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1、再别康桥教学设计 【教学目标】1.通过反复诵读诗歌，品读徐志摩诗歌华丽轻巧的语言，理解诗中的意象。2.通过梳理诗歌的情感脉络，体会诗歌整齐的章法美、和谐的音韵美。3.通过搜集和筛选徐志摩的有关资料，体会诗中蕴含的情感美。【教学重难点】 1.诗人独具特色的意象选择及独特的意境美。 2.诗歌的音乐美、建筑美、绘画美。【课时安排】一课时【教学过程】一、导语古人云：“黯然消魂者，唯别而已。” 于是王唯轻拂杨柳吟诵出“西出阳关无故人”的千古绝唱，高适在漫天飞雪中用“天下谁人不识君”诠释着离别的豪迈大气，柳永则将离别定格为“执手相看泪眼，竟无语凝噎”的永恒凄楚或许就是因了这一次次的离别，世间万物也变得多情
2、，过往的岁月也变成了美丽的永恒。今天就让我们跨越时间的隧道，用一份如水般玲珑透明的心境走进一个美丽的地方，感受一种曼妙柔美的哀愁，聆听一场炫美华丽的离别！（播放配乐诗朗诵再别康桥）二、 走近徐志摩与康桥1. 播放康桥图片2. 介绍作者及背景资料。徐志摩（18961931），浙江海宁人，新月诗派的代表人物。1931年11月19日，他搭“济南号”飞机从南京到北京，在距济南50里的党家庄，忽遇大雾，飞机触山着火，不幸遇难。 选自猛虎集的再别康桥就以音节和谐、意境优美，备受读者们的青睐。再别康桥这首诗，较为典型地表现了徐志摩诗歌的风格。诗歌写于1928年秋第三次到康桥的归国途中，写下了再别康桥的情感体
3、验，表现了一种含着淡淡忧愁的离情别绪。康桥，即剑桥，英国著名剑桥大学所在地。康桥的一切，早就给他留下了美好的印象，如今又要和它告别了，千缕柔情、万种感触涌上心头。过渡：闻一多曾说，现代格律诗应该有音乐的美、绘画的美、建筑的美。而再别康桥又是“三美”的代表作品。三、 感受诗歌音乐美与建筑美1、 生自由朗读，用“/”划出节奏，用“_”标出韵脚2、 师范读，生注意节奏和重读部分3、生读（个别读、齐读）小结：音乐美，是对诗歌的音节而言，朗朗上口，错落有致，都是音乐美的表现。 （1）押韵。韵脚为：来，彩；娘，漾；摇，草；虹，梦；溯，歌；箫，桥；来，彩。 （2）音节和谐，节奏感强。 （3）回环复沓。首节和
4、末节，语意相似，节奏相同，构成回环呼应的结构形式。4、建筑美，是节的匀称和句的整齐。再别康桥共七节，每节两句，单行和双行错开一格排列，无论从排列上，还是从字数上看，也都整齐划一，给人以美感。四、感受诗歌的绘画美1.“意象”是分析、研究诗歌特有的名词，“意”是指诗人的主观情意；“象”是指诗人感受到的客观物象，“意象”即意中之象，融入了诗人情思的形象，用康德的话说，即“灌注了生气的形象”，一首诗从字面上看是词的连缀，从构思上看是意象的组合，诗人不仅要用意象进行感受和思考，还要用意象来抒发自己内心的情感。所以意象物情（写入作品中的物与情的结合而形成意境）。2.找出文章中的意象。本诗中的意象如西天的云
5、彩、河畔的金柳、软泥上的青荇、榆阴下的一潭、一支长篙等，这些事物浸透了作者对康河的永久的恋情。 4、每一小节都是一幅图画，结合意象用自己的话给每幅画命名。 五、深情品读，体会意境美1.学生找出自己认为用得好的字词，进行赏析。2.结合以前的送别诗来理解这首诗意境的独特之处。明确：“意境”，就是作者的“真感情”与客观的景物融为一体而创造出来的感人的艺术境界。徐志摩笔下的康桥具有生命、灵性，带有诗人柔和飘逸的风度，与诗人的感情融为一体。而诗人的情怀也不是直白的显露，它是热烈而有分寸；淡淡起头，又淡淡结尾，却包含了许多复杂情绪，使人产生丰富的联想和回味。再别康桥既继承了古典诗歌的传统，又在别离诗中，注
6、入了现代人对自己生长的母校深情厚爱，并超越了一般的离别眷恋人情感叹，更具有了现代知识分子崇尚自我的个性色彩和追求自由的淡淡的象征意蕴。六、结语胡适说得好，徐志摩的人生观里只有三个大字：一个是爱，一个是自由，一个是美。诗人用一颗敏感的心，用多情的种子孕育着心中的花朵，不管是什么颜色，什么风格，都一准用芬芳传达“爱”、“自由”和“美”。康河的水，曾开启了诗人的性灵，唤醒了久蜇在他心中的激情。或许生命的河流就是一段曲折的沧桑；岁月的清溪就是迢迢前去的逝者，那么，我们便是那能听得康河之水清音的过客，希望这节课也一样能开启我们感受真善美的心灵！七、作业1、 熟读成诵，并能默写2、 找徐志摩的其他诗作，朗读摘抄积累八、 板书设计再 别 康 桥徐志摩 云彩 风 金柳 比喻 依恋 光 艳影 | 如 青荇 拟人 欢乐 画 潭水 | 长篙星辉 离愁 夏虫 （客观物象） （主观情感）=意象
