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1、条形统计图 一、教学目标（一）知识与技能认识绘制以一代多的统计图的必要性，会把数据用以1代多的方法绘制条形统计图。会绘制不足一格来表示统计结果的统计图，能根据统计结果回答一些简单的问题，并能提出和解决有关问题。（二）过程与方法通过学生经历数据的1格代表几合适的绘图过程， 培养学生探究能力，并会根据问题进行简单预测。（三）情感态度和价值观培养学生学习兴趣，体会统计在实际生活中的作用。 二、教学重点、难点教学重点：1.能根据数据确定1格代几合适，会绘制条形统计图。2.会根据统计图进行分析，发现问题、提出问题、解决问题，并进行简单预测3教学难点：1会绘制不足一格来表示统计结果的统计图。2.根据具体情
2、况，确定以1代几合适。 三、教学活动（一） 情境导入 1.同学们会画条形统计图吗？在条形统计图中，一个格可以代表几个单位？ 2. 大家看这个统计表，是几个同学在一个路口统计了3 分钟后，得到的几种机动车通过的辆数统计表。机动车轿车面包车客车货车辆数12846 3.根据表中的数据，把它制成条形统计图，你认为一个格代表几辆车合适？（二）探究新知1. 大家看这是20分钟后统计的数据，有什么变化？机动车轿车面包车客车货车辆数50302510（数据变更大了。）最大达到多少辆？2.根据表中的这些数据制成条形统计图，你认为1格代表几辆车合适？（预设：以1代2简便）3.为什么？（预设：数据大了，“以1代2”比
3、“以1代1”简便）4. 学生以1代2方法画出条形统计图。5.展示学生绘制的以1代2的条形统计图。（预设：部分还没画完）（1）为什么有的同学没画完呢？怎么造成的？（每格代少了）（2）谈谈有什么感受。（麻烦）（3）想想怎么办呢？（每格多代点）（4）一格可以代表多少辆？（一格可以代3、4个或5个） 分析：如果每格代3个或是代4个，表中的50、25、10除不开，得数不是整数。就不能用一个整格来表示，画图会很困难。（5）试问：以1代5合适吗？为什么？6.学生以1代5画图试试。（1）对比。把以1代5和以1代2的统计图对比，你有什么发现？ 通过看图，我们发现以1代5图中，每种车用的格都画的少了，（以1代5的
4、简便，画成都是整格也美观）（2）课件演示以1代5的条形统计图的画法。（3）思考：什么情况下用一个代表5辆车呢？（4）如果是12辆车，在图中怎么表示？（5）如果统计结果是下表的话，一格代表几合适？为什么？机动车轿车面包车客车货车辆数603040107.小结：通过练习我们发现，为了方便，当数据变大了，每个格代的也要多一些，这就是我们今天要学习的内容条形统计图（板书课题）例3 以1代多。条形统计图在生活中的作用很大，它能帮助我们发现很多问题、解决很多问题，还能能给我们以启发。（三）巩固运用 1.书99页做一做。佳美电器商店电视机一周销售情况统计表。根据图中的数据回答下面的问题。 （1）根据表中的数据
5、，你认为以1代几合适？ （2）把上面的统计表制成条形图。回答下面几个问题这一周哪两天销售量最多？哪天最少？你还能发现什么？你能提出什么建议？ 2. 下面是几种动物的平均寿命。把上面的统计表，制成条形统计图。 （1）你认为根据图中的数据以1代几合适？（以1代5或以1代10） (2)学生自选其中一种方法画出条形统计图。 （3）演示交流，回答下面几个问题： a.上下两个条形统计图各有什么特点？ （学生交流：以1代5明显，以1代10简便） b.如果某一种动物的平均寿命是23年，在哪个图中表示比较准确？ 3.本年级近视人数统计图表，请回答下面的问题.年份2012201320142015人数4063115207（1）.哪年近视人数最多？哪年最少？（2）.哪年近视人数相差的最大？哪年最小？ (3).你还发现什么信息？还能提出什么建议？学生交流。 四、课堂小结今天你又学到了什么新知识？（数据大了，每个格代表的相应多一些，1个格代表几，还要根据具体情况来确定。） 五、布置作业:数学书103页6、7题
