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1、厘米和米的认识（第一课时）教学设计德江县特殊教育学校 龙淑娟教学内容： 教科书第65页的例1、例2和第67页的例3以及“做一做”和练习十七的18题。教学目标： 1、 知识与能力：使学生懂得测量物体的长度要用尺子，认识长度单位厘米，初步建立1厘 米的长度观念，并学会用厘米量比较短的物体的长度。 2、 过程与方法：结合生活实际，使学生经历用不同方式测量物体长度的过程，在测量活动 中，体会建立统一度量单位的重要性。 3、 情感态度与价值观：培养学生初步的实践能力以及与同伴合作的良好态度，并在实际观 察和操作中，使学生养成细心、认真的学习习惯。 教学重点：掌握1厘米的实际长度及初步学会用尺子量物体的方
2、法。教学难点：建立1厘米的长度观念。教法：操作、发现、主动探究。 学法指导：看一看、说一说、 量一量、画一画、估一估 教具准备：多媒体课件、三角形纸、图钉、长方形纸、长纸条、直尺、橡皮、铅笔。 教学过程： 一、 组织教学 点名，师生问好，测体温。 课前5分钟安全小知识：上次说过不能在楼上走廊玩耍，那么在教室里要注意什么，看看图片，他们做得对吗？（不能在教室里喧哗、打闹，不能无故推倒桌椅，不踢门不踢桌椅，）二、 直接导入 我们文具盒里都有什么物件？橡皮擦、铅笔、直尺，大家说它们都有什么作用？以前我们都是用尺划横线，知道它还有其它的用途吗？今天我们就来看看直尺的作用。 三、认识厘米 1观察尺子：
3、（1）小朋友，拿出你们手中的尺子，看一看在尺子上你都发现了什么？ （2）生回答，师出示放大的直尺图进行讲解： 、一条一条的线，对，这些线在尺上叫刻度线。刻度线有的短，有的长，两条长刻度线之间就是一大格，（师比划）还有没有一大格了？观察一下这些大格一样长吗？ 、有数字，有哪些数字呢？读读看。 尺上第一个数字是几？对，尺上的数字是从0开始的。 这些数都是用来表示几刻度的。0对着的这条长线段叫零刻度线，对着1的这条线段叫什么？这条呢？（指5）在你的尺上找找5刻度线、13刻度线，同桌互相看一看。 、尺上除了刻度线和数字，再仔细找找还有什么？ 这两个字母是这样写的，CM（师板书）它是我们今天要认识的新朋
4、友厘米”。（读一读） 揭示课题：认识厘米（CM）（纸条出示课题） 厘米是用来表示长度的，它是一个长度单位。 2感知1厘米 （1）那你知道1厘米有多长吗？请小朋友用这两个手指头试着在尺上去比划一下，不会的看看前后左右的小朋友。 （2）指名回答：1厘米是从哪儿到哪儿？生回答：0到1 是看下面的数字吗？应该看什么？ 应该是从0刻度线到1刻度线，这中间的长度就是1厘米。 还可以从哪儿到哪儿？ 你发现1厘米其实就是什么？（一大格） （3）请小朋友再用手在尺上比划一下1厘米有多长，举出来看一看，1厘米长吗？ （4）找一找生活当中哪些东西的长度大约是1厘米？生举例。 观察并比划图钉的长、食指的宽、田字格的一
5、条边。 3、感知几厘米 （1）刚才我们知道了1厘米是1大格，那2厘米就是（2大格）。2厘米有多长，你能在尺上比划一下吗？ 2厘米是从哪儿到哪儿？有不同的吗？ （师比划），2厘米长吗？ （2）2厘米有这么长，不用直尺，你能来估计一下3厘米有多长吗？指名估计比划，小朋友自己估计一下呢？ 那3厘米到底有多长呢？还是请我们的好朋友尺子来帮忙，请小朋友在尺上比划一下，同桌互相说一说：3厘米是从哪儿到哪儿？ 指名回答：3厘米从哪儿到哪儿，有不同的吗？ 不管从哪儿到哪儿，3厘米就是几大格？ （3）你还想知道几厘米的长度，指名说一说。 把你想知道的自己先估计一下，再拿着尺比划给同桌看一看。 4、看图说说，是几
6、厘米。（课件出示） 你是怎么一眼就看出它是几厘米？要从哪里开始呢？现在我们就来学习怎么量？（纸条出示课题：用厘米量）。四、用厘米量 1、刚才我们认识了长度单位厘米，也认识了刻度尺。那怎样用刻度尺测量物体的长度呢？想不想学？ 2、指导量的方法： 我们先来量一量这支铅笔有多长？请小朋友看清楚测量的方法。 演示同时讲解：先把直尺靠上去（斜），这样量行吗？为什么？然后把铅笔的左边一端对着哪里？（先演示）最后看铅笔的右边一端对着几？是几厘米？如果对着8呢？ 3、 课件演示：判断：（巩固测量方法） 老师要测量一个长方形纸的长边，出现了3种不同的量法，请你们判断一下哪种方法是正确的，并说说理由。 没对着零刻
7、度，对着尺的最左边。 从零刻度开始正确测量。放斜了。 课件出示测量时应注意的三点：量法：、把物体的左端对准“0”刻度线。、把尺子放得与物体一样平。 、被测物体的另一端（右端）对着几就是几厘米。 4、生操作：测量手中的三角形和长方形纸片： 小组合作，（1）用手中刻度尺量一量长方形纸的长边，看看是几厘米。 （2）那么三角形的最长边是几厘米？ （看看哪个小组量的又快又准。） 5、估算：大约几厘米 老师这里也量了有两张纸条，小朋友帮老师看一看是多少呢？ 课件演示： 这张纸条的长边正好是9厘米吗？而是怎么样？和9厘米非常得（接近），和9厘米非常接近，那可以怎么说？ （出示另一张纸条）这张纸条的长是多少呢？你会说吗？ 小结：这两张纸条都和9厘米非常得接近，所以都可以说成是大约9厘米。至于比9厘米长多少、短多少，我们以后再学习。 它和那个数字比较接近，就大约是几厘米？ 用尺子量一量你的手掌大约是几厘米？五、画一画： 1、画一条4厘米长的线段。（指导方法）2、画一条比4厘米长3厘米的线段。六、全课总结说说你这节课有什么收获？课后请小朋友找一找教室里、学校里、家里面你比较感兴趣的、或者比较喜欢的东西，用尺去量一量他们的长度，我们下节课来交流好吗？ 七、布置作业 练习十七的第1、5、6、7、8题。
