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1、课题：认识负数授课教师：教学内容人教版义务教育课程标准实验教科书数学六年级下册第24页例1、例2。教学目标1引导学生在熟悉的生活情境中初步认识负数，能正确地读、正数和负数；知道0不是正数也不是负数。2使学生初步学会用负数表示一些日常生活中的实际问题，体验数学与生活的联系。教学重点负数的意义。知识难点负数的意义。德育渗透结合负数的历史，对学生进行爱国主义教育；培养学生良好的数学情感和数学态度。教学教具准备小黑板教学过程主备教师课程引入一、谈话交流 谈话：同学们，刚才一上课大家就做了一组相反的动作，是什么？（起立、坐下。）今天的数学课我们就从这个话题聊起。（板书：相反。）我们周围有很多的自然和社会
2、现象中都存在着相反的情况，比如：太阳每天从东方升起，西方落下；公交车的站点有人上车和下车；繁华的街市上有买也有卖；激烈的赛场上有输也有赢你能举出一些这样的现象吗？新课设计二、教学新知1表示相反意义的量。（1）引入实例。谈话：如果沿着刚才的话题继续“聊”下去的话，就很自然地走进数学，我们一起来看几个例子（小黑板出示）。 六年级上学期转来6人，本学期转走6人。 张阿姨做生意，二月份盈利1500元，三月份亏损200元。 与标准体重比，小明重了2.5千克,小华轻了 1.8千克。 一个蓄水池夏季水位上升米，冬季水位下降米。指出：这些相反的词语和具体的数量结合起来，就成了一组组“相反意义的量”。（补充板书
3、：相反意义的量。）（2）尝试。怎样用数学方式来表示这些相反意义的量呢？请同学们选择一例，试着写出表示方法。（3）展示交流。2认识正、负数。（1）引入正、负数。谈话：刚才，有同学在6的前面写上“”表示转来6人，添上“”表示转走6人（板书：6 6），这种表示方法和数学上是完全一致的。介绍：像“6”这样的数叫负数（板书：负数）；这个数读作：负六。“”，在这里有了新的意义和作用，叫“负号”。“”是正号。像“6”是一个正数，读作：正六。我们可以在6的前面加上“”，也可以省略不写（板书：6）。其实，过去我们认识的很多数都是正数。（2）试一试。请你用正、负数来表示出其它几组相反意义的量。写完后，交流、检查。
4、3联系实际，加深认识。（1）说一说存折上的数各表示什么？（教学例2。）（2）联系生活实际举出一组相反意义的量，并用正、负数来表示。 同桌交流。 全班交流。根据学生发言板书。这样的正、负数能写完吗？（板书： ）强调指出：像过去我们熟悉的这些整数、小数、分数等都是正数，也叫正整数、正小数、正分数；在它们的前面添上负号，就成了负整数、负小数、负分数，统称负数。4进一步认识“0”。（1）看一看、读一读。谈话：接下来，我们一起来黑板：这是去年12月份某天，部分城市的气温情况。哈尔滨： 15 3 北京： 5 5 深圳： 12 23 温度中有正数也有负数，请把负数读出来。（2）找一找、说一说。我们来看首都北
5、京当天的温度，“5 ”读作：“负五摄氏度”或“负五度”，表示零下5度；5 又表示什么？你能在温度计上找出这两个温度所在的刻度吗？为什么？现在你能很快找出来吗？（给出温度计的刻度数，生到前面指。）说一说，你怎么这么快就找到了？你能很快找到12 、3 吗？（3）提升认识。请学生观察温度计，说一说有什么发现？在学生发言的基础上，强调：以0为分界点，零上温度都用正数来表示，零下温度都用负数来表示。（或负数都表示零下温度，正数都表示零上温度。）“0”是正数,还是负数呢？在学生发言的基础上,强调：“0”作为正数和负数的分界点，它既不是正数也不是负数。（4）总结归纳。如果过去我们所认识的数只分为正数和0的话
6、，那么今天我们可以对“数”进行重新分类： （完善板书。）5练一练。读一读,填一填。（练习一第1题。）6出示课题。同学们，想一想，今天你学习了什么新知识？认识了哪位新朋友？你能为今天的数学课定一个课题吗？根据学生的回答总结本节课所学内容，并选择板书课题：认识负数。课堂练习今天，负数在我们的生产和生活中依然有着广泛的用途。让我们就一起走进生活，感受数与生活的密切联系。1表示海拔高度。（“做一做”第2题。）通常，我们规定海平面的海拔高度为0米，珠穆朗玛峰比海平面高8844.43米,可以记作_；吐鲁番盆地大约比海平面低155米，它的海拔高度应记作_。2表示温度。（练习一第2题。）月球表面白天的平均温度
7、是零上126，记作_, 夜间的平均温度为零下150，记作_。3（出示电梯按钮图）小红的家在五楼，储藏室在地下一楼。如果她要回家，按哪个按钮？如果到储藏室取东西呢？4表示时间。（练习一第3题。）5“净含量:100.1kg”表示什么意思？课堂小结通过学习你有哪些收获？本课作业同步练习板书设计课后反思课题：负数授课教师：教学内容教材第5-7页内容。教学目标1、在数轴上表示正数、0和负数，初步渗透数轴概念，体会数轴上正、负数的排列规律。2、培养学生应用数学的能力，使学生体验数学和生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣。教学重点1、体会数轴上正、负数的排列规律。2、会在数轴上比较正数、0和负数的大小。知
8、识难点1、体会数轴上正、负数的排列规律。2、会在数轴上比较正数、0和负数的大小。德育渗透增长学生的自然知识，产生热爱自然的情感。教学教具准备小黑板教学过程主备教师课程引入1、回忆原来在数轴上表示数的方法。包括整数、小数、分数。2、（小黑板出示）在一条东西走向的马路，有一个汽车站，汽车站东面3m和7.5m处分别有一棵柳树和一棵杨树，汽车站西面3m和4.8m处分别有一棵槐树和一根电线杆，试图表示这一情景。新课设计1、教学例3（1）出示教材第5页例3教师提问：你能在一条直线上表示他们运动后的情况吗？指导画图，确定好起点、方向和单位长度。（2）教师提问：怎样用数表示这些学生和大树的相对位置关系呢？让学
9、生结合已有的用正、负数表示生活中两种相反意义的量的经验，把直线上的点和正、负数对应起来。（3）学生说一说直线上的其他点代表的数，形成完整的认识。（4）小结：我们可以像这样在直线上表示出正数、0和负数，像这样的直线我们把它叫做数轴。（5）如何在数轴上表示小数和分数呢？在数轴上找到1.5和-1.5对应的点。思考从起点分别到1.5和-1.5处，应如何运动。（先找到1.5点，再用相同地方法在反方向上找到-1.5，再次体会正、负数的现实意义。2、教学例4（1）出示教材第6页的例4 学生结合生活经验任选两个温度并比较这两个温度的大小，再说一说自己是怎样比较的。（2）教师提问：你能把未来一周每天的最低温度在
10、数轴上表示出来，并比较它们的大小吗？（3）教师提问：看看这些数的大小比较，你有什么发现？思考：0左边的数是什么数？负数和0谁大？（4）学生汇报交流得出的正数、0和负数的大小关系，并体会负数之间的大小与他们的绝对值的关系。课堂练习1、 (小黑板出示)2、。(小黑板出示)课堂小结通过学习你有哪些收获？本课作业同步练习板书设计课后反思课题：负数授课教师：教学内容负数的练习课。教学目标1.能认读负数，会结合具体的量进行大小比较，懂得用负数表示一些日常生活中的数量。2.培养学生解决生活中实际问题的能力。教学重点1.巩固理解负数的意义，会用负数表示一些日常生活中的数量。2.能用数学知识解决生活中的实际问题
11、。知识难点1.巩固理解负数的意义，会用负数表示一些日常生活中的数量。2.能用数学知识解决生活中的实际问题。德育渗透在练习中渗透有关科学的知识。教学教具准备小黑板教学过程主备教师课程引入1、谈话导入上节课，我们学习了以前没有接触到的数，是什么数呢？经过前几次的学习，你现在知道负数的那些知识了？今天，我们来进行相关的练习。、新课设计1、师：我们的“天气预报员”给我们调查了明天几个城市的天气情况，我们一起听一听，当当纪录员。（1）一个学生报天气预报，其他的学生进行纪录。（2）师：从纪录的情况中你有什么发现。（3）学生反馈。（4）同桌合作，互相提出数学问题，并解答。2师：在我们的生活中，还有很多时候会用的正数和负数，请同学们举例。说一说学生：知识竞赛扣分用负数表示。学生：向前走用正数表示，向后走用负数表示。学生；收入和支出分别用正数和负数表示。课堂练习做小黑板上的题课堂小结通过学习你有哪些收获？本课作业同步练习板书设计课后反思
