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1、新课标人教版六年级上册语文全册教案最新模板新课标人教版六年级上册语文全册教案最新模板1一、教学目的1、让学生读准文中的生字词，并理解它们的意思。2、引导学生概括文章的主要内容。3、引导领悟课文寓情于景、寓理于事的表达方法，且加以运用。4、体会“男孩，别哭”的深化含义。二、 重难点引导领悟课文寓情于事、寓情于景的表达方法，且加以运用。三、教学方法引导、点拨、自主学习、小组合作探究四、 教学准备课件五、 教学过程(一)直接导入。1、板题，齐读课题。说说你发现了什么?(1)、引导发现课题的命题方法与同学，请大声点一样，都运用了语言命题法。(2)、引导从课题入手概括文章主要内容。(二)检查预习情况。1
2、、课件出示课前导学： 通过预习课文我能解决下面问题。(1)、给字注音。趔( ) 趄( ) 黯( )淡 颤( )得厉害 柴担( )弹 ( )得老远 担( )着柴禾 困扰( )(2)、理解词语。劫数： _趔趄：_重假设千钧：_遗弃：_(3)、 我能用自己的话说说课文写了一件什么事。(4)、 通读全文后，我发现作者用了大量的笔墨对( )进展了描写。2、课前，教师布置了同学们预习了课文，小组长检查小组成员的预习情况后，发现同学们有什么疑难吗?3、小组长汇报小组成员的预习疑难，教师引导学生释疑(三) 自主细读全文，理解课文内容，品悟文章写作特色。1、课件出示课中导学(1)、自主细读全文，将文中关于自然环
3、境(山雨)描写的句子用“ ”画记下来，并想想从中能体会到文中“我”的什么情感?将自己的理解批注在句子旁。并想想作者是怎样将这种情感融入其中的?(2)、小组交流自主学习情况，交流后，小组长组织小组成员朗读找到的句子，体会情感。(3)、小组汇报学习成果。2、学生自主、合作学习。3、全班交流(相机出示相关句子)4、感受父爱，理解“男孩，别哭”的含义。(抓描写父亲语言、动作的语句品读)5、小结写法(1)环境描写衬托心情(2)运用修辞、描写人物活动，融情于景(四)课外练笔期中考试之后走出考场，有的同学心情愉快，有的同学懊恼万分;得知成绩，有的同学感到意外、惊喜，有的同学感到伤心、难过选取一个片段，通过环
4、境衬托，运用恰当修辞，把人物当时的心情描写出来。新课标人教版六年级上册语文全册教案最新模板2教学目的：1、认识7个生字，会写14个生字。正确读写“窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟”等。2、有感情地朗读课文，体会作者情感。3、抓住主要内容，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望，并受到感染。4、学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。教学重点与难点：1、抓住主要内容，体会窃读的复杂滋味。2、学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法。教学方法与手段：多媒体教学法、朗读体会法、小组
5、讨论法使用教材的设想：要引导学生把握主要内容，体会作者对书的深沉情感。“我”“窃读”的经历一波三折，“窃读”时的心理、动作描写更是入木三分。教学中应引导学生联络生活实际体会作者在困难环境中对读书的热爱。教学流程：一、直奔“窃读”.整体感知1、同学们，我们已经预习了课文，知道“窃读”可以换成一个什么词?(偷读)。读课文后，你会怎么理解“窃读”这个词呢?请在课题旁边写上批注。(或默读、或轻声读、或和同桌分段读等)。2、整体感知课文.(1)自读课文，注意生字的读音.(2)认读生字词.(3)指名分段读课文，看看字音是否读准，句子是否读通顺.(4)再读课文，想一想课文记叙了一件什么事?课文记叙了 “我”
6、因买不起书而偷偷躲在书店里读书的事情。二、品味“窃读”,感受渴望1、边默读课文边用“_”划出描写“我”是怎样“窃读”的语句。读一读句子，说一说体会.(小组交流、汇报.)2、重点品读文中描写“我”的动作和心理活动的语句.(1)“我跨进店门踮起脚尖，从大人的腋下钻过去.哟，把短发弄乱了，没关系，我总算挤到里边来了.”画出句中表示动作的词：“挤”“钻”“贪心”“装着”感悟形象：从这一系列的动作中，你仿佛看到了什么?(2)“急忙翻开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪心地读着.”这句话把什么比作什么?“饿狼”给我们留下的是不太美妙的形象，可“我”却把自己比作“饿狼”，那样“贪心地读着”，这样写有什么好处?
7、(表现出作者如饥似渴地读书.)你在生活中有这样的体验吗?说一说.结合生活体验，相机指导朗读.(3)“有时我会贴在一个大人的身边，仿佛我是他的小妹妹或小女儿。”“我有时还要装着皱起眉头，不时望着街心，好似说：这雨，害得我回不去了.其实，我的心里却快乐地喊着：大些!再大些!”读了这两句话，你发现了什么?一般人物的神态和内心是一致的，从神态描写可以看出心理活动，可这句话中，神态和内心是不一致的.这样写有什么好处?突出了作者热爱读书已经到达了入魔的程度.(4)“我的腿真酸哪，不得不交替着用一条腿支撑着，有时靠在书柜旁，以求暂时的休息。”作者感受怎样?从这句中可以体会出作者怎样的情感?3、再用心读读这些
8、句子，你能从中感受到什么呢?一句或几句都可以，感受长短不限。(学生练习在书上批注。全班交流批注心得，指名答。教师随机指导朗读。).4、读书在我们面前是何等的简简单单，而文中的“我”却是怎样一番滋味“涌上心头”呢?(快速阅读课文，找到抒发作者“窃读”感受的句子。)课件出示句子：“我很快乐，也很惧怕这种窃读的滋味!”(1)从课文中找到有关语句，自主交流：“我”为何快乐，又惧怕什么?(2)联络自己的生活实际，谈自己对这句话的感想。(3)相机指导朗读.5、深悟“窃读”，回归整体观察课文插图，刚刚我们跟随作者一起走进书店“窃读”，在你的眼里，她是一个怎样的孩子?(生答.)确实是这样，她为了读书可以忍受饥
9、肠辘辘、腿酸脚木，为了读书可以连跑几家书店才看完一本书，为了读书可以抑制任何的困难!让我们再次读好课文，共同品味“窃读”的“快乐”与“惧怕”。三、合作探究，深化研读1、合作小组研读最后一个自然段，探究是什么原因鼓励“我”窃读。课件显示：我们是吃饭长大的，也是读书长大的。(1)联络课文和生活实际，谈自己对这句话的理解。(2)交流课前搜集的读书名言，谈自己对这句话的理解。(3)小结：“吃饭长大”指的是身体的物质需求，“读书长大”那么是指精神的成长，心灵的成长。粮食哺育的是身体，而书籍哺育的是灵魂，一个只有知识与智慧不断增长的人，才是一个真正安康成长起来的人。(4)诵读句子。四、拓展延伸1、以后你应
10、该怎样来读书。2、说一说有关读书的名言。抓紧时间读书：黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。读好书：读书也象开矿一样，“沙里淘金”。赵树理善读书：读书有三到，谓心到，眼到，口到。朱熹读书的乐趣：我觉得，当书本给我讲到闻所未闻，见所未见的人物、感情、思想和态度时，似乎是每一本书都在我面前翻开一扇窗户，日日让我看到一个不可思议的新世界。五、布置作业1、阅读窃读记节选(发放材料)，写出。2、根据综合性学习的要求，自选活动，感受阅读的快乐。窃读滋味孔乙己说：“窃书不算偷。”那我窃读更不算偷了，所以窃读之事我但说无妨。问我为什么要窃读?家里穷吗?非也，非也，只因为我要看的书是恐惧小说，与学习无关，没获批准购置
11、，只好在妈妈逛商场之际死缠烂打溜进书店窃读。窃读有两大要点：其一，脸皮厚;其二，要有速度。本人两样无一具备，因此常挨营业员白眼。经常窃读也积累了些许经历：先找到爱看的书，拣个人多嘴杂的地方蹲下。嗨，可别以为我学习认真喔，人家只是为了不让营业员看到。但呆在一个书架前看书，不被营业员的“火眼金睛”发现可有点难。蹲下之后，就是一场消耗战了：腿会酸，就站起来，站起来，体力不济，又蹲下加上营业员每过30分钟就会来个大扫荡，运气不好头一个赶你出去，运气好的见别人被识破了，赶紧放下书，休息去，回来再打持久战。反正不管怎么样，都先出去一趟，再厚着脸皮回来吧!回来的时候，多少要遭白眼：“不要坐在书上，不要老是看
12、书，你爱买买，不买走人!”读者上曾有一篇窃读记说主人公窃读太久，一个女孩就送了他一本书。唉，我可没那么好的运气，而且脸皮也不够厚，白看屡次不好意思，还是见好就收吧。课后作业设计：1、读一读，写一写窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、2、解释划线的词语(1)我急忙翻开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪心地读着。(2)我很快乐，也很惧怕这种窃读的滋味!(3)我怕被书店老板发现，每当我觉得当时的环境已不适宜再读下去的时候，我会知趣地放下书走出去。3、填空课文以_为线索，以放学后急匆匆地赶到书店，到晚上依依不舍分开的时间顺序和藏身于众多顾客、借雨天读书两个场景的插入
13、，细腻生动地描绘了“窃读”的独特感受与复杂滋味，表现了_。4、读了这篇课文的感受是什么?5、写几条读书的名言。板书设计：放学之后匆匆赶到书店(1)贪心的读着窃读记窃读经历藏身于大人之中感受独特经历艰辛与惧怕(29)借雨天读书滋味复杂收获知识和快乐吞下所有智慧夜晚降临分开书店，浑身轻松(10)新课标人教版六年级上册语文全册教案最新模板3教学目的：1. 学会梳理叙事类文章的脉络;2. 通过描写，体会作者窃读时的心情;3. 鼓励学生珍爱读书，发奋向上。难点、重点：1. 通过学习记叙与描写的语句，体会文中“我”的心情;2. 在教学中浸透对学生的思想教育。教学过程：一、解题并检查学生的预习情况。1. “
14、窃”字的含义：(1) 通过，找出“窃”字的多个义项。(2) 结合课文内容，朗读“窃”字在本文中的含义。明确：在本文中应理解为“偷偷地”、“暗中”之意，如“窃笑”。2. “窃读”的含义：(1)一般含义;(2)放在文中考察其含义。明确：假装逛书店，其实是要读书店里的书而不买，趁店员不注意时暗中偷读。3. 小结：对词语的理解与把握不仅要知道它在字典中的意思，还应把它放到文章中考察特定语境中的含义。二、梳理文章的脉络。(一) 分析p 文中详写的主要事例。问：由题目可知本文是作者林海音回忆自己小时候“窃读”中发生的一些事，其中详细详细地写了两件事。同学迅速阅读，要求：(1)分别用一句话概括主要内容;(2)再分别用一个词语概括当时作者的心理(心情)。明确：(1)因“窃读”而被赶出了书店。孤独无助(2) 得到店员的关心帮助，读完了一本好书。感动、感谢(二)学习文中略写的内容“我”“窃读”的方法。问：这两次详细描写的事例也告诉大家，“窃读”也并不是一件轻而易举的事。要成功“窃读”，还得掌握一些方法。文中也简单地记叙了一系列方法。请分别用一句话概括这些“窃读”的方法。明确：(1)发现“窃读”这一好方法;(2)到几家书店读完一本书;(3)装作其他顾客的家属;(4)以雨天避雨为借口留在书店;(5)用花生
