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1、三年级语文说课稿汇总十篇 作为一位优秀的人民教师,时常需要用到说课稿,说课稿有助于提高教师理论素养和驾驭教材的能力。优秀的说课稿都具备一些什么特点呢?以下是收集整理的三年级语文说课稿篇，欢迎大家分享。 三年级语文说课稿 篇1教材分析： 拉萨的天空是苏教版国标本第五册第二单元的一篇写景美文。本文语言优美,饱含深情地向我们展现了拉萨天空的湛蓝、透亮;展现了布达拉宫的雄伟与壮丽圣洁。 教学目标定位： 学生对于“拉萨”是陌生的,学生的学习关注程度值得期待,在课前布置学生浏览、搜集有关西藏的资料是很有必要的。通过交流相关信息，他们会了解到拉萨位于号称“世界屋脊”青藏高原；拉萨因日照时间长而成为日光城;他
2、们会知道拉萨的布达拉宫是松赞干布始建,是举行佛事庆典的场所，是拉萨、乃至整个西藏的象征。 本课总课时安排为2课时,我主要就第二课时谈谈我的一些想法。我预设了以下学习目标: 学习目标分析 知识和能力目标：在图片及相关材料的帮助下,帮助学生对拉萨的天空建立起感性认识。 过程和方法目标：学生用自读的方式、议读的形式交流感受;在集体精读、赏读中积累语汇,获得言语美感。 情感态度和价值观:在体验与感悟中有感情地朗读课文,能对身边的事物进行评价。教学策略分析: 第一部分 揭题明题。 揭示课题后读题后复习重点的词语，通过句子“那里的天空总是那么湛蓝、透亮,好像用清水洗过的蓝宝石一样。”感知拉萨天空的特点“湛
3、蓝透亮”， 第二部分学生充分朗读，整体感知全文 语文课程标准中这样写到:阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。各个学段的阅读教学都要重视朗读，以利于他们积累、体验、培养语感。所以语文课上最动听的声音是朗朗的书声。作为写景美文，只有让学生以声如文、读中赏析，才能感悟情境。所以朗读是这篇课文的重点。因此，这一阶段，要给予学生充足的阅读时间，画出描写天空“蓝”的句子，再与同桌交流感受。第三部分 品读课文,各抒己见。在品读课文这一环节的教学，我放弃逐句教学,每点必扣的方式，用一个问题引导全篇精读:“这篇课文你最喜欢哪些词句谈谈感受。” 这篇课文中,这几个句子在学生充分朗读的基础上,
4、需要学生老师共同探讨。 1、在拉萨,人们说话的声音能碰到蓝天，伸出手来能摸到蓝天。 这句是一句夸张句，可联系诗句“手可摘星辰”来理解。为什么说声音可以碰到蓝天，手可以摸到蓝天。 2、有贴着山顶的白云映衬，湛蓝的天空显得越发纯净；有拉萨河畔草地的对照,湛蓝的天空显得更加明洁。通过“白云”和“天空”、“草地”和“天空”对比重点理解“纯净”、“明洁”的意思 3、拉萨的天空蓝得让人神往,它把你的视线紧紧吸引，让你久久不忍移开。 抓住“紧紧吸引、久久不忍移开”进一步感受天空蓝得让人神往。 拉萨对学生是抽象的概念,而描绘拉萨天空的词语又是隽永深刻的。如何让学生建立起感性认识,理解课文语言中的意蕴和情感是本
5、课的难点。 在这个阶段，根据学生的需要,适当欣赏一组图片，能更好地理解课文描绘的意境;(图片欣赏)通过朗读和交流，能使在读中解疑,又在读中获得言语美感。这种美感包含在言语所指的内容上，即拉萨的天空本身就是美的；其次还表现为课文遣词造句上质朴的美，“那里的天空总是那么湛蓝、透亮,好像用清水洗过的蓝宝石一样。”在节奏上还有整齐对仗的美，“有贴着山顶的白云映衬，湛蓝的天空显得越发纯净”;有拉萨河畔草地的对照，湛蓝的天空显得更明洁”。在手法上又用“布达拉宫的上空总是蓝晶晶的,这湛蓝的天空就是圣地的窗帘”勾勒出简洁的美。 学生在反复吟读，解疑中，借助形象发挥想象,把无声的文字转化为有声语言,学生口念心诵
6、,感受清新优美的文字，想象美好的图景,体悟作者的情感。以各种各样的形式,一遍又一遍地有感情朗读,期待学生品出了味,悟出了情,理解课文的语言,也悦纳这种语言,课文语言蕴涵的情感与学生的情感相通、共鸣。 第四部分诵读回味，拓展延伸拉萨的天空很美,为进一步感受拉萨的美,课后让学生去收集一些关于拉萨的图片和文章,让这美丽、神圣的拉萨永驻学生心中！ 三年级语文说课稿 篇 一、说教材：惊弓之鸟是语文第五册的第三单元中的第二篇精读课文。这是一则成语故事，讲的是古时候魏国一位有名的射箭能手更羸不用箭,只需拉弓，便使天上飞过的一只大雁掉下来的事。从中反映出更羸善于观察；善于思考;并能根据所见所闻做出正确分析。全
7、文共八个自然段。先讲述了更赢射大雁的经过和结果;接着讲述了更赢不用箭射下大雁的原因。我上的是第一课时,我预设了如下教学目标： 二、说教学目标： 1、认字9个，写字7个,学习多音字“更”。 3、能正确、流利的朗读课文；知道课文主要内容。 三、说教学重点： 认字写字;朗读课文四、说教学难点： 理解课文内容 五、说教具:课件 六、说教学过程 1、设疑导入,激发兴趣。 为了能最大限度地调动学生的学习主动性,我在设计导语时，采取了设疑导入的方式。 2、教师读目标，为学生树立学习自信心。 此环节我设计的是:在我读完目标后,随即问学生：“同学们有信心完成学习任务吗?”虽然只是简单的一句话,但我认为是可以激发
8、学生的学习激情的。 3、学习字词。此环节我设计的是：先出示自学指导(一） （1)、用自己喜欢的方式自学“射、郊、慢、指、翅、膀、悲”会读、会写、会组词。 （2)、认读“更、箭、猎、疑惑、弦、惨、愈、孤”，会给多音字“更”注音组词。 让学生用不同的方式学习，教师在教室里巡视指导,督促学生快速的完成任务。5分钟后，我组织学生进行交流。我会指中等学生先认读,如果有错误，就请优等生来纠正，然后再请优等生多领读几次。最后请几位后进生来读一读,出现错误后，找学生来纠正。下一步是提问：哪些字容易出错?谁来提醒大家一下?对于易错的字,随即让学生在课桌上书空。最后找几位(后进的）学生板演,其余学生在练习本上进行
9、听写。听写完后找同学批改黑板上学生写的。对于绿色通道的生字，我会找不同层次的学生反复地认读,直到读熟。然后学习多音字“更”指名给它组词。然后带领学生多读几次，以巩固记忆。4、初读课文。了解大意 在这一步，我同样是先出示自学提示: （)用自己喜欢的方式朗读课文，要求:读准字音,读通句子，不添字、不漏字、不断句。（2)边读边思考：课文写了一件什么事?并且完成填空。让学生根据提示进行学习。教师巡视指导学生有序进行。小组交流完后,组织学生进行全班交流。首先指几名学生分段朗读,其余倾听并圈画错误。每个学生读完后就进行评读,及时纠正错误，会给学生加深记忆。然后我会出示一个填空题，让学生根据提示来总结课文的
10、主要内容,降低难度。最后找不同层次的学生来给课文分段。有了不同意见让学生说出自己的依据,最后大频幕展示正确的答案。学完后我会对本课的学习内容进行小结。 5、当堂检测,精炼促效。 本节课的我结合目标设计了巩固练习： （1）在文中找近义词。(2)给加点的字选择正确的读音。 (3）多音字“更”组词。 (）画一画。 三年级语文说课稿 篇3 掌声 一课写的是身患残疾而忧郁自卑的小英在上台演讲时得到了同学们热烈的掌声，在这掌声的激励下，她鼓起生活的勇气变得乐观开朗的故事。作者以饱蘸爱心的笔墨,用朴素无华的语言, 把学会尊重、学会关心的主题寓于这个动人的故事之中。语文课程标准指出：“阅读是学生的个性化行为,
11、不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”因此在教学中,我紧扣题眼掌声，以小英的来信为线索串起全文，将两次掌声的出现、为什么要给小英掌声以及掌声前，掌声后的小英进行对比,让学生通过各种形式的读，换位思考的方式去体味小英的情感变化，并通过与生活的联系进行说话训练，从而充分领悟掌声的内涵,进而明白文章所蕴涵的道理。 这篇课文的教学我是这样设计的: 第一步:来信导入、质疑掌声。从小英的来信入手,复习小英是个怎样的孩子，让学生通过朗读课文第一和第五段，回忆掌声前后小英个性的变化。引出学生的质疑:小英为什么有这么大的变化?掌声怎么会有如此神奇的力量?通过第一段和第五段的对比读，无疑为后文学生解读“掌声”的
12、魔力和魅力蓄积了更多的精神能量。 第二步:对比参读,激发情感。 在全文的教学中,多处采用对比的方式进行教学。 例如第二段中，老师不了解小英的情况，你们作为小英的同学了解多少?小英一摇一晃地走上讲台心里想些什么?而第四段中，她微笑着走下讲台，又是一种什么样的感情?第一次掌声给小英带来了什么?第二次掌声又有什么含义？两次掌声之后,读小英的来信，和之前读小英的来信，理解又有了什么变化? 通过多处对比，让学生在朗读中体会到掌声对小英的重要作用,从而理解小英的那段话。 第三步：潜心品读，换位思考。 在感悟掌声的内涵这部分教学中,我通过自读重点段,谈体会；细读重点段，品字词;再读重点段，指导朗读。这样层层
13、深入,以读代讲，保证了读的时间，保证了读的形式，保持了读的兴趣。这样的读，一遍有一遍的要求，一遍有一遍的效果，从而加深学生对课文的感悟能力,使学生获得了情感的体验。此外我还注重对教材空白点的挖掘,通过抓描写小英动作神态的词，用换位思考的方式,“你现在就是小英的同学，你是怎么想的?”“你为什么要给小英掌声？你想对她说什么?”去体会同学们此时的心情,同时也从另一个角度说明,小英的自卑并不是因为同学们平时的嘲笑,而是因为小英因为自己的缺陷而封闭了自己的心,感受不到同学们的关心。用“如果你就是小英，同学们都看着你，你会想些什么?”“再次听到同学们的掌声,你是怎么想的?”去引导学生体会小英由自卑、胆怯感
14、动感激自信这样的一种内心变化。感性的音乐和生动的情境创设将学生的心一步一步地推向小英的心,最终实现了学生和小英的“全然在场”。让孩子真正走入人物的内心世界,与之产生强烈的情感共鸣。 第四步：联系实际，延伸情感。 对于掌声的理解,仅凭课文,学生可能只能理解到课堂中的掌声给人的力量。为了升华感情,通过残奥会运动员图片和诗歌掌声的欣赏,“掌声是一首美妙的歌,能唤起人们的自信！掌声是一把钥匙,可以打开勇气的大门！掌声是闪闪的星星,能把孤独的黑夜照亮!”拓展学生的思路，并通过诗歌的仿说、仿写升华学生对掌声的理解,让学生知道掌声其实就是对别人的关爱和鼓励，从而落实到实际生活中去。这样才能升华对掌声的理解以
15、及课文最后一段更深入的体会。 以“情”延伸课堂内容,使学生感到课虽然结束了，但学习是无穷尽的。最后的作业设计“给班级里的一位同学或周围的某一个人，写一句鼓励的话或进行一次帮助”，让学生进一步受到思想教育,延伸了情感。 三年级语文说课稿 篇4 一课时 学习目标 能借助拼音读通课文。 有感情地朗读课文，体会人们把香港称为“东方之珠”的原因。让学生搜集资料,了解香港的历史与今天。教学重难点:了解香港的历史与今天 教学过程： 一、谈话导入板书课题。看了课题，你知道课文讲的是什么地方吗？（香港） 香港,她为什么被称为“东方之珠”呢?今天我们就去游览一下，具体感受这颗璀璨无比的“东方之珠”。 二、整体感知指名读阅读提示，找出阅读要求:说说课文是从哪几方面介绍香港的。 学生用自己喜欢的方式读课文,边读边想。交流汇报。教师根据学生的发言，相机板书:万国市场 美食天堂 旅游胜地 灯的海洋 三、诵读体验 用自己喜欢的方式读课文,把自己特别喜欢的段落多读几遍。想想读懂了什么，还有哪儿没有读懂。 交流展示。学生读自己喜欢的语段，说说从课文中了解到了什么，提出不懂的问题
