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1、对小学英语教学的一些探究与考虑对小学英语教学的一些探究与考虑一、小学英语教学现状浅析一本?大学英语教学教程?一统天下的时代完毕了，复旦、清华、外研三家出版社分别以?21世纪大学英语?、?新英语教程?、?新编大学英语?获得了人们的关注，颇有几分“三足鼎立的架势。其中外研社更以“斥千万巨资承担2800位教师的研修费用作为推广新教材的切入点。步入英语教学春天的又何止是高等学府，2000年11月中旬31个省市、地区的代表云集美丽的珠海召开“首届全国小学英语优质课竞赛。紧随其后的是上海市牛津英语优质课评比等等，学生的英语竞赛也搞得如火如荼。英语教学的三个阶段是.根底知识获得阶段.根本技能获得阶段.形成交
2、际才能。获得阶段通过听、说、读、写的训练，使学生获得英语根底知识和为交际初步运用英语的才能，养成良好的学习习惯，为进一步学习打好初步的基矗交际性原那么目的就在于培养学生的初步的交际才能。交际法从七十年代末开始传入我国，到九十年代已被普遍提倡和使用。交际法是以学生为中心，使之积极地参与各种交际活动，从中培养他们的交际才能的英语教学法。交际才能指能与别人自由交流的才能，其中有两个方面的内容：Tunderstandhatthersishtuniateinthebradestsense.即从最广的意义上能理解别人欲表达的思想。.Tbeabletnveytthershattheytheselvesish
3、tshare.即能向别人表达自己的思想。许多教师摒弃了以灌输语法知识为轴心的传统教学体系而采用侧重实际交际才能、能使学生在实际语境中学习英语的体系。教师们注重在课堂教学中对学生学习兴趣的鼓励与培养。课堂学习气氛轻松、愉快。教学中也注重情境的创设，教学目的明确，符合学生的特点，注重学生听说读写才能的全面开展。在技能训练中语言话题的涉及面广，教学活动接近生活情景。在课堂管理中注重师生关系的和谐，打破旧格局，过渡自然，用英语组织教学。在教学中应分清教师与学生的主次，在交际活动中注重新词的运用，把新的知识融入已有的知识构造中去，形成新的知识构造。在阅读课中要富于text,超越text。当然也发现了一些
4、问题，如：在表扬学生时，有的教师发的奖品过于“丰厚，造成时间的浪费与注意力的分散。在使用现代的多媒体课件时要多媒体为教学目的效劳。注重实物性，调动学生注意年龄特点。有些教师的课堂调控才能不够，处理突发事件缺乏艺术，更对英语教师提出三点要求：1、加强语言进修2、理论联络理论3、教育艺术技术一并进步。上海市的英语教学在全国处于比较领先的地位。教材采用一多本、多纲多本，教材放开，主教材和辅教材并用。小学毕业词汇量应为1200左右。全面进步学生的听、说、读、写等的综合才能，力争早日“asterthelanguage.二、我校的一些尝试与做法：一、让学生成为课堂的主体美国人本主义心理学代表人物马斯洛、罗
5、杰斯等曾在他们的著作中这样写到:创造潜能的发挥是人的最高需要，是人生追求的最高目的，这一目的的实现称为自我实现。自我实现或创造潜能的发挥本身就是奖赏，它是一种“顶峰体验，是一种极度快乐状态。但它有赖于后天的学习和培养，才能得到充分的开展。3L第二册RevisinLessn9anyutellustheay?，在aringup中，教师选用了孩子们耳熟能详的LndnBridge,先朗读，再根据旋律演唱，唱到Takethekeyandlkherup，yfairlady.孩子们笑弯了腰。问大家hhaseverbeentLndn?答复没有。于是教师请四个查过Lndn、Paris、Shanghai、SanF
6、ranis城市风貌的同学介绍，配着流畅的音乐，孩子们娓娓道来，稍作翻译，许多“听众用羡慕的目光注视着“小导游们，随即教师把下堂课要准备的资料放在信封中当奖品发给最正确“听众，为下堂课打下伏笔。接着教师说IfIgabrad,Ianethere.SetiesIilllstyay.hanhelpe?一组学生举手，他们和教师一起漫步校园共同学习“turnleft,gstraightdn.,alkdn,turnright等表示方位的词组，教室里的同学在课代表的安排下听ruse和issuse从结识到成家的故事，故事的每个环节都有重复的“anyutelletheayt.?而答复是不同的，完毕“漫步，他们已能
7、讲故事了，教师请他们交流自己的收获，互做教师，再听听读读课文内容，他们觉得课文非常粗浅易懂，很快就能背诵与表演了。发下白纸，请他们一起设计心中的城市“yity,并请他们与同学互相介绍各自的城市，互做导游。最后我们的课在“Dnbythestatin中完毕，而学生还意犹未荆二、主题网络式的教学主题网络式的教学是指把教学的目的分解成一个个循序渐进的步骤，通过构建与某一主题相关的体系，在充分调动学生的主观能动性的根底上，使课堂教学充满活力。并努力地根据学生的需要不断更新教学内容，通过提醒“文化与“语言习得之间机密不可分的联络，寻求进步英语教学程度的新途径。如上“vegetable。在引出新课题时教师请
8、同学听由自己灌录的ShrtStry:FarerPig,并通过实物投影仪给孩子们看与之配套的我给孩子们提了一些有关的问题，让他们展开讨论，并着重谈谈他们对FarerPig的感受，孩子们用他们积累的词诸如：busy、fat、happy、hardrking来赞美rPig.rPig在欣喜“之余托我给孩子们捎上许多蔬菜，由此开始我们的单词教学。在教学中孩子们通过tuh、sell、fell等活动借助已有的音标知识自主地学会了许多蔬菜名称。当然在教学中教师的精心设计是比不可少的如教蔬菜教师先和孩子们一起复习uuber由此引出它的颜色green,接着很自然的加上“s构成greens。孩子们轻而一举地学会了青菜
9、一词。Ptat与tat中“的发音一致，教师成心把这两样蔬菜放在一起，让孩子们去找规律。在稳固阶段我采用的复习方法是猜猜谜语、写写ShppingList唱唱“Thefarerinthedell。课的尾声教师和孩子们一起编讲了一个动听的故事:Pulluttheturnip。让孩子们在兴奋中期待下一堂英语课。三学习英语与理解西方的文化严密结合语言是文化的载体，当圣诞节在它逐渐冷淡了它最初的宗教含义，向我们走来时。当孩子们期待着Santalaus给他们送来礼物，并向往着圣诞大餐时。我们是否应该帮助他们对其中的文化内涵作一些理解，我们的“radleEnglishrner希望借助一系列活动，引导孩子们通过
10、歌曲、故事、贺卡、饮食、TalkSh,通过课堂、电视、电影、网络去听、去用英语唱和说，去感知。同时也用美妙的话语互相鼓励，互相学习，携手走入学习英语的新天地。如：圣诞活动活动时间活动内容与步骤晨间播送7：20-7：40英语圣诞歌曲播放圣诞问候语学习圣诞故事播讲第二节课间圣诞知识有奖征答第三节课间最正确网站评选南校最正确贺卡评选北校中午用餐时，西餐用餐礼仪圣诞歌曲欣赏“贺卡传情先用英语说出卡上的英语贺词，再送贺卡晚托班电视直播Flle三、四年级TalkSh五年级圣诞电影片段欣赏环境布置圣诞贺卡、圣诞网站、演播室布置、电子屏。三、听故事，讲故事有梦想，爱听故事是每个孩子的天性，三年中我们曾让孩子听
11、过与讲许多故事，下面有一份英语角初赛名单1、平阳?Thegldentuh?点金术?2、周昊骏?FireanBillandtheDragn?消防队员比尔和巨龙?3、吴佩雯?Giantsgarden?巨人的花园?4、季智晶?PassinBts?穿鞋子的猫?5、陈隙hihneisstupid?那一个是傻的？?6、孙君韬?Pinhi?木偶奇遇记?7、时然?ThePrineandthePauper?乞丐王子?8、祖荪?Ayandtheredbx?爱米和红柜子?9、胡嘉卿?Drea-Buyer?买梦?10、黎韵玲?Thereisastryabutagse?11、余韵?Takeitaay!?带他走12、刘轶
12、圣?桃太郎?13、姚舜?Ladyandthetrap?14、吴晓鹭?爱丽丝梦游仙境?15、李诗聪?小红袄?16、黄天怿?小飞侠?17、张盈?城市老鼠和乡下老鼠?18、马越颖?aryPppins?19、竺韵?Thelseat?20、王谵宁?Thegreatusedetetive?21、李乃佳?ADiffiultQuestin?22、阮旸炀旸?猫儿历险记?23、王逸凡?小飞侠?24、林昃?AHurusStry?25、丁宁?TheTalefRbinHd?26、童菁?游戏伙伴?旸在听与讲中，学生的语感、词汇量，理解力，表现力有了极大的进步。四、小结语英语作为一种语言，它自身的特点就决定了它不能被机械地
13、教，机械地学。现代英语教学理论已经充分证明，语言虽然可以学得，但更主要地是习得的。语言习得理论给外语教学的启示是：语言作为一种认识世界的工具，某一语言的词汇构造体系和语义构造体系反映了该语言认知世界的方法，同时也反映了该民族历史，文化开展的轨迹，集中表达着文化传统有价值取向等文化信息，对于已掌握了某一语言的根本词汇和根本语法构造的外语学习者来说，其外语词汇和语义构造的学习必然会受到母语和语义知识的影响；另外，不同民族有着不同的交际方式和话语构造，母语中已有的这方面的知识必然会以种种方式在不同程度上影响新的交际方式和话语构造的习得；而且，母语与目的语之间的间隔 对这种知识迁移有很大的关系。英语素
14、质那么是指一个人对英语的相对稳定，内化的才能，详细地说，是指一个人运用英语进展交际的语言驾驭才能。在外语教学中，语言才能是交际才能的基矗语音、语法、词汇和听、读、说、写训练是培养外语交际才能的前提。培养外语交际才能，就是要解决目前教学中普遍存在的“听不懂，“说不出问题，解决“要我学，“我不学的问题。要采用适宜的教学方法，激发学生的学习兴趣和开发其非智力因素，使学生形成学好英语的心理优势，保护他们对英语学习的热情，注意在提问时适当的信息差，遵?qut;reallife的真实情景，使英语学习为生活所用不成为一句空话。在大力提倡课堂素质教育的今天，我们英语教师任重而道远。-谈谈如何培养学生提问题的才
15、能广东汕头丹霞小学谢懿英在小学英语教学中，由于受到各类考试的影响，许多教师在教学中都侧重于培养学生的笔头应试才能而无视培养其口头交际才能。有的教师在教学中虽然注意了对学生口语才能的培养，但多数是要学生被动地答复以下问题，无视了培养学生主动提问题的才能。在这种教学方式下，学生往往处于答复教师提问的被动境地，其学习的主动性、创造性得不到充分发挥，从而影响了考虑才能与分析才能的培养。缺乏主动提问题的才能是目前许多学生普遍存在的一种现象。著名教育家陶行知先生说过：“创造千千万，起点是一问。禽兽不如人，过在不会问。智者问得巧，愚者问得笨。人力胜天功，只在每事问。提问，对每一个学生来说都是非常重要的，特别是对刚刚学英语的小学生来讲，尤其显得重要。小学生在课堂上提问，主要包括两方面：一方面是关于新授课中的疑、难点进展提问，另一方面是运用学过的知识进展问答练习。善不擅长就授课内容进展考虑与提问，不仅可以说明学生所学的知识是否稳固，而且在很大程度上也反映了学生是否具有创造性思维和创造才能，而培养学生的创造性思维又是当代教育的一项重要内容，因此，培养学生提问题的才能就显得非常重要。学生用所学的知识在课堂上互相问答，可以大大进步学生的英语口头交际才能，稳固已学的知识，加深对课文的理解，以实现小学英语科主要培养学生的口头
