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1、 欢迎阅读本文档，希望本文档能对您有所帮助!林冲棒打洪教头朗读篇一：谈林冲棒打洪教头的朗读教学谈林冲棒打洪教头的朗读教学窦桂梅看一堂课，终究看什么。我个人觉得我对公开课的理解，可能有我本人的体验和见解。那确实是来到这里来，应该透过这个课看到你的思想，看到你的理念，看到语文的课还有如此一种可能，我确实是如此想的，因而好多课，我总在努力地提供一种可能性。但这个可能性必须是基于儿童生命的开展，基于学科学习的需要，那么确实是如此，我的今天的这堂课，大家特别明晰地能发觉，我用了一个最鲜明的特点“朗读”，我为什么要用如此的方式“朗读”呢？请老师们一起跟我以最快的速度读读这几个词语，看你能读正确吗？好，我们
2、把正确答案放上，看你读对了几个？这确实是我们祖国里面的某县某市的地域的名称。（视频显示：丽水、莘庄、铅山、盱眙、歙县、亳州、监利、台州）我想说的第一个关健词是，我们的朗读首先需要正确。第二，我们再来看，一个村长在村民会议上说“兔子们、虾米们，咸菜太贵，不要酱瓜，要猪蹄”。他的方言翻译成一般话确实是“同志们、乡亲们，如今开会，不要讲话，要留意。”我想说的是朗读的第二个关健词：标准。除了这个我再来说，这是一位山东级的老师，他为了学生朗读一首陆游的卧春，要求学生听写，这个语文老师他一朗读，左边的没想到居然有一个学生如此写到：（视频显示：我蠢俺没有文化我智商特别低要咨询我是谁一头大蠢驴俺是驴俺是头驴俺
3、是头呆驴）老师们都笑了，也许，这是一个笑话。但是我还想说，这个例子背后的一个关健词：标准。谁让我们是语文老师呢？需要我们用怎么样的标准的发音呢？我还想围绕这个再说一个例子，这是我们某领导，到黄河小浪底剪彩的时候的发言，留意，你们会发觉，朗读里不仅是标准还有理解的咨询题，理解确实是停连，停连错误，理解就错误。这个领导是剪彩，到如今他也不明白，但是被后人就如此“口口相传”，我加双音好的“口口相传”。你们看他是如此说的：黄河小、浪底大、坝开工。哎呀，都笑得不行了，他本人不明白。再比方，春这一堂课，朱自清的春，我听老师上课，这个老师朗读的时候是如此朗读的：“一年四季在于春”，刚起头，有的，是功夫；有的
4、，是希望。错了。应该是“一年四季在于春”，刚起头，有的是工夫，有的是希望。你看，朗读错了，造成的误解就这么多。除了这个之外大家还有呢，我们都明白这个故事吧，不用我多说，2005年，我们的课堂，我们有没有如此的咨询题。但是引发到连战，到他的母校后宰门小学里面去，也许不是他们的错，真是，我在这里不是要挖苦人家的意思。但是这个小孩朗读的时候：连爷爷，您回来了，您终于回来了。把连战吓的直起鸡皮疙瘩。他媳妇也不明白如何办好了。随行人员，都忍俊不禁。没想到第二天，整个台湾人就用他的话做玲。我最喜爱的作家之一龙应台，他专门撰文批判中国大陆朗读政治腔调，只有腔调，没有情调，更没有滋味，难怪，如此这般。我不想多
5、说，不想多多地评价。但是老师们，今天我用这些话例来引发，让我们考虑，一个更重要的咨询题。我们为什么要朗读？朗读经常挂在嘴边，但今天我要用课堂时间，我有两堂课。一堂是古典的，一堂是现代的，祖父的园子。今天由于我拿的是这堂课，要是给点时间，我把那堂课拿出来，大家就能鲜明地、饱满地看到，朗读确实是理解，朗读确实是发觉。我还有一个重要的理念：朗读，再现世界的一种方式。跟画家一样，跟音乐家一样，它也是表现文字应表现的那种方式而已。那么，亲爱的老师们，今天说朗读、朗读、朗读，不是由于我们今天快乐，我逗的老师快乐，而是由于企划部写的语文质量目的里的要求，我们学校就三个一，不断挂在嘴边，全校师生都明白，这三个
6、一的质量目的（视频显示：一手好汉字、一副好口才、一篇好文章），尤其是一副好口才里面，我们要涉及到的朗读的要求。在我们学校，如何把这三个一螺旋上升，年级有不同的侧重点，在不同的侧重中，有所侧重，在倡导整体推进。在这个过程当中，我们要求我们的老师和我们一起，我们用了七年的时间，我和我们的语文老师们、团队们，结合这三个一，就在教材课标，这个之间我们找到了一个桥梁。 如今教材各自各画，我们用的北师大版的，但是人家版有他的理念，北师大有它理念。我们的课标大家有明白，描绘性语言过多，我们的老师在这个方面确确实实也有咨询题，包括我在内，这些年我不断也在探究，也在揣摩，由于没有人告诉你应该教什么。如何办，作为
7、我在学校，抓教学质量的我来说，也是基于如此的逼迫，加上我本人带的班的一些体验，因而我们就每学期制定了一本手册。这个手册，不断就如此带着这个老师，白兵（音），年轻老师，拿过来这个东西就明白你要干什么。至于你用什么方式，如何教，水平差异，那确实是你的咨询题了。最初开场我们只是手抄本的，那么如今我们已经正式出行发表、出版。然后我们的专家们，给予了我们高度的评价，包括崔蓝（音），包括我们的主编郑国明（音），包括我们课标的核心成员，我们北京市教委主任，王音风（音）等等。专家们高度地评价，更坚决了我们的这个决心。由于我们在这个手册里的确实确要处理一个这么个咨询题，那么今天大家看了朗读里面，我终究在教什么，
8、我在教朗读的什么，我是如何教的，要留意。那么因而通过这些方式，如何表达年级的要求与特点，低年段根底牢，中年段标准硬，高年段起点高，围绕这三个里面，也必需要附着于知识、适应和方法与才能，所以这个知识我不想多多解释，应该是一生有用的知识，运用知识的知识，所以所有的这些都构成了它一生必须提供它应该开展的东西。那么简要而说，一手好字，我们一到六年级，按年段特点，如何把这个好字细化成三个质量目的要求，落实在每个学期当中。一副好口才大家能够跟我一起来重点体会，我这堂课上的朗读课里，就在这里有所表达，倾听、表达、应对在表达里面，就有朗读的训练，那么就如此，我们再看一篇好文章中，读明白一篇好文章，能写一篇好文
9、章，我们把它分为两个部分的内容，由于，读明白一篇好文章，应该是我们重要的学习内容，然后能写一篇好文章，确实是我们说的这个写作，读明白一篇好文章，留意，我们如何在培养学生理解信信息，统整信息，评卷信息，统整信息里面还包括两个小点，提取信息和推理信息两个方面，就如此我们在能写一篇好文章里面，首先强调积累，然后观察，然后运用，也是螺旋上升，不是低年纪就做积累，别的都不做了，我们做语文老师的也都明白，你中有我，我中有他。那么基于我前面总概而说，大家就会明白我今天这堂课，不是为了上而上，为了合适窦桂梅而上，是基于我学校的校本、教研，我们学校的质量目的要选出应有的内容来做。因而，围绕一副好口才，怎么样培养
10、小孩，不仅仅是课堂的应对，而且还应该是课堂真正的朗读的这个训练。从这一点说，我们的口号是回到朴素，回到常识。朗读最重要的根本功，朗读必须的专业素养，有人也许会咨询，窦老师如何如今说回到朴素了，回到常识了，原来不是提三个超越吗？不，三个超越确实是为了更好地回归，三个超越确实是在当时要挣脱那么繁理，去寻找寻找，它应有的原点，所以原点不是起点，也不是终点，因而所有的如今也应该说是某种利益上的超越。那么从社会现实来看，一个人拥有一副好口才，他就能够面对多少人，就代表这个人有多大的成就。因而舌头确实是一把利剑。简说好比打仗更具威力。我们说如今这个社会什么值钱，人才，怎么样才算人才？口才。我觉得是不是能够
11、如此说，文学的比法，口才确实是人才。从语文本身特点看，母语多么美妙，多么漂亮，多么可亲，多么柔软。触摸它的方法所以都是读，不用我多说大家也都明白。我们古人有多少，先辈们关于朗读的这些见解呀。好啊。那除了这个我们老师本身有不用说了，我们该用怎么样的富有感染力的语言，我们的老师确实是语文啊，我们应该是第二本教材，我们该怎么样掌握这个工具啊。好多年前，叶圣陶就在感慨，我们的小学课堂里头，学少应有的语言的标准，中学更不用说了。但是今天我们大概也在读了，我们的读也没有泛读，方式上的读？我们的读是读到骨子里去了？我们该怎么样地读？我们今天有没有如此的咨询题，我们的课堂动不动，请你带着愤慨的感情读，请你带着
12、快乐地感情读，你再读，声音再大点，就读那个字，听见没，大点声，再大点声，再大点声。所以我今天的课堂也有，为什么，有的时候是需要的，由于今天我本人觉得今天的小孩们和我的课堂，尤其是这堂课的课堂的感受应该是有所不同的，因而需要我来强化一点，因而朋友们，如何让我们的语言成为一个兴奋园，感染力，直截了当决定了我们在课堂上引发小孩的一个状态。美国学者有一个更重要的制造，它确实是以百分之百来说，有百分之七十五是这个老师的语言在起作为。只不过有，百分之二十五是那个知识，百分之五才是提咨询。我想说，在这个过程当中，我们该理解我们这个口才，因而朗读应该成为我们语文老师的一门专业，一门学咨询，应该成为我们重要的第
13、二重生活。您说是不是这个道理？好，接下来我们再说说第二个大方面，这是最关键的环节，为什么我要采纳如此的朗读。留意，今天的这堂课有一个最明确的特点，我给本人起了一个名字叫文本细读式的朗读课。我不明白大家有没有感受，假如你跟着我这堂课的旋律走的话，你会发觉我的这堂课是如何表达为什么要细读的，由于如何把原生价值与教学价值特别好地表达出来，面对这篇经典文章，应该说它纳入教材里，几乎没有改动的。那么我们如何把它处理，如此的经典化作我们的定篇，知无不言，言无不尽呢，面对如此的定篇，应该说朗读也许是它最好的方法之一，因而如何办，大家看我今天这堂课上表达的，尊重文本的规定性，努力做文章的知己，知无不言，言无不
14、尽，如何办？朗读吧。那确实是最好的方法。大家能够看到，我是如何采纳文本细读式的朗读的。逐一过关，何故啊、厚待啊、犯人啊，脱了衣裳，拿起一条棒掂量一番，单独耍了一阵，然后喝道。大家只明白。你看看我是怎么样把这些内容一点一点像坦克过山车一样，把它淌过去的。好，这是第一大方面，我采纳了如此细读的方式，您觉得有没有您在课堂上您在课堂上感遭到的细读。甚至细读到什么程度，第一回合加了四个方面：标题、语言、动作，还有什么，外贸，第二个回合第二节课也是这么抓的。确实是反反复复依然如此，颠来倒去重重复复地反复地朗读。第三点为什么要参加评书的元素。篇二：林冲棒打洪教头阅读林冲棒打洪教头阅读林冲棒打洪教头不觉红日西
15、沉，安排得食果品海味，摆在桌上，抬在各人面前。柴进亲身举杯，把了三巡，坐下叫道：“且将汤来吃。”吃得一道汤，五七杯酒，只见庄客来报道：“老师来也。”柴进道：“就请来一处坐地相会亦可。快抬一张桌子。”林冲起身看时，只见那个老师入来，歪戴着一顶头巾，挺着脯子，来到后堂。林冲寻思道：“庄客称他做老师，必是大官人的师父。”急急躬身唱喏道：“林冲谨参。”那人全不采着，也不还礼。林冲不敢抬头。柴进指着林冲对洪教头道：“这位便是东京八十万禁军枪棒教头，林武师林冲的便是。就请相见。”林冲听了，看着洪教头便拜。那洪教头说道：“休拜。起来。”却不躬身答礼。柴进看了，心中好不快意。林冲拜了两拜，起身让洪教头坐。洪教
16、头亦不相让，走去上首便坐。柴进看了，又不喜爱。林冲只得肩下坐了。两个公人亦各坐了。 洪教头便咨询道：“大官人，今日何故厚礼管待配军？”柴进道：“这位非比其他的，乃是八十万禁军教头，师父如何轻慢。”洪教头道：“大官人只因好习枪棒上头，往往流配军人都来倚草附木，皆道我是枪棒老师。来投庄上，诱些酒食钱米。大官人如何忒认真！”林冲听了，并不做声。柴进说道：“凡人不可易相，休小觑他。”洪教头怪这柴进说“休小觑他，”便跳起身来道：“我不信他。他敢和我使一棒看，我便道他是真教头。”柴进大笑道：“也好，也好。林武师你心下如何？”林冲道：“小人却是不敢。”洪教头心中忖量道：“那人必是不会，心中先怯了。”因而越来惹林冲使棒。柴进一来要看林冲本领，二者要林冲赢他，灭那厮嘴。柴进道：“且把酒来吃着，待月上来也罢。”当下又吃过了五七杯酒，却早月上来了，照见厅堂里面好像白日。柴进
