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1、研讨会的心得体会 研讨会的心得体会1 古有“诸子百家”的争鸣，今有“杜郎口中学、洋思中学”等学术界的百花齐放，蓬勃发展。在本学期月6日我参加了由静宁县教育局组织的“全国语文数学名师经典课堂展示甘肃省专场研讨会”，学习了崔峦、赵景瑞、汪秀梅、蒋军晶等知名教育专家的教学理论和执教的教学案例,引发了我对语文教学更深入的思考。更让我受益匪浅，在以后的教学中应注重做到以下几点: 研讨会的心得体会2 3月9日，我们在胡主任、白主任的带领下参加了在河北经济管理学院召开的河北22X 年化学中考研讨会。参加会议的为教科所的化学教研员和各地一线化学教师。石家庄市十七中的陈有君老师分别就河北中考近三年做了回顾及试卷
2、分析、中考备考经验介绍及复习计划策略作了指导，不得不承认专家老师的高屋建瓴、高瞻远瞩，分析的很具体、到位，对备考复习颇具指导意义。下面对本次学习要点及收获整理如下：命题的依据和思路、试卷的结构、试题特点 今年的中考化学试题本着“稳中求变、变中求新”的原则,在20X年的基础上有所突破，平稳中迸发出了许多亮点，试卷的整体感觉浓缩起来就是精、准、美、亮、新。给全省新课程的考试评价提供了有力的支持，给全省的化学教学正确的导向。 (一)、命题的依据和思路 化学部分的命题严格依据全日制义务教育化学课程标准（实验稿)和河北省0X年中考文化课考试说明理科综合考试说明命题,不依赖、偏向于某一版本的教材,不过分追
3、求知识点的覆盖面，不过于苛求知识的细节,突出方法和能力，注重三维目标的综合考查。 （二)、试卷的结构 2X年化学部分的试卷结构与2X年保持一致，充分发挥不同类型化学试题的功能。 （三)、试题特点、依据课标、考试说明,兼顾教材 试题命制严格按照课标和中考考试说明的要求，同时参照现行的我省使用教材，保证使用各个版本教材学生的公平性。试题的素材多来源于教材,但又区别于教材,充分体现出了教材的重要性，对指导教师的教学起到了显著的导向作用。 、试题难度与近两年持平 近两年化学部分试题难度均在.5260之间,充分考虑了全省各层次学生的实际，试题难度梯度明显，能力题考到位。 、重点考查化学学科主干知识 试题
4、对化学学科课标要求的5个一级主题,17个二级主题全部涵盖，对主干知识进行了全面的考查。例如,质量守恒定律、金属活动性顺序、溶解度曲线、化学用语、常见物质的性质、化学方程式书写、二氧化碳气体的实验室制法、基本计算能力等。试卷的化学味很浓，都是初中学生学习化学必备的知识，强调化学基础知识的重要性,对课程改革中教学方法的研究,起到一个良好的导向作用。 4、重视考查学生读图能力、分析能力 试题重视学生对图表信息的获取和整理能力的考查,共用图表10个。 、探究性试题向培养学生科学方法转变 试题继承了近两年的探究性、开放性的特点,今年更进一步提升到重视对学生科学方法的考查。、联系实际，体现化学与生产、生活
5、的紧密联系 试题从物质的用途、食品安全、金属的防锈、能源和资源的开发与利用、饮用水的净化、环境问题、社会热点问题、人文教育问题等多角度进行了考查。体现化学来源于生活，生活处处有化学的理念。 二、明确复习阶段教师的工作重点 1、第一轮复习为单元系统复习，重在夯实双基。 、精选习题,适度地训练。 3、第二轮复习提倡以专题的形式。综合复习，构建知识网络。、突出重点，敢于取舍、善于取舍。5、注重知识的归纳、整理。6、重视学习和研究。 三、心得体会1、通过各位化学专家的复习经验交流，使我们能掌握中考脉搏,把握中考方向，进行有目的的有计划有系统的复习; 、教学不是一蹴而就，而是需要平时点点滴滴的积累； 3
6、、复习是教学的重要环节,也是学生成绩好坏的关键所在,制定好有效可行的复习计划，避免盲目行动,将会取得事半功倍的效果。 通过对各位化学专家的复习经验学习,我们化学组准备采用以下方式进行复习： 四.新课程复习的应对策略、抓好复习课的课堂教学质量 温故而知新,每节复习课都利用5分钟请同学回顾上节课的重要知识点、易错知识点。根据复习的内容，选择不同的教学方法。有联系的知识点形成知识网，易混知识点多采用对比法,抽象概念多形象化，易忘易错知识常提起，难理解知识点多让学生问为什么等。每一考点复习完再和同学们一起小结,让学生感到复习有收获。每周至少一节练习课,主要精编近段时间学生做错的题目、近期复习的重、难知
7、识点的相关中考题。或者限时训练中考题型,如选择题、填空简答题、实验题、计算题。近早得让学生适应中考、积累方方面面的经验。习题讲评课是初三总复习的重要课型,也是教师和学生容易轻视和难上好的课,课前一定要了解学生的答题情况，以便课上能有的方矢,课上多让学生分析，自己找错因。较难的题目,可以引导学生先回顾要用到的知识点、解题方法，再分析题意、划出关键句、找出隐含题意、规范答题。大部分同学不会做或做错的题,要教会学生从哪入手、学会理解题目意图、分析找到可以迁移的已具备的知识点和方法，让学生感到这些题目不是高不可攀，讲解习题既要复习知识点，更重要的是提高学生的解题信心和解题能力。 、切实搞好“抓双基、抓
8、落实”的教学常规工作。 要搞好复习备考工作，教学常规工作要常抓不懈。但如何落实教学常规中的分层教学是一件困难的事,复习中不搞好分层教学,容易挫伤相当一部分学生的自信心。我们要在分层教学方面做努力,对于起点较低的学生在平时化学教学中特别注意对他们的规范化要求、强化练习。例如,元素符号、化学用语规范化书写，易错的仪器名称;边缘学生的基础知识过关等。对能力较高的学生要比较注重综合实验和综合计算能力的提升,以便在复习过程中收到显著的效果。 3、加强培养学生收集、处理化学信息能力及自学能力。 应对新课程的中考,要在抓好基础知识的基础上花更多的时间和精力加强阅读训练。在复习过程中要特别重视对学生的阅读能力
9、和自学能力的培养，重视学生分析和解决实际问题的能力的提高。我们准备采用简答题、结合生活的化学方程式书写、图表图像的阅读与理解数据处理能力、推断题的专项练习和实验综合的归类训练等，使学生提取信息的能力、书面表达能力和处理实验数据能力有一定的提高。在复习过程中我们会始终把提高学生阅读、处理化学信息能力作为复习工作中的重点来抓。 4、加强应试指导 培养非智力因素 充分利用每一次练习、测试的机会，培养学生的应试技巧,提高学生的得分能力,如对选择题、填空题,要注意寻求合理、简洁的解题途经，要力争“保准求快”,对解答题要规范做答，努力作到“会而对，对而全”,减少无谓失分 ,指导学生经常总结临场时的审题答题
10、顺序、技巧,总结考前和考场上心理调节的做法与经验,力争找到适合自己的心理调节方式和临场审题、答题的具体方法，逐步提高自己的应试能力；、注重能力培养，强调解题规范;注重学生解题中的错误分析 在初三化学复习中，在讲解典型计算题时,抓住规范化要求的流程,让学生审题，让学生自己分析、自己讲。确定题干每句话中的关键词和已掌握的知识,进行过程分析或读图分析，写出分析过程或相关化学方程式。由于中考化学试题属于“踩点给分”即分步判分方式，所以一直强调书写要注意科学性和规范性。 6、加强实验教学 为了提高复习质量我们会重复新课中部分做过的实验，这样有利于分解教学难点、突出重点。而且在实验中不断强调实验过程、实验
11、方法、实验现象和实验规律,努力培养学生的分析、解决实际问题的能力。 正确处理好复习过程的“三种关系”。 在中考复习备考中，教师还要正确处理学生的“基础、能力、心理”这三者在不同的复习阶段的关系。在复习的最初阶段中基础是排第一位，其次是能力和心理；在复习的中间阶段这三者中能力排第一位,其次是基础和心理;而在复习的最后阶段则以心理为第一位，其次才是能力和基础。总之,复习阶段，要以课标为指导,以课本为依托，全面梳理知识；以文科的记忆,理科的思维，力争重点达到，难点把握，克服字体不规范；充分发挥学生的想象力，培养学生认真、学会审题的能力,使我们的教学工作更上一层楼!认真做事,能做对事;用心做事,能做好
12、事！ 研讨会的心得体会3 在学校王校长的带领下,我们一行十一人前往银川学习杜郎口中学教学模式,在为期一天半的学习中，除了路途所见所闻让人感慨之外,学习所获也是一种让人终身受用的财富。 一、学习历程 (）在学习期间听了天津市教育科学研究院基础教育研究所所长王*勤教授怎样提高课堂效率的报告,其中的五大方略,给我留的印象最深：一个设想,两个支点,三个途径，四个回答,五个环节。王教授在讲解时以鲜活的实例加以佐证,启发很大。 王教授认为高效课堂不仅来自于教师对教材的把持,还来自于通过教师自身素质来逐步使学生建立起来的自学能力和科学的学习方法。高效体现在教师对知识的调整与定位,体现在培养学生自主构建形成方
13、法的过程。 王教授用“知识树”的模式来帮助教师建立知识网络,并以此打通知识与知识、能力与能力、情感价值观之间的联系。通读教材,要求教师“走进课本”、“说教材”,把这种“知识树”根植于头脑之中，形成自我知识的网络,不仅要求教师对本册、本单元教材整体地位及编排意图的理解，更需要教师对所教知识在整个知识体系中的相互性有一个整体把握。教师只有对整个学段的教材、对整个学期的教材、对单元教材有系统的把握，从整体到部分的解读教材，构建知识树,对教材的胸有成竹，才能在课堂游刃有余有的放矢,引导学生交织一张良性的、循环的、可持续发展的知识网。 高效的课堂真正落脚点还是课堂,如何让师生轻松、快乐的教与学，并让学生
14、在分钟内掌握知识并转化为能力。王教授为我们作了方法的指导：每个学段的开始把一门学科的知识树 (知识建构图)教给学生；每个学期把一册教材的知识树教给学生；每个单元的开始也把这个单元的知识树告诉学生,学完一节教材或一篇课文，还要及时回归上位系统。这样知识在头脑中总是以系统的形式存在,便于学生理解和记忆知识。王教授还指出,每节课教师要将学习的目标呈现给学生，这样每个学生都有了学习的方向，成为了学习的主体,向着学习目标努力行动。为了更高地发挥学生的主体作用，增强学生的主动性与能动性,王教授还明确的指出了:课堂教学,上课教师先让学生自学，教师不讲。学生在教师指导下自学，教师为学生呈现自学指导。这个“自学
15、指导”实际上是学习目标的具体化，要做到“四明确”明确时间（用几分钟），明确内容（学习教材的第几页）明确方法(在自学时要运用什么方法），明确要求（在自学时要思考哪些问题,准备教师检查),只有做到了四明确，学生才能高效率的学习。学生了解学习内容，明确学习目标,主动地思考学习方法。学生成为了学习的主体,学习的能动性则大大提高。王教授给我们搭建了一个攀登生命课堂、和谐课堂的阶梯,而这个阶梯也正是要教师用生命历程来完成的两个要素。 (2）参观杜郎口中学，明晰杜郎口发展的历程。 随后,我们参观了杜郎口中学,听了杜郎口中学级部主任与教研室主任所讲的关于学校办学走过的路子与付出的艰辛，虽说都是实实在在的事,但从平凡中显伟大,感觉到学校的成功确实来之不易。 （3）进入课堂学习杜郎口中学的三三六教学模式。在这次学习中,我共听取了三节语文课都属于展示课的范畴，其中写作交流与随笔交流为同一人所上。是学生将自己创作的作品板书并展示，其他同学点评,两节课共同的特点是学生的反应强烈，没有闲置的人，都在积极地进行倾听,点评,教师只是组织者,虽说时不时地点评一下，也将自己的创作读给学生,但教师所说的内容很少。真正体现了学生的主体地位。第三节春也是展示课，教师提出要求,让学生绘声绘色的朗读课文，然后就是学生的积极地，可以说是你争我抢的展示,
