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1、人教版课文答谢中书书教学设计 山川景色的美丽，自古以来就是文人雅士共同观赏赞叹的。小编今天为大家带来?答谢中书书教学设计，一起来学习一下吧！【教材把握】?答谢中书书是一篇短小精悍的文言散文，它“犹如一幅清丽的山水画，又像一首流动的山水诗，全文共个字，但在这短短的个字中蕴涵着清远的意境，突现了山川景物的灵魂，即自然万物的勃勃生机，叙述了自己与自然相融合的生命愉悦，体现了作者酷爱自然、归隐林泉的志趣。因此在教学中应让学生尽情的观赏这种美，并发挥自己的想象，置身于情境当中，深入体会作者的感情。【教学目标】、能正确流畅的美读全文，在读的过程中把握文意，体会作者的思想感情。、小组合作，赏析不同角度的山川
2、之美，并能通过想象用自己的语言发明性地再现课文景象。、能品味文章某些富有表现力的词语，如“乱“竞等字。、背诵全文，并积累优美的写景词句。、培养学生热爱大自然的美好感情。【教学重点】引导学生感受作品优美的意境，体会作品中流露的思想感情。【教学难点】体会文章通过不同角度表现山川之美。【教学办法】、诵读法；、品析法。【教学过程】一、导入激趣板书：山川同学们，看到“山川这两个字，你们脑海里马上浮现了什么情景？你能描述一下吗？学生描述，老师点评从你们的描述中，我看出你们的想象力非常丰盛，也看出你们对美好的大自然的向往。今天这节课我们就走进陶弘景的美妙的山川之景中，去尽情的感受一番。?答谢中书书板书标题解
3、题：书，是一种文体，相当于信。二、朗读感知、朗读：学生自由朗读，找出不认识的字词。老师范读，纠正字音，注意节奏。学生根据老师的范读找出朗读节奏：山川之美，古来共谈，顶峰入云，清流见底。两岸石壁，五色交辉。青林翠竹，四时俱备。晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓tu，沉鳞竞跃。实是欲界之仙都。自康乐以来，未复有能与y其奇者。学生大声朗读，品味四字句的节奏。选一学生读课文，其余同学点评。学生齐读课文。、学生对照注释，理解文句，整体感知文意，并划出疑难词句。学生提出疑难词句，全班解决。三、观赏美点、老师引入：“山川之美，古来共谈，陶弘景也描绘了一幅这样清丽的山水画，他描写了那些山川美景呢？又是怎样描写的？请
4、同学们小组合作，反复阅读课文，用以下句式说话：“我从文中 句中，读出了 之美，作者写出了它 的特点。学生朗读交流，老师指导。明确：首先“顶峰入云，清流见底， 为我们呈现了山水相映之美。巍峨的山峰耸入云端，明净的溪流清澈见底。山的倒影给水铺上异彩，水的动势给山增加了活力。山水相伴相映，情味盎然。其次“两岸石壁，五色交辉。青林翠竹，四时俱备，写出了缤纷的色彩美，两岸的石壁色彩斑斓，交相辉映。青葱的林木，翠绿的竹丛，四季长存。山青水绿固然清幽雅静，但色调单一，石壁耸立两岸，五色争辉；又有青林翠竹，间杂其中，就如五彩锦锻上缀以碧玉翡翠，自然美不胜收。第三是“晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃写出了
5、晨昏变化之美，清晨的薄雾将要消散时，传来猿鸟此起彼伏的鸣叫声；夕阳将要落山的时候，潜游在水中的鱼儿争相跳出水面。这是一幅多么热烈欢快的晨景，又是一幅清静幽寂的暮景。、观赏“晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃：问题一：我们观赏了整篇文章，作者的景物描写非常优美非常和谐，但这一句中间的“乱字，让人想到混乱、乱七八糟，这个字是否该换一换，比方用“齐“共等等？学生思考答复。明确：“乱表现一种自由，一种活力，是一种不规那么美，通过“乱字，写出了山川的早晨万物都充斥着勃勃生机的景象。问题二：你觉得这一句还有哪些字也用得特别传神？学生自由发表自己的观点。问题三：“沉鳞指什么？这里运用了什么修辞手法？明确
6、：“沉鳞指潜游在水中的鱼，运用了借代的修辞手法。问题四：你能充沛发挥自己的想象，并用自己的话发明性的描绘这幅画面吗？学生动笔写，并自由表述。四、体悟感情老师引入：有个词叫“文如其人，也就是说通过文章可以窥出作者当时写作的心情，也可以看出作者的性格，那从这篇文章中你看出作者是个什么样的人？你从哪里看出来的？学生再次朗读课文，并自由发表自己的看法。明确：从文章中可看出作者热爱大自然的强烈感情，也可看出他寄情山水的悠闲和清高，最后一句“自康乐以来，未复有能与其奇者，那么表现了他的自豪之感，把自己与谢公相提。五、想象拓展老师引入：陶弘景向我们描绘了一幅人间仙境图，其实我们每个人都有自己所幻想的人间仙境，你能描绘一下你心目中的人间仙境吗？学生自由叙述。【板书预设】山水相映山川之美色彩缤纷晨昏变化
