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1、牧场上的家说课稿（五年级）一、 说教材各位老师好，我叫张文娟，今天我说课的内容是人音版小学五年级上册第四课中的唱歌课：牧场上的家。这是一首34拍的美国童谣，大调式，歌曲为带再现的单二部曲式结构。第一部分由两个重复变化的乐句构成，舒展的节奏，曲调在平稳中带起伏，使旋律优美而又有荡漾之感。第二部分在音程五度跳进后，以宽松的节奏展开，使得曲调更加优美而抒情，纵情的抒发了人们对可爱家乡的赞美之情。最后的乐句再现了歌曲第二乐句的旋律，曲调又趋平稳，它使人们完全沉浸在美丽的家园情景之中，表达了对可爱家乡的热爱情感。二、说教学目标1、 准确唱好歌曲牧场上的家2、 唱出对牧场家的热爱之情3、 体验节奏、速度的
2、变化所产生的不同音乐风格三、说教学设计思路：这首歌曲的节奏，较多的运用了弱起，长音也比较多。我首先和孩子们一起有节奏的交流互动，是为了解决牧场上的家中的弱起节奏与长音拍数这两个难点。展开新课，听歌曲初步感受音乐情绪，唱旋律感受节奏与曲调的起伏，在此基础上分析歌词与旋律的关系，是为了让孩子们从音乐的本质出发理解节奏、旋律、歌词之间的内在联系，这样才能唱出歌曲的内涵。虽然是一首简单的童谣，但真正唱出歌曲的情感对于学生来说是不容易的。因此，我本节课通过举例对比，引导孩子们分析歌曲而达到我所定的教学目标。最后拓展延伸部分，根据孩子们的接受能力而进行，把本首歌曲的前8小节创编为4/4拍，感受节拍变化而产
3、生的不同音乐情绪。四、说教学重点1、理解弱起2、歌曲处理五、说教学难点唱出歌曲的内涵六、教具准备钢琴 多媒体 铃鼓 歌谱七、说教学过程（一）创设情境，激情导入1、 有节奏地做自我介绍（铃鼓打节奏）。2、 同样方式和学生相互认识。3、 出示节奏，通过分析节奏，读节奏，复习3/4拍的强弱规律和弱起小节。（设计理念：良好的开端是成功的一半。这一环节旨在通过创设情境激发学生的学习兴趣，为突破重难点奠定基础。）（二）学习探究，展开新课1、 初听歌曲，整体感知导入语：同学们，刚才我们读的节奏是3/4拍的，接下来我们来欣赏一曲3/4拍的美国儿童歌曲牧场上的家，请同学们看着歌谱聆听音乐，在听赏过程中，思考这两
4、个问题：（出示自学提示）第一：用心体会这首歌曲的音乐情绪，它给你怎样的感受？第二：根据3/4拍的强弱规律划拍子，判断歌曲的起唱部分是在强拍上还是在弱拍上呢？播放音乐，汇报交流教师小结：这首歌曲比较欢快、悠扬，表达了对家乡牧场的热爱赞美之情。这首歌曲的起唱部分使用了弱起。（设计理念:这一环节旨在让学生初步感受歌曲的情绪和弱起的作用。）2、 学唱曲调（1） 这首歌曲是弱起开始的，教师弹前奏，最后一个音拖五拍，引导孩子们在第六拍进唱 。教师弹琴范唱第一乐句的旋律。教师弹旋律，指导学生跟琴划3/4拍唱第一段的旋律。（强调：轻声唱旋律，注意弱拍节奏。）（2） 处理唱谱过程中出现的错误之处。（设计理念：使
5、学生进一步熟悉曲调，为以后唱准确歌曲打下基础）3、 按歌曲节奏读歌词（1） 学生自己对照歌词与节奏看一遍歌谱。（2） 教师用铃鼓拍出强弱弱，其他同学一起划3/4拍按节奏有感情的读歌词。（提醒：一音两字，弱起，长音的拍数）（3） 及时解决出现的问题（设计理念：使学生通过有节奏的读歌词，了解歌词内容，更加熟悉本歌曲的节奏。）4、 准确唱歌曲（1） 跟着原唱音乐看曲谱唱一遍。（2） 唱后教师及时纠正问题，直到唱对为止。5、 歌曲处理（1） 分析旋律，引导学生唱出旋律的起伏。（2） 分析歌词与旋律的关系，为的是从音乐本身出发唱出歌曲的内涵。（3） 反馈：学生挑选一句最喜欢的唱一唱；同一句由不同学生来唱
6、，通过对比体会不同的情感表达。（4） 随伴奏音乐唱一遍。（教师指挥，请全班同学站起来唱，注意站姿，投入情感） （设计理念：通过分析歌曲旋律的起伏，旋律与歌词的关系，从音乐本质唱出歌曲所要表达的情感）（三） 拓展延伸 （此环节根据课堂教学目标完成的时间而展开）（1）师：今天我们学唱了3/4拍美国童谣牧场上的家。同学们的歌声让老师非常激动，相信未来的音乐家一定会在你们当中诞生。老师也很想给大家唱一首歌，名字也叫牧场上的家。请同学们从速度、节奏、情绪这三方面与我们今天课堂上所学的歌曲做一下对比，感受歌曲的风格，听完之后说一说你们的感受。 （教师演唱歌曲）（2）学生说感受，汇报交流 小结：我所唱的这首歌曲是4/4拍的，速度较快，和我们刚才所唱的牧场上的家虽然旋律一样，但整体风格却变了，没有了悠扬飘荡的感觉，因此，节奏与速度的变化都会改变音乐的情绪与风格。（3）布置作业出示创编活动：将歌曲的前8小节改编为4/4拍，试着唱一唱，体会不同节拍产生的不同情绪。（四）结束语：同学们，让我们在这两种不同风格的歌声中结束我们这堂音乐课.
