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1、直线、射线、线段说课稿李永贞各位老师大家好：我是七年级数学教师李永贞，今天我说课的题目是直线、射线、线段。“直线、射线、线段”是义务教育课程标准实验用书，人教版七年级数学上册第二章第二节内容，共分2个课时，下面我将从六个方面对本节课第二课时的设计进行说明。 一、设计理念：贯彻落实数学课程标准，建立新的数学教学理念，实施课程教学民主化，促进开放式教学的深入研究，充分发挥教师的主导作用和学生的主体地位，注重知识的发生、发展过程，充分展示学生的思维过程，使学生经历一个“再发现”的学习过程。向学生提供探究和交流的空间，紧紧抓住“数学思维活动的过程”这条主线，鼓励学生大胆联想、猜想，用自己的语言表述操作
2、过程，主动探索并获取知识，将面向全体落到实处，培养学生的创新精神和实践能力。二、教材分析：1教材的地位和作用：线段、射线和直线是图形认识中非常重要的内容。从知识上讲，直线、射线、线段是最简单、最基本的图形，是研究复杂图形如三角形、四边形等的基础.从本节开始出现的几何图形的表示法、几何语言等，也是今后系统学习几何所必需的知识。本节课是在学生学习过的直线、射线、线段概念的基础上，开始比较系统的研究有关图形的知识。直线、射线、线段是最简单的几何图形，以后学习的三角形、四边形等都是由它们构成的，所以，直线、射线、线段是今后研究比较复杂图形的必要基础。所以本节课的学习起着奠基的作用，重点训练学生动手操作
3、及学会用规范的几何语言边实践边叙述的能力，逐步适应几何的学习及研究方法，从思想方法上讲，直线的得出经历了由感性到理性，由具体到抽象的思维过程，同时线段、射线的表示法是由直线类比得到，渗透了类比的数学思想。2、教材的重点与难点教学重点：探讨比较线段长短的方法；两点确定一条直线教学难点：图形语言与几何语言之间的转换三、学情分析：学生在小学已初步了解一些平面图形的基本特征, 在本节的第一节课中，又已学习了直线、射线、线段等有关基础知识，对平面图形有了初步的认识。七年级学生已具有一定的直觉思维能力，能通过直观感受来认识理解几何图形，参与意识、合作意识较强，并具有初步的观察、分析、概括能力。但还不具备利
4、用几何语言准确表述及利用数形结合的方法解决问题的能力。四、教学目标分析根据数学课程标准和本节课教学内容特点，针对学生已有认知水平，确定本节课的目标：1、掌握直线、射线、线段的表示法。理解两点确定一条直线的事实。2、掌握直线、射线、线段的联系和区别。3、通过学习直线、射线、线段的表示法，使学生建立初步的符号感。4、通过实际操作得出结论，使学生初步认识到数学与现实生活的密切联系，培养学生合作交流的意识和探索精神。根据以上目标我确定本节课的教学重点为为了突出重点、突破难点我采用一下的教学方法和手段。五、教学方法和手段在课堂教学活动过程中，我作为学生学习的组织者、引导者与合作者，注意突出学生的数学实践
5、活动，变“教学”为“导学”，利用演示文稿结合几何画板制作课件，增强了教学的直观性，提高了课堂效率。在教学中我尽力引导学生成为知识的发现者，把教师的点拨和学生解决问题结合起来，为学生创设情境，鼓励学生亲自动手实践、在实践中发现知识，培养学生的创新精神和实践能力。本节采用“探究发现”模式。教师的教法突出活动的组织设计与方法的引导， 学生的学法突出探究与发现.下面介绍本节课的教学过程，本节课我共设计了五个教学环节。六、教学过程（一） 创设情境，导入新课。看图比较线段大小。展示一些看起来不相等，但实际相等的图片，激发学生的求知欲。然后通过古埃及测量线段与现代测量工具的对比，引入课题，激发学生学习兴趣，
6、使学生感受认识线段的数量关系的必要性。从比较两位同学身高引到两条线段的比较，用类比的方法探究发现，比较两条线段大小的两种方法叠合法和度量法，从而体会线段比较的意义和方法；另一方面，可使学生对图形和数量的认识有机的结合起来，达到数与形的结合。（二）尝试发现，探索新知。在这里出示图形，让学生比较图里各线段的大小，从而引出线段中点的概念。继而是线段的三等分点、四等分点等等。学生能在图形和相应的数量关系之间建立联系，并与有关的符号表示联系起来。然后通过练习加深学生的理解。（三）联系实际，解决问题。通过马老师带领同学去看可爱的小动物，引发学生对道路选择的思考，学生根据自己的实际生活经验，很快选择出最短的
7、一条路径。从而得出“两点之间线段最短”，以及两点间的距离。让学生体会数学是解决实际问题的重要工具。生活中处处离不开数学。最后用一组判断题使学生对知识进行梳理。（四）归纳总结，学生谈收获让学生主动回顾，不完整的请其他学生补充。引导学生将知识系统化。让学生主动参与总结体现智慧的结晶，另一方面也可以及时的了解教学的效果，调整教学。（五）布置作业分层布置作业，使不同层次的学生都有成功的体验，让不同的学生在数学上得到不同的发展。通过作业及时了解学生学习效果，调整教学安排。使学生通过独立思考，自我评价学习效果；学会反思，发现问题。 最后我想说：一个人看不到自己的远方是很可怕的，有了远方也就有了人生追求的高度，-而人一旦有了追求，-远方也就不再遥远。
