吉尔曼的办学理念与约翰&amp#183;霍普金斯大学的成长

《吉尔曼的办学理念与约翰&amp#183;霍普金斯大学的成长》由会员分享，可在线阅读，更多相关《吉尔曼的办学理念与约翰&amp#183;霍普金斯大学的成长（5页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。

1、吉尔曼的办学理念与约翰霍普金斯大学的成长（一）摘要：吉尔曼是19 世纪中后期美国高等教育思想家和改革家，他创立 的约翰霍普金斯大学是美国第一所现代研究型大学，并成为许多大学 学习的榜样。他倡导的学术自由、以人为本、重视师资队伍建设、开 展研究生教育等思想在美国高等教育发展史上产生了极其重要的影响 关键词：吉尔曼；霍普金斯；办学理念；研究生教育吉尔曼是19世纪中后期美国杰出的教育改革家、探索者,吉尔曼借鉴以 德国大学为首的发达国家的办学经验,在美国一些高校的教育探索基础 上,于 1876 年成功创立了霍普金斯大学,创办了美国第一所研究生院,并 坚持以人为本、科研为首、学术自由的办学原则,很快成为

2、众多高校学 习的榜样。由它肇始，美国研究型大学体系逐渐形成。除此之外，它 还在很多方面充当了美国大学的先驱:首次发行数学、化学、语言学等 学术刊物、创办了第一个大学出版社，第一个心理学实验室等等。它 还是美国一流大学迅速成长的一个典型，自1876 年成立以来，短短十 几年之内，就跻身于已有一二百年校史的哈佛、耶鲁等著名大学之列， 成为一所成就辉煌的一流大学。截止2003 年，霍普金斯大学的教师和 校友共有 31 位获得诺贝尔奖。这一切的成就都与其首任校长吉尔曼是 密不可分的，特别是他研究生院的创立在美国高等教育发展史上起到 了分水岭的作用,标志着美国第一所现代意义的研究型大学的产生 ,由 此,

3、美国高等教育进入了“大学化时代”。一、吉尔曼新大学理念的形成19 世纪德国大学的基本信念是研究、教学和学习的自由,也是当时德国 大学最突出的特色。美国教育家霍尔称“德国大学是当今地球上最自由 的地方”。弗莱克斯纳称第一次世界大战前的德国大学制度为“帝国王冠 上的一颗宝石”。吉尔曼认为新建大学应借鉴德国大学模式而不是在美 国建立一所德国大学,应结合美国实际。18531855 年，吉尔曼两次造 访柏林,柏林大学的学术气氛给他留下了深刻而美好的印象，在德国的 求学经历极大地开阔了吉尔曼视野并为创办霍普金斯大学奠定了深厚 的理论基础。吉尔曼回国后，于1876年创办了约翰霍布金斯大学。霍普金斯大学的 创

4、建，标志着美国第一次有了一所不仅在理论上，而且在实践上代表 德国大学形式的高等学府。在校长就职演说中，吉尔曼阐述了约翰霍 布金斯大学的办学思想:“最慷慨地促进、一切有用知识的发展，鼓励研 究，促进青年人的成长，促进那些依靠其能力而献身科学进步的学者 们的成长”。他在讲演中指出，大学的建立是依靠学者，学者的团体， 依靠他们的专业技能，以及他们对教学的热爱。其次，他认为，学术 期刊是科学成果传播的有效途径。因为创办学术刊物，而且是创办那 种国家级的而不是地方水平的刊物是解决霍普金斯大学的教师出版的 重要出路。为此吉尔曼倾尽所能创办了许多刊物，其中比较有代表性 的杂志有：塞尔维斯特主编的美国数学杂志

5、、蓝森主编的美国化 学杂志、福斯特和马丁共同主编的心理学杂志、吉尔德威斯里弗 主编的美国人类学杂志等。 二、吉尔曼的办学理念1. 倡导学术自由，借鉴与创新相结合 德国大学的“学术自由”理念、教学方法和研究手段,对霍普金斯大学的 产生和发展产生了巨大的影响。吉尔曼力图把它建成一所排除“教会主 义或党派偏见”的无教派的学术型机构。他在 1893 年阐述霍普金斯大 学校训“真理使你成为自由人”时指出：“如果真理使我们自由,那么是自 由打开了通向真理的道路。”正如吉尔曼所说,在任何情况下我都不愿给 任何教授施加束缚,要给大学自由，在这种自由的氛围中才会产生集体 向上、亲密团结、努力探索的现象。霍普金斯

6、大学的自由氛围吸引了 众多的知名学者和教授来此执教，极大促进了学校的发展。吉尔曼在借鉴德国大学办学经验的基础上,使德国大学的办学思想通过 霍普金斯大学而成为南北战争后美国高等教育改革的方向,霍普金斯大 学被称为设在美国的柏林大学。不过在借鉴的过程中吉尔曼坚持借鉴 而不照搬,继承与创新相结合的原则,他说“我们不希望也不试图在巴尔 的摩建立一所德国大学。我们所希望和尝试的,也是我们所取得的成就, 是对德国大学的过去和现在最有价值的要素进行利用,使其适应新世界 的大学和其它条件”，“我们很可能在教育问题上效仿德国的范例,我们 必须小心 ,以免接受在那里已被抛弃的东西 ;以免既引进优点也引进缺 点,好

7、坏不分。”正是这种思想的指导，使霍普金斯大学成为真正意义上 的美国大学。2. 兼容并蓄与不拘一格的用人机制吉尔曼除了很高的学术声望外,还有对不同学派、观点兼容并蓄的胸襟, 他有包容之心 ,善于与自己有不同观点的人共事 ;有着对教师的怪诞行 为予以宽容的雅量。在一定程度上,吉尔曼的中庸和折中主义,确保了他 的成功,正是吉尔曼包容性教育理念起到了重要的作用。他支持进化论, 坚持科学教育 ,尤其是在开学典礼上克服了重重的阻力 ,冒着极大的风 险,请赫胥黎作报告,体现出他非凡胆识和气魄。然而在对待达尔文塑像 的态度上,为不使之特别显眼,他建议把达尔文的塑像与其他的科学家 的塑像放在一排,而且是在不太醒

8、目的地方。对待宗教信仰问题上,既反 对上课前的祈祷仪式,坚持大学不受教派控制,又支持宗教信仰,认为科 学和宗教是可以调和的。吉尔曼坚持在人才使用上不拘一格，认为无 高明学者则不会办高水平的学府,一所大学的成就取决于一部分杰出学 者,必须聘用最杰出的教授。他用重金在国内外聘请了六位知名教授 , 延揽了一批知名学者,组成了一支实力雄厚的师资队伍 ,荟萃了一批科 学精英,将他们团结在一个智慧的大家庭中。特别是对塞尔维斯特这位 61 岁的古怪数学家的任用可折射出吉尔曼以人为本工作作风 ;对罗兰 的赏识被看作是吉尔曼慧眼识英才的证明。 3. 以人为本与人才主义思想 与传统的各教派学院不同,那些学院的院长

9、评价教授主要是根据他们的 道德特征和宗教品质，吉尔曼则主要是衡量教授的学术水平，教授应 在他们自己的专业领域把教学与创造性的研究结合起来，他坚信把大 学办成高标准学府的关键是拥有一批高水平的学者。因此,吉尔曼处处标榜人才主义,坚持兴办大学以人为本。他受命后花了整整一年的时间 研究大学的结构和选择优秀的教师和学者，他说:“我们的目标应鼓励学 术研究和学者个人的成就，学者的出色成就将带动科学的发展和社会 的进步”。“最好的教师应是自由的、有进取心的、课余在图书馆和实验 室埋头研究的人；最好的研究者应是对执教有责任感、能从同事中受 到激励、从学生中获得信心和从公众谈论中获得启发的人。” 他按 照自己的这种理念来创立约翰斯霍普金斯大学的。他写到：“大学的荣 誉应该取决于聚集于此的教师和学者的质量 ,而不应取决于数量 ,更不 能取决于供他们使用的建筑物”。为此，吉尔曼把充足的资金花在“人而不是砖瓦和灰浆上”。他重金从德国聘请来许多知名教授 ,延揽国 内著名学者,在约翰霍普金斯大学组建了一支实力雄厚,质量上乘的师 资队伍,聚集了一批科学精英。