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1、手捧空花盆的孩子生成问题芙蓉区八一路小学刘园手捧空花盆的孩子 是人教版小学语文课程标准实验教材一年级下册的一篇课文。这是一篇很有教育意义的童话故事， 讲述的是国王用一种独特的方法选继承人：谁能用种子培育出最美的花，谁就是他的继承人。规定的日子到了，手捧空花盆的雄日成为继承人。 这是为什么呢？故事悬念迭生， 引人入胜。 不读到故事的最后，就不能解开谜团，原来，“我发给你们的花种都是煮熟了的。”多么生动的故事啊！文章所蕴涵的道德教育不容我们老师忽视。特别是在经济发达的当今社会，很多人在利益的驱使下就忘记了诚实的可贵。 我们老师首先就应该要让孩子们懂得做人要诚实可信。因此，在学生熟读课文、熟记生字的
2、基础上，我又把教学重点放在大致理解课文内容上，引导他们感悟做人要诚实的道理。【案例描述】手捧空花盆的孩子一课，将朗读教学道德教育融为一体，并赋予德育教育以新的内涵。由于本篇课文比较长， 新课伊始，我从激发学生的朗读兴趣入手，引导学生学习另外一种朗读的方法进入情境读。进入情境读， 简单地说，就是读书时要把自己放到课文中去，想象你就是文中的一个人物， 要边读边思考你会看到什么，听到什么，说些什么，做些什么，想些什么，把你的感受融进去读课文。营造宽松、和谐、愉悦的课堂氛围。让学生自读自悟，提醒学生读书时一边读一边想，带着问题读书，思考与阅读同步。说说从这篇韵文里读懂了些什么，再让他们提出不懂的地方，
3、师生共同解决。【片段一：读中感悟】师：现在，大家就想象一下，假如自己就是那个手捧空花盆的孩子，来读一读课文。生自由读课文， 师巡视，提醒学生找句子时要找完整的句子， 找好后可以自己读一读。师：谁能从课文里找到描写国王不高兴的句子？生：脸上没有一丝高兴的表情。师：她这是一句完整的句子吗？生：国王从孩子们的面前走过看着一盆盆鲜花，脸上没有一丝高兴的表情。师：请同学们一起来读一读这一句。( 师出示，生齐读 )师：读了这句话后，你知道了什么？生：国王从孩子们面前走过，脸上没有一丝高兴的表情。生：国王没有高兴的表情。生：我有一个疑问，国王看着这么多鲜花，为什么不高兴呢？师：你提了一个很好的问题，这时国王
4、是怎么样的？生：不高兴。师：那我们不高兴地读一读。生齐读。 ( 感情不够 )师：我没有看到国王不高兴的表情，我们再来读一读。（生再齐读。）师：找到了描写国王不高兴的句子，谁来找找描写国王高兴的句子？生：国王听了，高兴地拉着他的手，说：“你就是我的继承人。”师：你找得很好，但声音再响亮一些就好了。让我们一起来读一读。生齐读。现代课堂教学提倡 “以学定教 ”，针对学生的朗读情况， 及时提供帮助与指导。体现了教师是学生学习的组织者、促进者、引导者。师：你知道了什么？生：我知道了国王找到了继承人。生：我知道了国王高兴的原因。生：我知道国王看到空花盆高兴极了。师：那谁能高兴地读一读。（指名读。）师：那我
5、们来读一读。（生齐读。）师：读了这句话，你有什么问题吗？生：国王看到鲜花为什么不高兴，看到空花分盆却高兴了呢？生：为什么要选雄日当继承人？生：国王不是说了要选种出最美的花的孩子当继承人的吗？教育心理学的研究表明， 学生对所学内容感到新颖而无知时，最能诱发好奇内驱力，激起求知、探究操作等学习意愿。 因而在课堂上我提供给学生质疑的空间，让他们发现问题，提出不懂的地方，培养学生敏锐的洞察力，使学生养成善于发现问题的习惯， 从发现问题到探索问题， 充分发挥了学生的主体性，也激发了学生的学习积极性。师：我带着这些问题再将第三自然段读一读。师：知道了国王不高兴的原因，那谁知道国王高兴的原因。生：因为国王觉
6、得雄日很诚实。师：那我们再笑着、高兴地读一读这个句子。（生齐读。）师：国王听了，他听了什么话呢？生：雄日说他给种子施肥、浇花却不开花。师：是呀，这就是雄日培育花种的经过。当国王听了却高兴地说：“你就是我的继承人，国王高兴的原因还有什么？生：雄日十分用心，所以国王很高兴。生：他没有换种子。生：如果当国王不用心、不诚实，老百姓就过不上好日子。师：所以国王十分高兴， 可他在前面却宣布谁能培育出最美的花就选谁当继承人。（生齐读。）师：你知道了什么？生：我知道国王让他们用这些种子，不能换种子。生：雄日没有培育出最美的花呀!师：为什么国王选了空花盆的雄日呢？生：国王想考考大家。师：你从这篇课文里读懂了些什
7、么？那到底什么是最美的？把你的感受说给大家听听吧。生：国王认为孩子们的诚实是最美的。师：雄日就是这么一个诚实的孩子，我们小朋友也要做一个诚实的孩子。师：今天咱们读了课文， 虽然课文中这个手捧空花盆的孩子， 没有种出鲜艳的花朵，但是他却是一个诚实的孩子。板书：诚实。读一读，让我们把这个词读到自己的心里去！学生是阅读的主体， 在阅读中要重视学生的独特感受和体验。让学生说说从这篇韵文里读懂了些什么， 就是让学生自己去感悟， 说出自己的阅读感受和体验。【自我反思】新课标强调， 要重视学生在阅读过程中的主体地位。 课堂上，我努力创设宽松、和谐、愉悦的课堂氛围，让学生自读自悟，放手让学生去说，让他们敢于发
8、表自己的看法，说出自己的独特感受。更重要的是，给学生足够的自主空间，让他们主动质疑、学会质疑，激发学习积极性，培养他们的创造性思维能力，努力使语文课堂充满生机、充满活力。本堂课中，我一直引导学生进行有效的朗读，在一次又一次的朗读过程中加深学生对文本的理解与体验。教师始终作为引导者，点拨学生有重点地读， 从以上案例可以看出这堂课中， 我一直都是让学生从“读理解再读感悟。 这篇课文作为低段的学习课文篇幅较长， 对于一年级的孩子来说，学习有一定的困难。此堂课中，我采用进入情境读的方法，提高了学习效率， 提升理解水平。 最终让学生自己通过与文本之间的交流， 体会到了最美的花是“诚实之花”的道理，突破了
9、这个教学的重点和难点。【片段二：拓展延伸】师：雄日因为诚实而成为受人尊敬的国王， 那同学们想一想， 你是一个诚实的孩子吗？诚实的你有什么高兴的事吗？生：我在院子里踢球时， 不小心将邻居家的窗户玻璃给打碎了， 我马上告诉了妈妈，妈妈买了一块新玻璃赔给了邻居家。 邻居阿姨说我是一个诚实的孩子，并要我以后踢球时注意些。生：我在家里的卫生间拾到了一百元钱，本来想偷偷藏起来买零食吃的，后来还是主动交给了妈妈， 爸爸妈妈都说我是一个诚实的好孩子， 并奖给了我一件新玩具，我高兴极了！生：刘老师，我觉得不是做什么事都要诚实，有时候也可以不诚实。师：那你说说遇到什么事可以不诚实呢？（师惊奇地问）生：当遇到坏人时
10、就可以不诚实。师：张演瑜小朋友说得真好！ 当我们遇到坏人时就要狡猾些， 想办法保护自己，这不是不诚实，反而是聪明的表现。课堂教学应该是动态的、生成性的过程。学生在阅读过程中自行发现，提出了独特的想法。这时，学生的思维火花在碰撞，我及时抓住这个契机，教育学生遇事要脑筋思考， 学会随机应变。 这不但尊重了学生独特的体验，发扬了他们的个性。还延伸了课后的安全教育，真可谓是一举两得呀！【自我反思】新课程改革下， 我们的语文课堂教学不再是传统的“灌输式”的教学， 而是充满活力的、 不断生成的、 开放式的教学。 教师在教学中应该努力挖掘教材中的创新点，不失时机地培养学生的创新能力。 在上述案例中， 这个创
11、新点是由学生自己挖掘的，没有张演瑜小朋友独特的想法， 就没有了“有时也可以不诚实的”的“创举”。而我只是为学生营造了一个轻松、和谐、的学习环境，让他们大胆地想、尽情地说，不断地进行创造性思维。 这堂课给了我今后如何进行课堂教学一个启示，即要针对学情变化发展灵活组织教学。 马卡连柯说过： “教育技巧的必要特征之一就是要有随机应变的能力。” 这一案例中，我认为主要体现在注意保护学生的发现，相信学生，尊重学生，有效地培养了学生的探究精神。因为“在儿童心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，那就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。 ”语文学习不应该仅仅是读和背， 更重要的是鼓励孩子们不断创新，这样我们的课堂才有生机，才有活力。
