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1、 战国“四公子”列传教学实例战国“四公子”列传孟尝君列传、平原君列传、春申君列传、信陵君列传四篇文章的原文、注释和译文加起来3万余字，以往看起来的“鸿篇巨著”，如果按释义解读的“挖坑式教学”，半个月也教不完。而在核心素养导向下，老师仅作出如下指引：1、在个人自主阅读、小组集体讨论时，扫除文字障碍，编写年表，梳理事件，并写人物评传2、请比较四公子，若你是当时的一位名士，你更愿意到谁的门下生活？并申明理由。3、从“战国四公子列传”中还能读出什么（政治、文化、社会等）信息？你得到了哪些人生启示？4、写评论和感想。（充分体现了核心素养导向的教学策略整合性、主题性、单元性、任务化等特点） 学生学习效果：
2、“读完战国四公子后，我惊喜地发现自己居然读了这么长的文言文。”“一看见古文就头痛的我战国四公子的学习让我最快乐的是：这是我自己读下来的，让我发现自己阅读文言文的能力有很大的提升空间，对古文的抵触情绪也随之消减了，很享受这种自己克服很多困难读下一篇很长文言文的过程。”“学习完四篇古文，老师给我们出了一道难题：若你是当时的一名士，你更愿意到谁的门下生活？面对这个问题，我的第一反应是：我宁愿周游在外，不去投奔任何一个人。诚然这四人都各具特点，都争相给士以厚待，却也各自有一些让现代人的道德观念难以接受的地方。我首先排除的是平原君，尽管他肯为躄者杀美是对士的尊重，可这种做法未免太残忍、粗暴；其次他未必善
3、于相士，先是没有辨出毛遂的才能，又是对公孙龙的言论没有主见；他对出兵就邯郸的迟而不决，比起信陵君来魄力和决断力也逊色很多了。孟尝君给人最突出的印象就是他好客自喜了，由于这个原因，薛大多暴桀子弟，与这些人打交道想必也是困难存在的；更重要的是孟尝君对齐不甚忠诚，为被重用不惜背叛齐国，在这种人门下会很缺乏安全感的。信陵君是位很有影响力也很有胆识的雄才，他带兵救赵围魏立了大功，他对宾客的态度极为恭敬，而且不看重他的身份地位，但是他对魏也不尽忠诚，无怪不受魏王重用，但他最致命的弱点要数不能摆正自己的位置，信陵君受到赵的感谢，顿时飘飘然起来，居功自傲，幸亏听了宾客的劝诫才清醒过来。但他晚年因不得魏王信任而自暴自弃，竟一蹶不振了。相比之下春申君的个人能力很强，始终不背叛自己的国家，也算得是忠臣。他进献李园的妹妹是他道德上唯一的污点，败在李园手里也只能说是糊涂一时，至少没有做出对自己国家不利的事来。因此非要选择的话，我就到春申君门下。”（这个案例体现了学生原生态的学习，也体现了立德树人的观念，达到了核心素养的培养的目的。）
