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1、如何在初中阶段培养学生的口语能力如何在不影响课程进度的前提下，省时而又有效地开展口语教学活动，我有以下几点体会。 1、say something about your bedroom/school 在学完一至两个单元后，可抽出或教室等等，这一口语活动在初一第一学期就可以做。为了让更多的学生都能参加，在此之前可先复习一下小学学过的there be 句型以及“介词短语+be+名词”结构和“介词短语+you can see ”结构。这样做的好处是能有效地引导学生根据这些句型轻松自然地描述出大脑里的图画。2、summary based on a dialogue 这一活动在初二就可以做。在这之前不妨先
2、概括一下如下的句型结构：want/ask /tell sb(not) to do sth; want to do sth; ask if sb would like to do sth以及一些简单句。而初二第15单元“打电话”就是一个很好的口语材料。3、text retelling 尽管用自己的语言品头改编，复述较长的课文。在开展这一活动之前，允许学生头一天进行适当准备。不要限制学生一定不要写提纲，甚至允许事无写出来。因为口头复述时不看书面提 纲或内容即可。为了让全体学生有一个正确的标准，教师最好口头作一个示范，让学生有效地模仿。模仿在语言学习的初级阶段是相当重要的、不可缺少的步骤。4、mak
3、e sentences 在平时的课堂教学中，当我们在学习一个新的词组和句型的时，在给出典型的例句后，应多鑫鼓励学习造 句。同学们只要将句看懂了都会非常乐意争先恐后地造句。有的句子甚至出科意料的精彩，这样做，不仅使学生很轻松有效地学会了新词组、新句型，而且还为口语能力的形成打下了扎实的基础。5、debate/argument 教师可以根据学生学习的内容和实际水平，适当地适一个topic , 让学生展开争论，如：is it good or had to play video games in spare time?还有在初二下学期学习情态动词can ,may ,must, cant时，就可难出一个
4、model，让学生模仿。如：给出一个实物让对方说是什么。A. What do you think it may be ,B?B.I think it may be an apple.C. It cant be an apple. I think it must be a banana.D. How can it be a banana? A banana is long but it looks round. It must be an orange.E. It cant be an orange. Anyone with eyes can see it is a这样在模仿争论的同时，不知不觉
5、中掌握了情态动词的用法，从而也提高了口语表达能力。6、describe sb or sth you like best 随着一、二年级的知识积累，我们可以适当地让学生在一节课的前十分钟或后十分钟描述一下他（她）最喜欢的人或物。以上是笔者在教学活动中粗略总结的六点做法，共中有些活动在学生升入高中后也可以延续和发展。初中英语每日五分钟free talk 的尝试 宁夏固原市原州区六中 何 静前苏联著名教育家阿苏霍姆斯基曾经说过，教师在课堂上要做两件事，“第一要给学生一定范围的知识第二要使学生变得越来越聪明。如果达不到这两件事的和谐，就会使学生的学习变成一种苦役。”要教学生一定范围的知识，教师必须认真
6、备课，要对教材进行分析，吃透教学内容，在学生复习、巩固已学知识的基础上，精讲、多练新的知识点。在这方面，教师起着主导作用。要使学生变得更聪明，主体方面是学生，教师不能替代学生去思考，但教师在培养学生的学习兴趣、激发学生乐于思考 ，促进思维发展等诸方面，可以充分展示自己的才能。能下就此谈几点自己在教学上的一些做法。一、 设置情景对于刚进中学的孩子，英语是启蒙教育，由于没有语言环境，学生主要通过读、抄、背进行学习，刚入学，学生学英语还有新鲜感，但随阒时间的推移，新鲜感逐渐消失，教师如不适时改变教学方法，依然是抄抄背背，英语就会变成书本上的语言，失去它作为语言的活力。并使很多孩子对英语学习失去兴趣。
7、考虑到这些，这就在初一上学其的其中考试之后在每节课的最初五分钟定了一个Free Talk的内容。起初，我用学生已掌握的知识和学生交谈。例如：What is your name?How old are you?Where is your father from?When do you get up?Does you father go to work early or late?Do you like swimming? 使学生逐渐从习惯听到习惯说，基本上达到人人都能说、会问，日常对话中能脱口而出。让学生感到英语不再停留在书本上，它已经来到我们中间，是我们交流思想感情的工具。二、循序渐进从初一下
8、学期开始，我改变了Free Talk 的内容，每天按座位请两个同桌学生值日（On Duty），内容包括谈论天气、班级出勤、班级活动，学习生活、个人这好、家庭情况等。这些内容很多是课文内容中涉及到的，只是通过值日的形式使学生们能联系自己的生活实际，水害会庆用，有时，我也配合当时教学，规定Free Talk的主题，以值日 同学为主围绕主题交流，并相互提问，或对班级其他同学提问并要求全班同学都要积极参与，值日同学必须事先精心准备，其他同学也要开动脑筋，临场发挥，结果课堂气氛往往热烈而有序。三、知识迁移教学初中英语新课程时，随着词汇量的增加，知识面的扩大，我把Free Talk的内容引导到课外阅读上。
9、因为对一个善于思考的学生来说，他们脑力劳动所花费的时间，大约三分之一是用在教科书上，而三分之二是在读非必修的书籍上，而思考习惯的形成极大程度上取决于非必修的阅读。英语也不例外。采取按座位顺序讲故事的形式，人人都能轮到，也可以是用英语朗读一首小诗，讲一个谜语让大家猜 、几个学生上台表演一个小品；一个学生用英语讲一个故事，讲完后还必须就自己的故事内容向全班听的同学提几个问题，听的人就必须认真听才能回答问题。五分钟的Free Talk 给了学生英语 实践的机会，大大提高了学生学习英语的积极性，提高了上英语课的兴趣和学习水平。充分利用英语课堂用语培养学生听说能力 宁夏固原市原州区六中 何 静英语课堂教
10、学是英语教学最直接、最简便、最珍贵的真实交际情景 ，运用英语组织课堂教学最能体现在真实的情景中进行英语交际活动。充分利用英语 课堂用语组织课堂教学也是贯彻尽量用英语教学的原则最基本的措施，英语课堂的语言结构简单、真实得体，学生容易整句听、整句模仿 ，能在课堂教学真实情景中学以致用而提高听的能力、训练说的技巧，向在已越来越受到教师们的重视。如何用好课堂用语？如果教师在备课时结合课文和班上学生的水平以及课堂实际情景作好充分准备，课堂用语 就能起到事半功倍的效果。英语课堂用语主要有如下几类。一、 课堂语言知识用语 这主要是指教师在讲授课文时，讲解有关语音、语法以及一些单词、词组和课文中的句子的用语。
11、如：Put the accent in the right place(请把重音读准) Adverbs of time and place are usually ut at the end of sentence(时间副词和地点副词通常放在句末)，This verb may express different meanings when followed by different prepositions.(这个动词后面跟不同的介词就表示不同的意思。) 其作用就是师生在熟练掌握语言知识用语的基础上，做到在课堂上用英语教英语，用英语练英语。学生能否听懂课堂用语是一个关键问题。许多学生常因听不懂
12、、说不出而形成自卑心理，逐渐对英语学习丧失兴趣与信心，最后索性放弃。所以使用英语教英语一定要适合学生的水平，使他们能听懂理解。对那些使用频率不高、讲解难度较大的句子，还是用汉语讲解为好。坚持使用合适的、可理解的语言知识用语，有利于吸引学生的注意力，充分调动学生学习英语的积极性，增强学习英语的信心。二、课堂教学组织用语 这主要是围绕课堂教学活动使之有序展开而使和的相关课堂用语。如： Now, I shall give you the general idea of the text.(我现在给你们讲一下课文大意) Wang Ging, please come up to the blackboa
13、rd and correct the mistakes(王金，请你来改正黑板上的错误。) Im sorry, Ive made a mistake. May I start over again?(很抱歉，我说错了，我能再说一遍吗？)组织课堂教学，虽说以教师为主导，但更应促使学生积极参与学习活动，诸如提出问题，师生、学生之间共同讨论问题，都可充分使用英语 组织课堂教学，创造英语环境。从中学低年级学生的年龄 特点来看，他们爱说好动，胆子大，善模仿，记忆力强，喜欢将学到的语言材料随时随地进行对话、叙述和表演。这样便于边讲边练、边学边用，使已学的语言材料经常 不断地在运用中获得巩固和提高。三、课堂行
14、为情景用语 情景是指用口语、书面语进行交际活动的社会情景。思想信息交流活动是通过在情景中以理解语言意义 的方式来实现的。从当前我国中学英语教学的实际情况来看，情景有两个方面，一是指人们创设和模拟的情景，二是英语课堂教学真实情景，课堂行为情景用语就是用来在课堂上根据具体情景组织交际活动的语言。这部分用语使用的范围广，不定因素多，不象语言知识用语和教学组织用语那么好把握和引导，因为学生的思想都很活跃，上课时免不了要产生这样和那样的行为，这就难行为情景用语 的使用提供了机会。譬如：Very good .(很好) Excellent.(好极了)Silence, please. You shouldnt
15、 talk in class (请安静，上课不应该说话)You are clever.(你真聪明) The classroom isnt clean enough. Please keep it tidy .(今天课堂不够干净，请保持整洁)。课堂上学生常会呈现各种各样的行为情景，诸如不认真听课，交头接耳，趴在桌上睡觉，叫起来随意回答问题，上课时还在吃早点等等，对正常的教学组织活动会产生一定干扰。但作为英语 课来说，这些意外情景发生，教师正可以利用这些特定的情景组织言语交际活动，以增加真实的交际机会。同时，真实情景 的对话往往还能激起学生的兴趣，使坏事变成好事。总之，英语课堂用语是在教学实践的课堂交际中教学相长的最好工具，初中大部分所学的英语 知识能在课堂用语的反复使用中获得巩固。
