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1、小学一年级口语交际 一年级口语交际 一年级口语交际教学设计一、内容：有趣的游戏二、指导思想 根据语文课程标准的要求，围绕口语交际课的根本目的，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，努力创设开放、有活力的学习气氛，使学生的语文素养得到全面进步。三、教学目的：1引导学生观察游戏的过程，培养学生观察生活的才能。2 能把自己做过的游戏说出来，互相交流，学习询问。3 养成“大胆”,“大方”,“大声”用普通话说话的习惯。四、课前准备1 老师带孩子们玩以下游戏：老鹰抓小鸡、丢手绢、贴鼻子。2 回家和爸爸妈妈多做一些其他有趣的游戏。五、教学时间 一 课时六、教学过程一激趣导入， 出示.课件。提问：同学们，电视里
2、的小朋友在做什么呢？根据小朋友的答复一一板书游戏的名称。你们会玩这些游戏吗？设计意图 口语交际的过程也是感情交流的过程，因此上课时首先要激起学生的情感，调动起学生的感情投入，使他们想说，愿意交流。特别是刚刚开场上口语交际课，鼓励学生愿说、爱说、敢说比会说、说好更为重要。他们想说什么就应该让他们说什么，不要给予过多的限制和苛求，否那么容易打击学生的积极性。要激发、调动学生的兴趣和情感，帮助学生树立自信心，使每个学生都全身心地投入到与别人的交流中去。二、重放“贴鼻子”的镜头，请学生仔细观察，看谁能说说这个游戏怎么做呢？指名学生答复，可以说自己刚刚看到的，也可以说平时自己怎么玩的 。设计意图 落实一
3、期目的，引导学生观察游戏过程，培养学生观察生活的才能。三、重放“老鹰抓小鸡”的录像，提问：1、“老鹰捉小鸡”有趣吗，怎样有趣?谁能说一说？(启发学生从不同的角度说出游戏的兴趣。)2、以小组为单位，交流游戏怎么有趣，对自己不熟悉的游戏也可以问问同学是怎么做的。再推选代表把一个最有趣的游戏介绍给全班。设计意图 落实二期目的 能把自己做过的游戏说一说互相学习、互相询问。3、老师今天也要教小朋友们一个新游戏，名字叫做“棒子、棒子、鸡”。在这个游戏里 ，老师喊一个小朋友上来和 老师一起玩游戏，其他小朋友一定要认真看，认真学习怎么玩哦 ！规那么：棒子赢老虎，老虎赢鸡，鸡赢虫，虫赢棒子4、谁能说说怎么玩呢
4、？目的是让学生自己观察，5、两个人一组玩这个游戏，记得要有礼貌呀！课前安排好伙伴，要求使用礼貌用语。设计意图 这个小游戏简单好学，很容易激起学生的游戏兴趣，久玩不厌。而且老师的 亲自示范也有必要性。因为示范是“做出某种可供学习的典范”，也就是做个样子给别人看看。为什么说示范在口语交际老师指导过程中是必不可少的一环呢？原因有两个：一是根据语文工具性特点，工具的掌握不是“教”会的，而是照着样子示范通过不断的理论逐渐掌握的。二是心理学研究说明，模拟是儿童的天性。在学习中，由于儿童知识、经历的贫乏，模拟就成了他们的心理需要。可以说，儿童的一切学习最初都是从模拟开场的。虽说在学生的生活中口语交际几乎是无
5、处不在，但自然状态下的口语交际还存在不少问题，离课程标准要求有较大的间隔 ，如文明礼貌的缺失。那么，怎么说、怎么做才算是讲究文明礼貌了呢？讲解当然是一种方法，但理论证明最简便、最有效的方法就是适时适当的示范。示范，老师可亲为，亦可利用电教媒体。6、老师小结：今天我们玩得开心吗？以后我们也要象今天一样养成良好习惯,即三大(大胆,大方,大声地说普通话)。设计意图 落实三期目的 养成“大胆”,“大方”,“大声”用普通话说话的习惯7、假设时间充裕可全班交流。在交流中可以继续询问，再评选出最有趣的几个游戏在课下做一做。在这堂口语交际课中，注重情景的设置，把学生引入一个特定的语言环境，通过录像，使学生很快
6、就能真实地进入角色。学生可以灵敏、随意地说出自己感兴趣的游戏内容。表达了 “口语交际”课程的 口语性特点。学生面对面的交流，一方要根据另一方或多方的反响作出相应的反响，而且听者和说者的地位又随着交流的需要在不断转换，所以它是一个双向互动的过程，是包括听觉、视觉、感情、记忆、思维、评价、认识、创造等活动的动态理论过程。这就是口语交际的“交际性”特点。设计中没有过多地传授口语交际的知识，而是把信息的传递、情感的沟通置于口语交际的第一位；其次是安排学生多理论，学生通过看录像、玩游戏学生通过看录像、玩游戏，获得了交际才能；三，体态语面部表情、首语、手势语等在信息传递中的作用不容无视。在述说游戏过程和游
7、戏怎样有趣时，有的学生遇到了卡壳的现象，他们适时的使用了手势，很多学生都通过面部表情把他的快乐传递给了其他同学。老师相机给予肯定和鼓励。体态语配合着口头语，使说者大方自然，听者明晰明了，口语交际顺利进展。标准指出：“评价学生的口语交际才能，应重视考察学生的参与意识和情意态度。评价必须在详细的交际情境中进展，让学生承当有实际意义的交际任务，以反映学生真实的口语交际程度。” 如：在语言素质方面，看学生是否能根本做到语句通顺，把想表达的意思用普通话说出来；在综合素质方面，看学生是否能具备初步的交际才能和应变才能，愿意交际，能根据交际对象的不同调整交际内容。至于评价的方式是多种多样的。在详细操作中，必
8、须掌握“多表扬少批评、多鼓励少指责”的原那么。因为：尊重赏识自信开展。学生口语交际才能的培养是一个长期的任务。一方面，除了专门的口语交际课，在平时的语文课堂和生活中，要加强训练，特别要增加兴趣性的体态训练内容。老师可集中开展以下训练：1听话时亲密注意说话人的身体姿态、表情，始终保持专注的精神和入神的姿态。2听话产生感情共鸣时，作适当的点头、微笑，表示承受、同意、赞赏。沉默不语，或更加专心致志，那么表示同情、慰问、支持，尽量给说话者以精神上的慰藉。另一方面，培养学生的口语交际才能仅仅依靠课内是远远不够的，还必须引导学生运用课内学到的口语交际知识，积极主动地在平时的社会生活中进展理论。 一年级口语交际教学设计由WTT教案频道s:/搜集整理，作者所有,转载请注明出处! 第 页 共 页
