《部编版八年级上册语文第十二课《黄鹤楼》教案及知识点》由会员分享，可在线阅读，更多相关《部编版八年级上册语文第十二课《黄鹤楼》教案及知识点（11页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、部编版八年级上册语文第十二课黄鹤楼教案及知识点1.部编版八年级上册语文第十二课黄鹤楼教案【教学目标】知识与能力目标：1、理解诗歌大意，体会作者乡愁之中难掩人生诗意的愁绪。2、了解古诗写法上起、承、转、合的结构特点，背诵并默写古诗。过程与方法：1、借助注释疏通文意。2、读悟结合，感受古诗意蕴。3、用换字对比的方法，学习古人用字的精炼，体会作者的感情。情感与价值观：通过诵读、体悟，激起学生对我国传统文化的热爱。【教学重难点】梳理作者情感脉络。【教学准备】PPT课件【教学课时】一课时【教学过程】一、导入：（出示李白写到黄鹤楼的两首诗）大诗人李白在很多诗里都写到黄鹤楼，但是有一天他再次登临黄鹤楼的时候
2、却郁闷地想一拳捶碎黄鹤楼，一脚踢翻鹦鹉洲，为什么呢？他气愤对着美景无法下笔，因为之前一位诗人写黄鹤楼的诗作已经无法超越。到底是一首怎样的诗让李白都自愧不如呢？今天我们就来学习这首黄鹤楼。二、借助注释，初识大意。文下 注释是帮助我们读懂文章的得力帮手，会学习的学生都不会忽略它。利用注释，给同桌说说每句诗的意思。知道诗写了些什么是不是就行了呢？答案绝对是否定的！诗言志，就是说诗文是为抒情而作的，我们要和作者有共情，才算读懂了诗。三、起承转合，了解结构。古人写诗讲究章法。PPT介绍起承转合。四、紧扣关键，体悟感情。尾联直接抒情，是分析本诗的突破口。Ppt显示尾联。抒发了什么感情？（思乡）从哪个词看出
3、来的？（乡关）诗人的愁仅仅是乡愁吗？Ppt出示崔颢生平。明确崔颢少年及第进士，本有美好人生，怎料时运不济，终是郁不得志。引导学生看到乡愁掩饰之下的人生失意之悲。五、换字对比，解析情感。这种人生不得意的愁绪是贯穿始终的。你从前面几联的叙事写景中能感受到吗？首联去可否换成来？空可否换成只？颔联空可否换成飘？怎样理解颈联写景句和情的关系？六、有感情吟诵、背诵古诗。（加配乐）七、知识迁移。ppt出示李白的诗作鹦鹉洲，试与黄鹤楼比较，说说发现了什么？（仿写）八、学法小结：请大家回忆这堂课的学习过程。Ppt出示：古诗学习都不难，文下 注释能帮忙。起承转合明结构，直接抒情突破口。换字对比细体悟，叙事写景为抒
4、情。带上感情多吟诵，举一反三触类通。九、作业：写作训练这首诗情景交融，每句都有画面感，请选择最喜欢的一句，体悟诗意，利用联想和想象，写一段充满诗意的文字。2.部编版八年级上册语文第十二课黄鹤楼教案一、教学目标1.能够有感情地朗读诗作，掌握重点字词，理解古诗大意，体会古诗情感。2.通过教师范读、学生小组讨论、品词析句等方式，理解诗歌大意，体会作者情感。3.感受崔颢对岁月苍茫、物是人非的感慨，以及对故乡的思念之情。二、教学重难点教学重点：理解诗歌大意，体会作者情感。教学难点：感受崔颢对岁月苍茫、物是人非的感慨，以及对故乡的思念之情。三、教学方法多媒体法(配乐);朗诵法(教师朗诵、集体朗诵);讨论法
5、。四、教学过程(一)导入新课教师示范朗读古诗，进而谈话导入本课：昔人已乘黄鹤去，此地空余黄鹤楼。黄鹤一去不复返，白云千载空悠悠.对话同学：同学们，从老师的朗读声中，你能想象到一幅怎样的画面?(学生自由回答)的确，在诗人充满意趣的遐想中，我们能够感受到草木繁茂的美景盛况。能够想到这样的美景，诗人的心情应该是惬意的。可事实却并非如此。那么诗人究竟想要表达怎样的情感呢?今天就让我们学习崔颢的黄鹤楼，去一探究竟。【板书：黄鹤楼】(二)整体感知1.请同学们根据课前预习，解决重点生字词。明确：历历：清楚可数。萋萋：形容草木茂盛。2.请同学们与同桌交流诗歌大意。明确：这首诗的大意是：早先的仙人乘着黄鹤远去，
6、只留下空荡荡的黄鹤楼。黄鹤飞走了，就不再回来了，只有天边的白云千百年来依旧如此。天气好的时候，放眼望去，可以清楚地看到江对岸繁茂的树木，以及鹦鹉洲上茂盛的草木。可是在夕阳迟暮之时，却看到江上泛起的无尽烟波，何处才是我的家乡呢?真是令人发愁啊!(三)深入研读1.诗人在这首诗中的前三句中一连用了三次黄鹤，请同学们思考每次出现的用意是什么?(指定学生答)明确：从内容上来说，第一次出现：作者借助黄鹤这一令人喜爱的意象开启此篇，引出想象中的仙人驾鹤远去的宏大场面，给读者营造了无限遐想的空间。第二次出现：直接点题，且与第一句相互承接，共同借助黄鹤楼名字的由来，巧妙自然地引出了本诗描写的古迹对象-黄鹤楼。第
7、三次出现：虚实结合，黄鹤是动态虚幻的意象，无拘无束地来往于时空之中，并且能够与眼前实实在在存在的白云相映成趣，构成一幅令人产生无限联想的画面。从结构上来说，诗的前三句重复出现三次黄鹤，使得整首诗读起来朗朗上口，富有音乐美和节奏感。2.小组讨论：找出你喜欢的字句，并说出其中包含了怎样的美?明确：黄鹤一去不复返，白云千载空悠悠一句，是说仙人乘着黄鹤飞去，仿佛已有千百年之久。这种说法本是诗人想象出来的情境，可是诗人在诗中却把它当作实际存在的样子来写，还说仙人驾着黄鹤一去不复返，不仅为全诗增添了物是人非、往昔不可追的慨叹，而且借眼前漂浮的白云营造了虚实结合的意境美。(板书：意境美)晴川历历汉阳树，芳草
8、萋萋鹦鹉洲，以及日暮乡关烟波江上体现了场面旷达、色彩斑斓的绘画美。诗人登上黄鹤楼，极目远眺，首先在天气晴朗时，看到离黄鹤楼不远的江外长着葱茏的草木，接着又含蓄地描绘了夜幕降临时江上朦胧的景色。一棵棵清晰可见的树木，再加上在落日中泛着雾气的江面，明暗交错，像一幅色彩缤纷的图画。(板书：绘画美)此外，全诗以ou为韵，诗中还用到了悠悠历历萋萋等叠音词，读起来朗朗上口，富于轻快和谐的音乐美。(板书：音乐美)3.再次有感情地朗诵这首诗，思考诗人的情感。明确：这首诗一方面表达了诗人吊古伤今的无限慨叹，另一方面也表达了诗人在仕途失意途中衍生出的无限思乡之愁。(板书：吊古伤今思乡之愁)(四)拓展延伸配乐集体朗
9、诵，注意诗歌的停顿和语调气势。(五)小结作业小结：师生共同总结课堂所学。作业：背诵本诗;继续搜集崔颢的其他诗作，品味其诗作风格。3.部编版八年级上册语文第十二课黄鹤楼知识点一、重点词解释1、州：指鄂州，今湖北省武汉市武昌2、隅（y）：角落3、者：助词，表肯定语气4、费讳(y)：三国蜀汉大将军。5、登仙：成仙。6、尝：曾经7、驾：乘、骑。8、憩：休息9、于：在10、遂以名楼：用黄鹤命名这座楼。遂：于是；以，介词，用，后面省略宾语之。之，指代黄鹤。名，名词用作动词，命名。11、列：记载12、存：保存13、之：助词，调节音节，无实义14、观：观看15、其：代黄鹤楼16、耸构：矗立的楼宇(指黄鹤楼)，
10、耸构与高标意思相同。17、巍峨：高大雄伟的样子18、巃嵸：高耸的样子19、倚：靠着20、河汉：银河21、临：临近22、重檐：两层屋檐23、翼：古代建筑的飞檐24、闼：门25、霞敞：高敞26、窥：看27、井邑：城乡28、亦：也29、荆吴：楚国和吴国，这里泛指长江中下游地区30、形胜：山川胜迹31、之：的32、最：的事物二、作品赏析第一层(开头两句)，交代黄鹤楼的地理位置。州城西南隅，有黄鹤楼者。第二层(第3至8句)，交代黄鹤楼命名的由来。图经云:费讳登仙，尝驾黄鹤返憩于此，遂以名楼。事列神仙之传。迹存述异之志。黄鹤楼始建成于三国吴黄武二年(223)。据唐李吉甫，元和郡县志记载:吴黄武二年，(孙权
11、)城江夏，以安屯戍地也。城西临大江，西南角因矶为楼，名黄鹤楼。最初修建是作为防守戍边的军事瞭望楼:黄鹤楼虽然是-座军事哨所，名称却十分典雅，富于浪漫色彩的楚地子民自然会给它另外一些说法:本文作者基于此，转引图经云:费讳登仙，尝驾黄鹤返憩于此，遂以名楼。交代了黄鹤楼取名的由来，接着作者又旁征博引，提出晋代葛洪的神仙传和梁任昉的述异记都记载了关于黄鹤的故事，证明事实不虚，以增强黄鹤楼命名由来的说服力。仙人乘鹤，本属虚无，而作者却以无作有。这样就给这座楼涂上了一层神秘的色彩、作者之所以采用神话传说，是为了突出这座楼不同寻常之处，它曾是神仙到过的地方，这样写也是为本文主旨服务，为下文伏笔。第三层(第9
12、至17句)，写黄鹤楼的巍峨高大和登楼所见所感。观其耸构巍峨，高标巃嵸，上倚河汉，下临江流;重檐翼馆，四闼霞敞，坐窥井邑，俯拍云烟，亦荆吴形胜之最也。前六句写楼的外貌:耸构巍峨，高标巃嵸一组对偶，刻画楼的整体形象。句中的耸和高、巍峨和巃嵸都是高的意思，重叠使用，铺陈楼的高大。上倚河汉写楼的顶端，用夸张的手法，极言其高:下临江流写楼的底部，进一步交代楼的地理位置，写出楼在江边，重檐翼馆，四闼霞敞这一组对偶句是对楼的建筑结构的具体描写。至此，作者对楼的外貌刻画，气势雄伟，读后令人胸襟为之一爽。坐窥井邑，俯拍云烟一组对偶句写登楼的感触，正因为黄鹤楼高入云天，又临大江，所以登楼可以远眺周围城市乡村，弯下腰可以拍击萦绕大楼的云气和烟雾。一个坐字，说明无意观景而周围景物尽收眼底俯拍二字，构思别致，而云烟既能俯拍，其身在高处可知:这两句虽未直言楼高，而一座直凌霄汉的高楼已历历如绘，登黄鹤楼如临仙境.难怪作者发出亦荆吴形胜之最也的感叹。荆吴形胜之最这一句，是对楼的重要性作了扼要而有分量的概括。以上几句对黄鹤楼景物的描写，有上有下，有远有近，有内有外，也有实有虚，行文变化多端，情趣盎然。1
