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1、高一地理高一地理教案：水圈和水循环水圈和水循环教学案例课标解读：课标中对本节的要求是“学生运用示意图，说出水循环的主要过程和主要环节，说明水循环的地理意义。”分析这条标准，要留意把握如下几点：1、 教学重点应引导学生通过绘图方式加深理解相识水在自然界的循环过程与环节。2、 水循环的地理意义是本条标准要求的重点，对水循环意义的学习应留意形成一些基本的相识，如水循环将水圈、岩石圈、大气圈和生物圈联系起来;水是自然界最富动力作用的因子之一;水资源处在不断更新知中，但并不是取之不尽，用之不竭的等。教学目标1.通过学习使学生了解陆地水体的组成及主要类型，能够分析驾驭陆地各种水体之间相互运动和相互转化的关
2、系，驾驭陆地水体的运动更新过程和规律，明确水循环对整个地理环境的作用和意义。2.通过学习使学生进一步驾驭判读地理原理示意图的方法，培育学生从图像中提取、认定、加工处理各种信息的实力。通过学习使学生相识陆地水体对于人类生存的重要性，从而使学生明确在人类生产生活中应合理利用水资源使之能够可持续利用下去，使学生树立节约用水的意识，逐步树立人地协调的观点。教学设计方案【教学重点】1.水圈的组成及主要的水体类型;2.水循环的过程和主要环节;3.陆地水体的补给关系【教学手段】1.多媒体教学法;2.读图分析探讨法;3.案例分析法;【教学过程 】导入新课水是生命之源，在地球的宇宙环境一节中也讲过：地球存在生命
3、的条件之一是因为地球有生命之源水，地球上各种水体共同组成的一个连续但不规则的圈层就是水圈。一、水圈的组成(板书)1.水圈的组成(板书)【播放视频】1、从宇宙看地球为蓝色的水球 2、地球表面浩瀚连续的海洋水和南北两极雪白连绵的冰川。【明确】地球表面仅29%是陆地，71%是海洋。【老师提问】 读课本图2-3-2地球水体的存在形式及所占比例，说出地球上的水体主要有哪些?它们所占的比例各是多少?【学生回答】(略)【分析提问】由比例图可看出，地球上的淡水资源极其有限，那么淡水的主体是什么?【学生回答】南北两极的冰川。【老师提问】在这些淡水资源中我们目前可利用的是哪些?为什么只能用这些?【学生回答】河流水
4、、淡水湖泊水和浅层地下水。其他水体人类目前还不能有效利用。【强调】：爱护有限的水资源、平日节约运用每一滴水是每一个地球人的责任和义务。【引导探讨】看书探讨一下河流水、淡水湖泊水和浅层地下水有哪些特点，使其成为人类生产和生活主要淡水资源?2.可利用的水资源(板书)【学生回答】河流水、淡水湖泊水和浅层地下水更新周期较短，利用后在较短时期可复原。因此，它们可以循环利用，与人类关系也最为亲密，成为人类目前开发利用的主要水体。【拓展引导】不知同学们留意到了没有，在很多地方有河流、湖泊等其实并不缺少淡水，但当地为什么还是缺水?【探讨回答】当地水被污染，不能用了。【拓展引导】下面我们探讨一下，哪些不良行为能
5、污染水源?有哪些解决措施?【学生回答】不良行为：工厂不经过处理的污水、生活污水和垃圾、过量农药等.解决措施：严格执法，工厂污水达标排放、处理生活污水，回收垃圾、运用低毒高效农药等.【分析引导】在这些有限的淡水资源中还存在不少的问题，例如：时间、空间分布的不匀称。下面请同学们思索：我国很多地方修建水库，以及“南水北调”工程，主要是解决什么问题，有何作用?3.淡水资源分布不匀称及解决措施(板书)【老师归纳】修水库，主要是解决水资源年内安排不均(季节改变大)的问题。水库的作用是在河流的洪水期蓄水，枯水期放水，从而调整河流水量的季节改变。“南水北调”工程，以及前些年搞的城市引水工程，如“引黄济青”、“
6、引滦入津”、“引黄入晋”等，均属跨流域调水工程，主要是解决水资源空间分布(地区分布)不均的问题。【承转、过渡】各种水体都不是一成不变的，都在不断的更新。有的更新速度快，平均每16天多就可更换一次，如河流水;有的则更新很慢，如冰川、深层地下水，须要“千年等一回”。那么水体是如何更新的呢?二、陆地水的更新水循环(板书)【读图分析】老师放动画，看示意图引导学生分析1.水循环的过程及主要环节(板书)【老师提问】何谓.水循环?有哪几种类型?【学生回答】(略)【老师归纳】在海洋和陆地之间，因为发生的领域广、范围大，所以称为海陆间大循环。而在陆地上和海洋上，也存在着水循环运动，称为内陆循环和海上内循环。因为
7、它们发生的领域较小，称为小循环。【视察提问】视察图上闪动的箭头回答：三类水循环分别由哪些主要环节组成?【学生回答】(略)【承转、过渡】那么，三类水循环水循环有什么地理意义呢?请同学们依据 图示、课文来分析归纳、总结。2.水循环的意义?(板书)【学生归纳、总结】)第一，水循环维持着全球水体之间的动态平衡，促使水资源不断得以更新;其次，促使自然界的物质循环和能量转化;第三，影响着全球气候，塑造着地表形态。【拓展探究】大家看屏幕材料：我国水资源分布很不平衡，南方多北方少，比较缺水的华北地区虽有大河黄河流经，但仍是全国最缺水的地区。不少城市引河流水缓解城市用水危机。如“引滦入津”、“引黄济青”等工程。
8、但是北方河流径流量不稳定，有明显的季节改变，甚至出现断流现象。19722019的27年间，黄河有21次断流，进入90年头后几乎年年断流，黄河断流不仅导致黄河沿岸用水惊慌，而且黄河三角洲湿地几乎萎缩一半，鱼类削减40%，鸟类削减30%，海水步步回逼，2019年断流，仅山东一省经济损失达100多亿元。现在同学们思索两个问题：1.水循环的各个环节中，人类可干脆施加影响的是哪一个环节?举例说明。【老师归纳】人类可干脆施加影响的是地表径流。如南水北调工程2.既然通过水循环可使陆地水得到补充更新，能否说水资源是取之不尽，用之不竭的呢?【老师归纳】在空间上、时间上一个地区的水资源是有限的，而且水体还存在更新
9、周期的限制，所以我们不能说水资源是取之不尽，用之不竭的。人类只有爱护好水资源、合理利用水资源才能实现水资源的可持续利用。【承转过渡】陆地水体彼此之间并不是孤立的，它们之间既有运动转化，也存在着水源补给关系。三、陆地水体的补给关系(板书)学生读图分析，老师提出问题：河流径流与降雨量之间有什么关系呢?【学生回答】河流的径流量与降雨量两者基本上是一样的。降雨多的时候，河流的径流量就会增加;否则，便削减。1.大气降水补给 水量改变与降水改变相关(板书)【老师提问】这样的河流属于内流河还是外流河?在我国主要分布在哪一地区呢?【学生回答】这种河流属于外流河，最终流入海洋。在我国主要分布在东部季风区。(承转
10、)但状况也不都是这样，再看下面这幅图：【老师提问】这幅图上只画出了气温曲线，而没有降雨量的改变。气温与河流流量之间是个什么关系?图中1、2、11、12月份为何空缺?【学生回答】(略)【老师归纳】这幅图反映的是处于干旱地区的河流(大多为内流河)的水源补给状况。处于干旱地区的河流，由于降水较少，水源主要靠高山、高原上的冰雪、冰川融水来补给。而冰川融水量的多少，与气温的凹凸有干脆关系。气温上升，山上的冰川溶化，河流的流量就会增加。2.冰川补给 水量改变与气温改变相关(板书)(播放多媒体高一地理高一地理教案：河水与地下水互补示意图思索)结合示意图说明河流与地下水之间的补给关系特点是什么?依据河流与地下
11、水的补给关系，分析说明河流与湖泊之间的补给有什么特点?【学生活动、回答】【老师归纳】在丰水期时，河流的水位可以高出湖面或两岸的潜水面，这样，河水就可以补给湖泊水或地下潜水;图的右半部分刚好相反，当河流处于枯水期时，河流的水位低于湖面或潜水面，这样，湖泊水或潜水就会补给河流。不仅如此，湖泊水或潜水就会补给河流。不仅如此，湖泊对河流还具有调蓄作用，在河流涨水时可以蓄存一部分洪水，从而延缓、削减河川洪峰。3.河水与地下水相互补给(板书)4.湖泊对河流起调蓄作用(板书)【老师归纳】以上3、4类型的补给关系其实挺简洁：谁的水位高，谁就是补给源; 谁的水位低，谁就是被补给者。好了这节课讲完了，感谢大家!板
12、书设计第三节 水圈和水循环一、水圈的组成1. 水圈的组成2.可利用的水资源3.淡水资源的分布不匀称及解决措施二、陆地水的更新水循环1.水循环的过程及主要环节 ?2.水循环的意义三、陆地水体的补给关系1.大气降水补给 水量改变与降水改变相关2.冰川补给 水量改变与气温改变相关3.河水与地下水相互补给4.湖泊对河流起调蓄作用【教学反思】本节教材无论是讲解并描述陆地水体类型，陆地水体的相互关系，还是陆地水的更新，始终围围着水资源以及人类对水资源的利用这一主线绽开，因此在教学设计中，也应对此有足够的体现，通过对三部分内容的学习，使学生切实感受到水资源的危机和水资源合理利用的重要性。对于本节教材中原理性
13、内容或学问间相互关联性的内容，教学中力图通过动画、课件、示意图等形式使学生易于理解。这部分内容的教学设计留意了对学生读图技能的训练以及认定、提取、加工分析实力的培育。【专家点评】该教案紧扣人类与水资源的关系这一中心环节，由浅入深的讲解并描述了陆地水体类型、陆地水体的相互关系、陆地水的更新等学问内容，其间配以动画、课件、示意图等形式进行教学，直观、形象便于学生理解，效果好;老师层层设疑尤其设计了一些拓展性材料和题目，不但利于加深学生对学问的理解而且激发了学生探究学问的爱好，也体现了探究学习和合作学习的新理念。建议在以后的教学中，加强学情分析，精讲精练，更突出强调以学生学习为中心，实现真正意义上的“和谐、高效”，切忌盲目走形式，不求实效。
