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1、让美术课堂焕发生命的活力宁夏永宁县逸夫小学马丽丽2012年让美术课堂焕发生命的活力内容摘要：课堂作为教学的主要场所，不仅是教师和学生聚合的一个物理空间，而且是独特的社会组织，蕴藏着复杂多变的结构，情景与互动，是一个充满生机与活力的有机整体，具有鲜活的生命取向。新课程背景下的课堂教学具有生成性、开放性和不确定性，每一堂课都是有师生激情与智慧综合生成的，是不可重复的。这就要求教师具有高超的课堂组织管理的基本功。课堂教学是教师和学生共同的生命历程,它应当焕发出生命的活力,在教学过程中,一个具有生命力的课堂又总是在动态中生成。我们应从生命的高度、用动态生成的观念重新认识美术课堂教学,建立新的课堂教学观
2、,让课堂焕发出生命的活力。一、让美术课堂环境人文化首先我们要有大课堂的教育理念,关注美术教学中的环境和作品。大自然是孕育学生丰富审美情感的源泉。自然美指自然事物的美, 即为孩子的感官所感知,并能引起他们的精神愉悦 。我们赖以生存和发展的自然界，可以说是千姿百态，万紫千红。你看, 晨曦、晚霞、皓月，那青山、绿水，那秋实、春花，那鸟语、蝉鸣，它们构成了五光十色的大千世界。孩子的健康成长，离不开自然美的教化，美术教师通过走进自然课堂教学活动,让学生感受自然界奇妙的变化，寻觅自然界中美的奥秘，唤起孩子对大自然的热爱情感。通过美术教学，引导学生运用手中的笔、泥、纸等工具和材料，去表现他们对大自然的感知，
3、描绘他们胸中的美景。在这里，视觉感受与胸中的审美情趣，在动手动脑中真正地融汇和沟通。大自然可以陶冶学生的情操，可以唤起孩子们热爱生活的美好情怀,也可启迪他们的智慧。 创设优美的人文课堂环境，感受美好社会生活。学校环境是学生生活和受教育的良好教学课堂，它直接影响学生的学习情绪。如我们精心的规划和布置，一个整洁有序且充满生命的人文课堂环境，可使学生从中受到美的感染和熏陶。教师应当充分利用人文环境这一教学资源，唤起学生美的感受，这不仅能使学生欣赏和谐、优美的教学环境, 激发学生热爱生活的美好情感，同时还可通过人文环境的作用，启发学生逐步了解创设怎样的环境才是美的，怎样去创造，激发学生创设优美环境的愿
4、望。对年龄大一些的孩子，可以同他们一起讨论并动手美化环境，使他们不仅会欣赏美、感受美, 更会创造美，这对他们的健康成长具有十分重要的教育意义。同时，教师在组织美术课堂教学中，要启发学生观察、回忆生活中诸如人与人的互助、友爱、真诚相待的良好风尚，老师和学生、学生与学生之间的美好情感，人们热爱劳动和文明礼貌等美好事物，通过引导他们对这些美好事物的描绘，加深孩子对社会生活的热爱，并从中激发他们健康向上的美好情怀，从而使他们的心灵得到陶冶，使健康向上的思想意识和社会责任感在他们的心灵里得到启迪，并渗入到美感形象里，不仅使他们处处感到生活的美好，也激发他们创造未来美好生活的愿望。二、让学生想画，激发创造
5、欲望。要想让美术活动开展得生动、活泼而有效，首先要让学生从内心深处有一种渴望去表现的情感，有一种想画的冲动。 1、 展示优秀的同龄学生美术作品，激发创造意识。在美术活动中，我收集了许多优秀的学生作品，利用这些来激励学生。那一幅幅生动的美术作品，虽不是十分完美的艺术品，然而在与他们同龄学生的眼里，这就是美，美的感受会使他们从心底萌发出也想试一试的念头，甚至是想超越的愿望。2、创设情境，激发兴趣美术的内容在身边随处可见，训练中我根据不同的内容或采用学生讲自己的故事、或实物投影或用电教手段烘托气氛，创设情境，以此激发学生的学习兴趣，使他们产生强烈的创作激情。此外，安排些有意外效果的作业，有意识地多鼓
6、励、表扬，都是使他们学习兴趣浓厚并能长期保持下去的好方法。教学目标是一定时空下教学的质量规格和标准，是教育者预设的教学结果，只有制定恰当、明确的教学目标，才能有效的实践。教学目标的科学把握，是要求建立在对三维目标正确认识的基础上，目标的确定，必须根据教学大纲和学生的基础精心设计，知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标都必须明确、到位。围绕教学目标，精心组织教法，做到有的放矢，才能保证讲授精练。目标缺漏或者模糊，会严重影响课堂教学效率。课堂教学时还必须注意以下三度：一是程度，包括难易度、深广度、灵活度，要体现大纲、教材习题反映的程度，考虑学生可能接受的程度。二是密度，容量大则密度大，反
7、之则小，必须做到疏密有致。三是速度，教学点难而学生不易接受，速度应该放慢；反之，则应加快。教学过程应该快慢相间，要作“变速运动”。三、让美术课堂充满创意，学生勇于表现自我个性。“创新是民族的灵魂。”江泽民总书记提出了创新对于国家和民族的重要意义。所以在美术教学中，不能一味的拘泥于教材来作为教学内容，要力求做到内容创新，主题创新，材料创新，技法创新，给学生留出广阔的美术学习及个性发展的空间。对学生来说美术创作有着一定的难度。传统的以临摹为主的教学方式严重束缚学生的创造意识，绘画中的勇于表现自我，从某种意义方法上说就是一种成功。因此，教师要设法消除学生的胆怯心理，帮助他们增强创作的勇气与自信心。在
8、教学中注意激发和保护学生的学习兴趣，引导他们积极的进行学习和探索，培养勇于探索的精神、大胆创造的精神。教师在教学中还要注意发挥成功的激励作用。 1、提倡标新立异，鼓励学生的创新意识。 在学生创作中，教师要善于发现每个学生各自的才能，引导他们把创新的意识表现在纸上；课堂教学中，我经常喜欢提问学生，及时了解他们的构思想法，引导他们将之表现在创作中。评价时，尽量地在学生作品中找闪光点，加以表扬，使他们有一种成功感。切不可以用成人的眼光去判别一张画的优劣，以免使学生的心理上产生阴影，形成绘画障碍。2、必要的技法训练，强调基础知识。 在绘画的过程中，决不能毫无目的地放任学生自由发展。那样会使他们盲目地在
9、原有基础重复不前。讲授必要的技法，如画面的安排、人物的动作、物品的特征表现等美术基础造型知识是不可忽视。学生只有掌握一定的技法手段，才能初步体验到创造成功的快乐，而且能增强他们的自信，从而放胆去画，去表现自我个性。 四、让学生真正成为课堂教学活动的主体教学是教师和学生的双边活动，是学生知识的建构过程，不是知识技能、情感、态度与价值观等的单一式灌输。新课程在教材安排、课堂等更为关注学生知识的习得与获取途径，认为“学习不单是知识由外到内的转移和传递，而是学习者主动地建构自己的知识经验的过程，即通过新途径与原有知识经验的相互作用来充实、丰富和改造自己的知识经验。”在绘画活动中，学生只是表现出想画、敢
10、画，还是远远不够的，因为这些还不是创作的最终目的。因此，教师要加以正确的引导，帮助他们实现创作成功的目标。1、观察力的培养观察在绘画中是极为重要的，没有它作为画画的基础，就谈不上艺术的表现。生活中的人、事、物都可作为观察对象。而明确的观察任务、正确的观察方法、良好的观察习惯等都能逐步提高学生的观察能力。在观察写生的过程中，不断积累素材，储存了大量的形象，为创作活动出成效奠定了基础。2、启发富于想象的构想 爱好想象是学生的天性。教学中，我常常提出问题并给学生思考想象的空间，启发加强想象的丰富性，集中想象的方向性；或用形象的语言描述，激发他们的表象形成；或用可视的形象资料及联系学习、生活中的具体活
11、动进行直观式的启发，帮助他们拓宽思路，提高画面的生动程度。 3重视学生练习时个别辅导练习，是学生把从老师那里获得的知识转化为技能的过程。小学生有一个这样的特点：认识能力高，动手能力低。例如国画的教学，学生对于用墨有焦浓重淡轻之分、用笔有中锋和侧锋之分，用水有干湿之分的浅显知识都能对答如流，但要求学生应用这些知识去完成一幅作业，学生能正确应用者较少，能正确应用且获得较好效果者更是少之又少。怎样把知识转化为技能，一大半靠学生在练习中去体验，去领悟，去探索解决问题的办法，同时还要老师提醒、指导、帮助。老师应在这个环节发挥指导的重要作用。且练习时的个别辅导，既不耽误其他同学的练习时间，又能因生而异，因
12、问题而异，具有较强的针对性，能促进学生个性的发展，显得非常的有必要。课堂练习时间老师不作巡视辅导，或巡而不视、视而不导地走一圈了事，学生诚如在黑暗中各自摸索，其作业失败率自然是居高不下。练习过程中，教师应鼓励全体学生用独特地观察、思维、想象，大胆表现各自的独特感受。同时，应俯下身去，观察每个学生的作业效果和心态，轻声地个别交谈，给以恰当的个别辅导。这样的个别辅导，是对学生渲泄个别独特情感的渠道的沟通，是美术课特有的提供给学生发现个性、发展个性、发挥创造才能的机会。美术课有大量的练习时间，个别辅导是美术老师在课堂练习时应承担的责任。五、让教学反思，成为促进教师专业成长的有力杠杆自我反思有助于改造
13、和提升教师的教学经验，经验+反思=成长，没有经过反思的经验是狭隘的经验，意识性不够，系统性不强，它可能只能形成肤浅的认识，并容易导致教师产生封闭的心态，从而不仅无助于而且可能阻碍教师的专业成长。只有经过反思，使原始的经验不断地处于被审视、被修正、被强化、被否定等思维加工，经验才会得到提炼、得到升华，从而成为一种开放性的系统和理性的力量，唯其如此，经验才能成为促进教师专业成长的有力杠杆。教育是科学，科学有一定的规律可循；教育是艺术，艺无止境。所以教师要有，善于反思，善于总结。经过智慧解读教材，科学把握目标，精心预设过程，师生互动生成，一节课上完后，上课教师总是有很多感受，如解读教材哪里出现了偏差
14、？目标制定是否具体恰当，有无遗漏现象？过程预设哪个环节还不够深入，还可以怎样深入下去？还有什么更好的教学设计吗？生成时遇到了什么意外，课堂上你是怎样把握的，还有更好的解决方法吗？这堂课有哪些你认为成功之处，还有哪些不足之处？这些都可以记录下来，长期积累，反过来指导以后的上课。教学目标的实现必须依靠教学措施与教学方法，好的方法能在教材、教师、学生之间架起一条有效沟通的桥梁，起到事半功倍的作用。 新课程对教师的传统教学经验提出了全新的挑战，只有教师意识到自己的教学经验及其局限性并经过反思使之得到调整和重组，才能形成符合新课程理念要求的先进的教学观念和个人化教育哲学。课作为老师，应该深刻学习、领悟、实践新课标、新理念，为学生全面发展，构建充满生命力的课堂，把我们的学生培养成为具有鲜活生命力的人。参考文献：1王道福 教师教学基本功新修炼 2010年四月第一版2义务教育课程标准实验教科书美术（湘版教材）四年级上册使用参考 湖南美术出版社 2008年7月第二版3 . 尹少淳：美术课程标准解读（实验稿），北京师范大学出版社2002年版
