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1、巧用信息技术 创设教学情景十堰市房县青峰小学 郭怀生低年级学生的年龄特征是：一方面他们对任何事物都表现为强烈的好奇心；另一方面，由于好动使他们又不能长时间集中思想。在小学低段数学课堂教学中，恰当有效地运用现代信息技术融入学科教学，以形象具体的“图、文、声、像”来创造教学的人文情景，使抽象的教学内容具体化、清晰化，使学生的思维活跃地参与教学活动，使其重视实践操作，科学地记忆知识，并且有助于学生发挥学习的主动性，积极思考，使教师以教为主变成学生以学为主，从而提高教学质量，优化教学过程，增强教学效果。一、联系学生生活，创设教学情景数学来源于生活，又服务于生活。在新知的教学时，如果能结合学生的日常生活
2、，创设学生熟悉与感兴趣的具体生活活动情况，就能引导学生通过联想、类比，沟通从具体的感性实践到抽象概括的道路，加深对新知的理解。利用CAI将这些学生喜欢、熟悉的情境，身边发生的事情，亲身经历的活动记录下来或拍摄下来制成教学课件，创设教学情景，让学生体验在这些有趣、而真实的画面中探索奇妙但普遍存在的数学知识。从而激发儿童主动探究的欲望，真正关注自己身边的事情，促进儿童主动建构有关的数学知识，并将数学知识回归生活。运用现代教学媒体要关注积累，回放“活”的生活经验学生在生活中经常会接触一些与数学有关的现象，在对这些现象做出解释的过程中，积累了丰富的感性经验，为了再现这些原始积累，运用多媒体手段显得尤为
3、突出与必要。学习“时、分的认识”，离不开钟表及钟表模型，传统数学课学习这部分内容，常常是借助钟表或模型，讲解钟面的组成及大、小格等知识，并以此为基础来解释某一时刻。仔细剖析后我们不难发现，这样的设计显然忽略学生已有的对钟表的感性认识。如儿童观看电视节目，每当整时或半时屏幕上就会出现相应的时刻，这时儿童就会自觉或不自觉的与挂在墙面上的钟表相对照。因此，充分运用多媒体来设计教学环节，再现生活情境，可取得绝佳的效果：情境让学生说出自己喜欢的电视或广播节目的播出时间；再现电视或广播播放的时钟画面；理解不同时刻显现出位置不同指针的界面，来帮助理解；重现运用课件设计出放大的钟面，进一步帮助理解钟面的大格、
4、小格等相关钟面知识。拓展（课件演示）体验一分钟有多长及时、刻的两种记法等。运用现代教学媒体，创设现实生活场景，从学生熟悉的生活背景，轻松和谐的课堂气氛入手，让学生体会知识来源于生活，进而乐此不疲地进行学习。 二、 依据兴趣基点，创设教学情景心理学表明，小学生课堂上有意注意持续的时间很短，一般在8-10分钟时间，运用现代信息技术，为导入新课创设学习情景，激发学生兴趣。同时课堂思维活动比较紧张，时间一长，学生极易感到疲倦，就很容易出现注意力分散，学习效率下降等，这时适当运用现代信息技术的优越性刺激学生，吸引学生，创设新的兴奋点，激发学生思维动力，以使学生继续保持最佳学习状态。小孩子一旦对某种事物产
5、生好奇，便会产生强烈的求知欲。在新课教学中，运用现代信息技术，创设学生乐学、爱学的学习情景，把学生的注意力迅速集中到课堂教学的内容上去，激发学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲，使学生的学习状态由被动变为主动，在轻松愉悦的氛围中掌握知识。在分数的基本性质一课中，利用课件播放了一段“阿凡提分金条”的动画故事，先把一金条平均分成2份，让凡提取1份，但阿凡提不要，他觉得拿1份太少了：又把金条平均分成4份，阿凡提还是不要；最后，把金条平均分成12份，这一次凡提开心的拿了6份。啊学生大笑了。老师问：阿凡提现在为什么这样开心？像这样，播放一段精彩的故事，引入课题，就会使整个课堂顿时活跃，不仅极大地激发学生学习
6、兴趣，唤醒学生注意力，而且使学生的心一直被教师吸引着，轻松愉快，过渡自然，使教学过程顺利进行，还提高了教学效率。三、 发掘教材素材，创设教学情景CAI将声音、文字、图形、图像、动画、视频带入课堂，为学生提供生动逼真、丰富多彩、动静结合的教学情景，将生活化的教学素材进行有效组织，更加贴近学生实际的应用教材，并直观和形象地以多种形式展示给学生，达成活化教材的目的。 在二上的“简单的数据整理和统计表”一课中利用CAI制作了一个动物聚会的故事情景。当录音一开始播放，学生立刻进入到童话故事中，急切地希望帮助没有做好记录的狮子小姐解决难题。让学生通过自主探索、四人小组合作，学会了用简单的方法进行数据的收集
7、，体验了统计的过程。在此基础上，通过故事情景的展续，将学生引入到现实生活的统计（同学们，真了不起，用统计帮助狮子小姐完成了记录的任务，兔妈妈也有足够的时间为每种动物准备午餐。为了感谢大家，“兔妈妈”想来看看大家，可是动物王国旁有一条大马路，上面车子来来往往，很不安全。所以，动物王国就规定，要走出动物王国就必须统计出马路上各种车辆经过的情况。这下可难住“兔妈妈”了，你能帮助她吗？你想到了什么方法？）当中。在这个利用CAI创设的儿童化教学设计中，学生获得了亲身体验的机会，并逐步形成敢于探究、善于探究、乐于探究、与人合作的良好学习习惯，学生成为了教学活动的主体，课堂效率自然提高。 何克抗教授在纵论中提出：“信息化时代教师的主导作用应发挥在情景创设、信息资源提供、合作学习的组织和探究性学习的指导以及自主学习策略的设计等方面。”教师要充分利用信息技术与学科整合的优势，为学生的创设多种教学情景，以促进学生更好的进行探究活动。
