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1、 一、学习莫高窟的准备过程 1、预习课文，搜集与学习、生活相关的资料。(1）通读课文,熟悉课文内容。（）搜集介绍莫高窟的文字和图片。（3)想想你游览过的风景区，你最喜爱哪里,当时有什么感受为了解决与学习、生活相关的问题，利用已有知识、生活经验、书籍、网络等途径搜集资料，初步学习查找资料的方法。 2、讨论、交流。简述预习、自学课文情况，运用资料介绍莫高窟,谈谈作者对莫高窟的感受。 、推荐导游，组织游人群体。 ()听了讨论交流,你认为谁理解课文较深刻,推荐四位同学当导游。 (）按老年、青年、少年儿童组织三个游人群体，其他同学自愿报名参加其中一个群体。(）导游和游人分别为游览莫高窟课堂教学作准备，思
2、考怎样介绍，怎样学习？教师担任总导游,组织导游分工,适当提出要求。 增强学生相互间的交流和了解,营造生活化教学环境的氛围,激发学生的主动意识，形成学生合作学习的态势，尊重学生的学习需求,将教学目的转化为学生学习主体的内在需要。 二、导游解说式课堂教学过程 1、总导游谈话引入。 我是大家这次游览莫高窟的总导游。我们请出四位导游作向导,由导游甲带路,主要的景物特点，分别由导游乙、丙、丁给大家作介绍。游人们,有什么问题，都可以向导游提出来。 2、导游甲介绍莫高窟。(1)介绍我国的几座石窟带领游人进入莫高窟。 ()投影莫高窟,让游人对照图,想象莫高窟蜂窝似的全貌,说说感受。 建立在教学中师生平等的关系
3、，调动学生主动参与的积极性,培养合作精神，把教学的本质定位在交往上。 3、导游乙介绍彩塑。 （1)电脑扫描彩塑的照片。导游乙对照画面并模仿姿势。（2)请游人读句:有慈眉善目的菩萨，有威风凛凛天王,还有强壮勇猛的力士。从而帮助理解神态各异。 (）彩塑惟妙惟肖引得游人啧啧赞叹，他们会说些什么呢？让游人说说。 （）抓住文中重点词语,导游和游人相互问答。体会彩塑鲜明的特点。 （）老年游人联系看到过的雕塑和莫高窟彩塑作比较,感受有什么不同。 (6）由神态各异展开联想,加深情感体验。4导游丙介绍壁画。（1)显示电脑扫描的壁画。 (2）导游丙请游人观察壁画，再看课文的插图，联系起来进行想象。 （3)总导游建
4、议共同议论：宏伟瑰丽的壁画、壁画的内容丰富多彩联系你的想象说说自己的感觉。(4)总导游请青年游人用生动的语言描绘飞天的美景。 （5）激发游人的情感,把描写壁画的第自然段读美、读活。 5、导游丁介绍藏经洞。 (1）介绍藏经洞经书的多及遭帝国主义掠抢、破坏的情况。 (）请少年儿童游人表演强盗掠夺、破坏经书的动作、神态。 (3）投影句子品读,读出自豪感和对帝国主义的憎恨。 学生作为导游和游人进行综合性的活动,介绍莫高窟几方面的景物特点，学习运用资料、联系生活多角度加强体验,开发和利用课外学习资源,发展了思维，拓宽了知识面。教师作为总导游兼游人出现，引导学生多读，在读中比较，在读中感悟,在读中体味语言
5、文字，把读和理解内容有机地结合起来,使学生感到亲切,学起来轻松愉悦，读得准确,读得生动，读得入情。 6、总导游主持大家议论。 （1)请几位导游说说,介绍了莫高窟哪几方面,游人们还有什么需要了解的,请自由发问,由导游解说。 ()请大家说说，为什么称莫高窟是举世闻名的艺术宝库 三、小组朗读交流，获得审美体验。 1、请同学们画出你最喜欢的语句,相互美美地读一读,表达你对最关注的敦煌文化的喜爱。 2、你还可以运用什么形式表达你对莫高窟的喜爱，说说看。 、小组汇报。 4、评议小结。 尊重在学习过程中的独特体验，珍惜学生独特的感受、体验和理解，培养学生理解、感受、欣赏和评价的综合能力。为学生创造乐于参与讨
6、论、敢于发表自己意见的条件,表达自己的情感，畅谈自己的感受。总评：莫高窟一课教学设计注意体现课程改革纲要和新课程标准的精神，在教育观念的转变、教学方式的确定、教学过程的创新、教学方法的运用和教学本质的定位上,突出了以下三个方面: 、确立学生是学习和发展的主体地位,面向全体学生，充分激发学生的主体意识,调动学生主动参与的积极性，培养学生的合作精神,引导学生进行自主、合作、探究式的学习。注意学生的个体差异和不同的学习需求,将教学目的转化为学生作为学习和发展主体的内在需要,尊重学生在学习过程中的独特体验、感受和理解，注重开发学生的创造潜能，体现学生学习的个性化行为。2、创新课堂教学过程,营造语文生活化教学的综合性活动氛围，使学习的内容和学生的体验建立起联系，让学生乐干尝试、乐于参与、敢于发表自己的见解，发展自己的个性。开发利用语文课程资源,寻找、搜集和运用资料，运用个人知识和直接经验，联系生活，加强语文实践,促进学生学以致用能力的发展。 、学生以导游、游人、不同年龄游人群体出现,进行有创意的阅读,并运用读、思、议、讨论交流、介绍解说、质疑问答、自悟体验、欣赏评价等多种不同的方式学习,拓展学生思维的时间、空间,调动了学生多方面智力潜能，改变了教师单向提问、分析、讲解的局面。这样的教学必将提高学习效率提高教学质量。1
