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1、2023年合作学习调查报告6篇 书目 第1篇初中英语小组合作学习问卷调查报告分析 第2篇小学小组合作学习调查报告 第3篇小组合作学习调查报告格式及样稿 第4篇小学小组合作学习调查报告格式 第5篇小学生语文合作学习调查问卷分析报告 第6篇小学小组合作学习调查报告格式范本 初中英语小组合作学习问卷调查报告分析 初中英语小组合作学习问卷调查报告分析 一、问卷调查展示 1.问卷调查的目的 随着课堂教学改革的深化推动，转变老师教学方式和学生学习方式，实现“有效教学”是课堂教学改革的大势所趋。小组合作学习是一种行之有效的新型学习方式。本次调查的目的是通过调查学生小组合作学习的方式学习英语，摸索一些行之有效
2、的教学方法，发觉一些小组合作学习中存在的问题，以便更好地在英语课堂中实施小组合作学习。提高英语教学质量，培育学生学习的主动性，和学生团结合作的实力。 2.探讨对象和方法 本次调查以富县初级中学2023级学生作为探讨对象，采纳问卷，和学生座谈，及听课的方式进行。在本年级以班为单位，随机发放100份调查表，问卷回收后，有效率为100%。之后，和相关老师，及部分学生进行座谈，探讨沟通，并深化课堂进行听课验证。 3.调查的内容 本次调查共设计了13个问题，主要包括五个方面的内容：a, 是否喜爱英语课堂上的小组合作学习方式；b,小组合作学习是否让更多的学生参加到教学活动中；c,如何通过小组合作学习完成学
3、习任务；d,小组合作学习中探讨的问题如何解决。d,小组合作学习的效果如何。（详见问卷调查表） 二、问卷调查的结果和分析 通过对问卷调查表的分析，以及师生座谈，深化课堂进行听课，可以感受到小组合作学习的方式已深化师生教和学的实践中。学生对小组合作学习的作用和意义有充分相识；老师通过小组合作学习方式，便利设计出更好，更受欢迎的课，更充分地体现老师的主导作用。本次调查探讨展示小组合作学习的方式有以下特征： 1.有81%的学生喜爱合作学习的方式，13% 的学生认为一般，6%的学生不喜爱。喜爱的学生相对英语程度较好，合作学习可以体现学生的主体作用，有更多展示的机会；认为一般的学生通常特性内向或学习被动的
4、孩子；不喜爱的学生一般程度较差，无法溶于小组活动中。 2.有96%的学生认为通过合作学习方式，自己比传统教学时更多地参加到教学活动中；有4%的学生认为改变不大。 3.在小组合作完成学习任务方面，有76%的学生通过课前预习导学，课堂上合作探究，老师指导和导学测评，完成学习任务；有17%的学生通过课前预习导学，课堂上合作探究，老师指导完成，有7%是通过老师指导的方式。 4.合作学习中探讨的问题80%由学生自己通过预习导学，查资料，课堂合作探究完成；20%由全班探讨，老师指导完成。 5.有82%的学生认为自己通过小组合作学习的方式，提高了英语的学习爱好和学习的主动性，增加了语言表达实力，熬炼了自己的
5、组织实力，培育了团结合作的实力，收获更多友情；有10%的学生认为自己收获一般；有8%的学生收获较小，还不能完全适应这种教学方式。 三、思索与建议 1.小组合作的建设是合作学习的前提。进行小组合作的建设，首先要对每个学生全面了解，依据每个孩子的不同特质，如：性别，性格，学习基础，组织实力等进行合理搭配。其次，各小组之间的水平要均衡，才能形成公允的良性竞争。最终，在肯定的时期内，要进行个别调整，避开小组之间产生敌对心情，使班级群体出现分化。 2.老师在教学设计时，以小组为单位，尽可能依据不同程度的学生设计不同难度的学习任务，让每个学生都有机会展示自己。尽可能多设计集体展示的活动，避开个别学生游离于
6、小组之外，不参加小组活动。 3.擅长激发学生合作互助的热忱。首先，让每个学生把自己的个人学习目标和小组目标紧密结合；其次，让每个学生了解自己和其他组员的强项和弱项，能够以他人之长补己之短，形成相互帮助，相互提高的良好风气。最终，老师不仅要擅长更要乐于激励学生，并引导学生之间也相互激励，共同进步。 总之，小组合作学习的方式在英语教学实践中体现了极大的优越性，但其中也存在许多问题，须要在实践中不断总结，不断改进。 小学小组合作学习调查报告 在新课改开展的如火如荼的情形下，xx小学走在了课改前沿，打破了传统的课堂教学模式，让学生主动学习、主动参加、勤于动手、乐于探究成为课堂的主流，转变了学生的学习方
7、式，让学生“自主、合作、探究”学习。我们xx小学五、六年级语文组于2023年3月至2023年5月对“小组合作学习”过程中存在的优点和不足之处进行了调研。 一、调查目的 发觉“小组合作学习”中的优点和缺点，针对存在的问题刚好制定措施进行整改，使“小组合作学习”真正落到实处，提升学生的实力。 二、调查对象 分别对五年级的七个班级及六年级三个班的老师和学生进行了调查。 三、调查方式 实行随机调查、发放调查问卷、召开座谈会、跟踪听课等方式进行调查。 四、调查内容 进行小组合作学习时，老师和学生存在那些困惑的问题。 五、调查结果 通过调研发觉，在小组合作学习过程中存在以下几个问题：1、如何编写高效的导学
8、案。2、如何指导学生在小组合作中大胆沟通、展示。3、如何有效评价。4、小组合作学习时老师应当做什么。 为了充分发挥小组合作学习的作用，提高课堂的教学效率，年级组经过多方调研后进行了探讨，实行以下措施解决“小组合作学习”中存在的问题。 1、合作小组组建 首先由班主任细心组织，全体科任老师参加，把学生编成“组内异质，组间同质，兼顾学科，男女混编”的四至六人学习小组，这一编排既有利于学科间的优势互补，又有利于小组间的竞争;围坐一桌，既保证了每个成员都有主动参加的机会，又能充分保证小组内产生各种有利于探讨的观点，提出解决富有挑战问题的方法。建立组长、学科长组织，确定固定的合作学习伙伴。由学生制定组训和
9、奋斗目标，确定组长学科长职责等。 2、确定导学案的编写流程及要求 教材是学生学习的媒介，无论是导学案的编写还是学生的学习都离不开教材。因此，编前必需深化阅读文本，钻研教材，把握教材内容、教学要求，切实仔细地备好教材，为导学案的编写打好基础。为确保导学案编写质量，我们可分五个步骤进行操作：研读课标、教材、资料、探讨学情-主备课编写-集体探讨-修改-组长审核定稿。 导学案的编写要围绕单元教学要求和课后练习，每课设置3-4学习目标;学习目标应包括学问与技能、过程与方法、情感看法价值观三个维度;目标内容应明确详细，而且可操作、能达成。学习目标中不要用“了解、理解、驾驭”等模糊语言，要用“我能记住、我能
10、说出、我会运用、我能解决”等可检测的明确用语，并指出重难点。 3、让孩子出错，营造宽松的学习氛围 传统的课堂中，经常是老师讲，学生听，课堂上发言的总是那么几个所谓的“好学生”，而大多学生只是被动的充当观众。受传统教学师道尊严的影响，我们老师总是高高在上的，孩子对老师总是有一种畏惧感，他们担忧自己可能会出错，会受到指责，因而总是战战兢兢，课堂上不敢说也不愿说，久而久之，学生的思维便停滞了。因此在课改初期，经常在沟通展示环节出现冷场的状况。孩子们你推我搡，都不情愿站起来汇报自己的学习成果。于是，我告知孩子们：“课堂就是你们犯错的地方。不要怕说错，只要站起来说了，你就已经是在学习了，就已经值得确定了
11、。”因此，一起先，课堂上不管孩子说错说对，只要孩子发表了自己最真实的想法，我都会赐予他最热忱的激励，别的孩子也会送上最热情的掌声。渐渐的，孩子们消退了心理上的戒备，他们的心情完全放松了，思维也变得活跃了，课堂上经常上演“唇枪舌剑，你来我往”的好戏。连那些一起先走上讲台，便会手足无措，面红耳赤，甚至还会微微颤抖的孩子现在也已经都变得能够夸夸其谈了。 俯下身子，和孩子同等对话，让子彻底信任你，把你当挚友，卸下思想负担，敢想敢说，这是增加小组合作学习的有效性最基础的一步。 4、捆绑式评价，增加小组凝合力 有一句话说得好：“铁打的小组，流水的班。”建立小组之后，我就告知孩子，从今你们六个人就是一个小集
12、体了。每一个人的表现都将干脆影响到小组的评价。，我把学生按优中差分a、b、c三类，在课堂展示中，不同层次的小组成员的分值不同，a类学生最低,c类，b类学生居中。在评价中，我做到：“堂堂有评价，每天有评比，周周有嘉奖，月月有汇总。”每节课依据各小组的表现给出得分，每天评出总分前三名。一周进行一次汇总，在下周一的班会课上对上一周评出的优秀小组进行表扬嘉奖，优秀小组可以在适度的范围内对老师或别的小组提出一个要求。每月进行一次汇总，优秀小组的组员会得到一封老师写给家长的表扬信，会让家长满意孩子的一个愿望。这样学生就有了奋斗的目标，他们都要为小组的荣誉而努力。原来对学习没有爱好的同学，当看到自己为小组加
13、了分时，他们会欢呼雀跃，会更加信念百倍，课堂上也更加活跃了。而别的组员也会倾注更多的心血去帮助自己小组的c 类学生，c类学生在课堂上的表现越来越主动。这个时候孩子们的学习已经不是在老师和家长的逼迫之下了，他们已经渐渐转变为自觉地行为，他们是在为小组而战，为荣誉而战。 有了学习的自觉性，课堂上的学习便会出现事半功倍的效果，课堂实效性会大大提高 5、虚心的请教，让孩子当老师 在课堂中，把学习的主动权交给学生，老师能不开口尽量不开口。各个小组之间唇枪舌剑，你来我往，老师只是隔岸观火，只有当他们辩不明白的时候，老师才做以点拨指导，在你来我往的争论中，学生会感受到课堂的活力和学习的乐趣。他们会觉得课堂不
14、再是一池死水，而是一道倾泻而下的瀑布，那么壮美，那么富有激情。老师时时常的装一装“傻”，把孩子当老师，去向他们请教问题。孩子们很乐意当老师，他们很乐于教别人。为了教好教会别人，他们会在课前自己主动去学许多的学问。因为有了充分的打算，课堂上的便会碰撞出更多的思想火花，学习的深度和精彩度便会大大提升。 以上措施充分保障了学生在课堂的主体地位，有效营造出一种学生主动参加教学的氛围，真正提高了小组合作学习的效益，使小组合作学习真正从形式走向实质，有效地促进了学生主动进取、自主合作探究的意识，培育了学生的合作意识和综合学习实力。 通过这次调研活动，提高了我们对课改教研的认知实力，也提高了我们实习小组的调
15、研实力，更加便利了我们教学工作的开展! 小组合作学习调查报告格式及样稿 小学小组合作学习调查报告格式及样稿 在新课改开展的如火如荼的情形下，xx小学走在了课改前沿，打破了传统的课堂教学模式，让学生主动学习、主动参加、勤于动手、乐于探究成为课堂的主流，转变了学生的学习方式，让学生“自主、合作、探究”学习。我们xx小学五、六年级语文组于2023年3月至2023年5月对“小组合作学习”过程中存在的优点和不足之处进行了调研。 一、调查目的 发觉“小组合作学习”中的优点和缺点，针对存在的问题刚好制定措施进行整改，使“小组合作学习”真正落到实处，提升学生的实力。 二、调查对象 分别对五年级的七个班级及六年级三个班的老师和学生进行了调查。 三、调查方式 实行随机调查、发放调查问卷、召开座谈会、跟踪听课等方式进行调查。 四、调查内容 进行小组合作学习时，老师和学生存在那些
