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1、高效课堂操作流程及细节一、引言今天，承蒙兄弟学校看得起来我校，给我们这样一个面对面交流的机会。说学习，我个人觉得谈不上，因为我们也是课改的初期，也处在别走别摸索的过程，说课改成功更是觉得说得太早了，我们做的只是改变。面对我校现状的改变，为的是改善我校的教与学现状。我校的校情我不说大家也看得到，农民工子弟学校；教学条件差；学生生源差；教师年龄结构两极分化，老的老，少的少，老老师教学积极性不高，年轻教师经验不足；教师结构也不合理，中小学教师配比不均衡，很多初中老师都是从小学上来，老师教学任务重面对这样的现状，我们只能改变，不改就是等死。正值课改的机遇，说实在，第一个吃螃蟹的人有的是勇气，第一个课改
2、的学校有的就不止是勇气了，还要有实力。我们不是第一个螃蟹的人，也只是跟在别人的身后，凭借前人留下的经验自己摸着石头过河而已。对于课改，我觉得是个开放题，没能标答，每个学校校情不一样，每个学校的生源不一样，我校也不是照搬别人的模式所以，今天我们坐在这跟在座的兄弟学校老师说的只是我们学校的做法，一定会有您不认可，不赞同，不适用的地方，不到之处可以左耳进右耳出，或者也可以帮我们提点宝贵意见，当然，我们也希望我们跌跌撞撞的经历能对大家有帮助。二、我校课改模式这两天，各位老师也听了我们的课，也参与了我们的教学过程，相信大家对我们的课堂也有了大致的了解。我们的每一堂新授课，拿我的数学课堂为例大致框架是这样
3、，首先是自学环节，学生在学校或在家自主预习，借助课本、教学参考书及导学案，在自学过程中把不懂的问题，不确定的问题做好标记。然后是对学、群学环节。学生把自学过程中做了标志的问题，课间通过对子间，组内、组外三个范围内交流互助解决；第三块是分组展示环节。学生把所有问题在课堂上反馈展示。第四步，达标测评。以课后作业的形式完成。通过第一环节，学生熟悉知识点，根据学生的学习效果及自学能力不同，大致能解决30%-90%以上的新知问题。第二环节，课后时间的对学、群学再解决一部分问题。第三步是关键，通过分组展示，对已掌握的学生来说是巩固新知的作用，对未掌握或掌握不全的学生来说是获得、补充的过程，对老师来说，是掌
4、握学生是否学会了本节课内容，获得的新知是否正确，掌握了多少的过程，老师在学生展示的过程中要高度集中，不仅要聆听、观察学生的反应，判断哪些学生掌握了，哪些学生未掌握，同时还要补充、纠正、评价学生的学习第四块，达标测评，通过测评，找到学生知识点中共性的问题，关键的问题，在利用章节性的反馈课集中展示。步骤不多，但其中涉及的细节问题却很多，要保证学生在每一环节都达到或尽可能接近老师预设的效果，是一件细活，费脑费心。三、说说课改初期的一些需要注意的问题（一）转变观念，不急于求成要课改，首先要转变观念，不管是基于什么原因需要课改，也许是主动的，也许是被动的。面对课改一定有人赞同，有人不赞同，这是一定的，这
5、么多年延续的传统教学模式，并不能因为课改就被全盘否认了，我觉得不管是课改也好，传统模式也好，都各有千秋。而我也是一个从好奇到质疑到慢慢认可接受的例子。这个观念的转变对我来说是十分重要的，否则，我就一直自在被动接受课改模式的教学心态中，那样不管如何尝试都是会失败的。而这样的失败不是来自改的本身，是来自我们老师主观上的排拆。所以，我想，既然决定要改，就坚信，并主动去探索，总会有更好的东西出来的，而我课改的初衷就是通过课改摸索比较找到二者的共同与个性，并取两者之长来优化课堂。有了这样的心态和观念，多成功我不敢保证，但一定不会失败。（二）习惯养成，事半功倍刚才也说了，要课改，有许多细节问题，所以不能急
6、于求成，慢工出细活。这里的细节涉及到方方面面，当然这些工作大多与班主任有关，科任老师要配合班主任。班主任从初一新生入校开始就要动脑筋了。1分好小组、分好对子，建立学生的团队观念、选好班干、培训班干、培训学生、制定班规（1）分好小组：小组建设是班主任工作的重中之重；（2）集体观念的建立：开学初通过各种各样的活动，以组为单位评比，不断强化学生团队意识。（3）选好班干：好的班干强过好班主任。选好班干后，要培训好班干，放权给班干，大事小事，由她处理，班主任不是放任，是指导她。班干部的责任分工细化（纪律，预习、作业检查、记分），切忌三个和尚没水喝和“一肩挑”情况。（4）培训学生：学生的学习过程，（预习、
7、对学、群学、展示）需要达到的要求（预习的方法、预习达到的最低要求、展示过程中的流程、要求，点评的方法.2.培训学生（1）预习：方法、时间分配、目标解读方法：先通读课本、借助课本、参考资料、导学案进行预习、圈出自己解决不了的问题，做好标记。对学时间，把不会的问题、不确定的问题通过对子之间、组内、组与组之间解决。预习课时间分配：前5-10分钟通读课本，30分钟完成导学案，5-10分钟对学、群学。小组群学时需解决两个层面的问题：一是学生自己对问题的看法、解决思路，在交流中相互补充，不断完善；二是学生自己解决不了的问题，需要发挥小组的力量，形成本组对问题的理解。组内解决不了的，注意记录好，以便在全班展
8、示时交流。群学时，小组中的每个成员都有明确的分工，组长组织，建立秩序，动口、动笔，人人有事做。目标解读：把目标中抽象的目标提炼成可操作性的目标，带着目标进行预习。（2）展讲：分工、配合、衔接、站姿、站位、抄题展讲：学生展讲要讲问题的信息点，讲应用了什么知识，讲过程与思路，讲注意事项，讲形成学科解决问题的思路和方法，一人展讲，组内、组间都可以进行补充。分工：课改初期，组内要分工明确，中等生展讲，潜能生读题，优秀生补充，其他同学和老师倾听补充、质疑，力争让每个人都置身于学习之中；后期，鼓励潜能生展讲，其他组员补充，最终达到全员参与课堂的效果。配合：配合要默契，讲的时候谁板书，谁补充、谁观察课堂、下
9、一环节怎么衔接站姿：展示的学生站的时候面向人多的地方，侧身站、尽量让自己的展示让全班同学看到。站位：很重要，要保证学生都能听到，看到，站位十分关键，学生在侧面黑板展示时，可以允许同一边的组离开座位，但其他组的学生没有特殊原因不得离开自己的座位，这样的课堂才会有序。抄题：课改初期抄全题，并逐步学会标出关键词或用不同颜色的粉笔标出来，初二、初三抄关键词；根据问题讲解需要提前补充需要用的资料或图形，以免临时展示时再补充，浪费课堂时间；留出空白区域写问题的必要解答过程。（3）点评：从哪些方面进行点评？什么时候点评？可以从“你不认同的、你认同的但觉得要强调的、有自己想法的、要提醒大家的、好的建议、方法总
10、结、不同方法等”方面进行点评。一般要求点评必须在该组学生展示完后才能点评。（4）班长、组长培训：作业检查、帮扶、分工、累分培训是关键。培训组长和学科长，再由他们分头培训组员。班主任和各科教师要分别进行展示形式、内容、礼仪的培训，组织小组长观摩学习，开展多种展示形式培训如组内展示、组间展示、班级内展示等。作业检查组长的培训：作业检查要根据作业的难度以及学生的学习能力方面酌情检查。也就是说，对于学习能力强的学生及学习能力弱的学生要区别对待。以免打击学生能力差的学生的学习积极性，对于学生能力弱的学生做出了超出自己水平的作业要予以表扬与鼓励。帮扶培训：教给学生帮扶技巧，对于基础弱的学生以帮扶基础题为主
11、。分工培训：分工组长要知道如何分工，每组展示需要哪些角色，每个角色主要做些什么要分清楚；每位组员分别适合做些什么制定班规：每项工作，一天的学习、生活的每个环节，班主任老师都要对学生有明确的要求，落实成班规，这个班规的制定要与学生一道完成，甚至，在制定班规的过程中，老师最好是做配角。这样班级管理就做到有“法”可依、有“法”可循了。这些就是学习的规范，培训学生的目的就是先告知学生模仿做到成了学习习惯。（老师可以根据自己的要求把这些好的习惯培训给学生。好习惯是成功的一半，完成这些，大概需要半个月。高效课堂二次备课教师是否备好课，是能否教好课的前提和保证。对于课改模式来说，备好课同样十分重要。所谓二次
12、备课是针对一次备课的基础而言的。自我校开始课改以来，学校都是使用金太阳提供的导学案作为教师教案与学生学案的第一手资料。课改三年来，我校各科教师都是使用导学案进行二次备课后进行上课。金太阳也特就导学案的使用来我校做过调研，从调研情况来看，老师反映都还不错。我任教初中数学，从我个人角度来看，导学案设计还是较为合理的，毕竟导学案是由金太阳的众多专业教师集体备课的结果，他们以课本为蓝本，考虑了学生基础不同层次的学校，提供给各个基础层次学生使用，内容符合大纲要求，面广、题型全。为我校课改课堂提供了第一手教与学的素材。但这只能作为第一次的备课，我们都知道，虽然是专家们的集体智慧的结果，但不可适用于每所学校
13、，每个层次的学生，所以，拿到导学案我们要求，每个老师都要根据学情进行二次备课。传统教学的二次备课是在一次备课的基础上，依照本人及本班的实际情况，为了更加成功地进行课堂教学，在授课前通过再学习，通过再翻阅教参和课辅材料等，对已有的教案进行适度调整。另一方面就是在上课之后根据学生的生成进行二次备课。而对于我们课改课堂模式而言，需要做的二次备课内容就更多了。我校的二次备课就是对导学案再备课。针对导学案，老师要做到以下五点：一、做一遍后，提前预习预习的好坏，直接影响展示的好坏，老师做一遍导学案，实际就是在学生之前，提前亲身预习了一遍，这么一来，老师在做导学案的过程中，能够对课时的内容、目标、重点、难点
14、、易错点、难易程度等，做到心中有数了。同时，也能预知哪些学生可能在哪些地方会遇到障碍，完成导学案大致需要的时间等。当然，老师做导学案的过程中，要做到带着目的、带着任务、带着问题去做，将课时内容分成五大块：1 全班会做的题是哪些？（要求90%-100%完成率）2 较容易的题是哪些？（要求70%-90%完成率）3 中等题是哪些？（要求30%-70%完成率）4 较难的题是哪些？（要求10%-30%完成率）5 全班都不会的题有哪些？（要求0%-10%完成率）根据课时内容的难易、量，学生的学情等选择完成课时，内容多、难则分成两个课时：基础课和提高课；内容少、易，则在一个课时内完成，甚至可以加一些必要的拓
15、展性问题。二、目标备课1定目标：课改成功的十分重要的一点就是学生的预习。课前，学生要带着目标自主学习，所以二次备课中，老师要让学生明确目标，这个目标由课前老师根据教学计划、学生学情帮助学生定目标。而在二次备课的过程中，老师也要对本课时的目标做到心中有数。导学案上对于学习目标的表述中，有些比较抽象，不利于学生转化成便于自我检测的目标。这样学习目标对学生来说就不是抓手了，学生在预习过程就不会顾及目标了。预习就变得盲目了。而老师要做的是对课时中的每一个目标进行细化，具体化，具体到知道了什么知识、掌握了什么技能、要有什么样的探究经历等等。这样，学生在预习中边预习可边比对是否达到目标。（例：会过直线外的一点画已知直线的垂线）2理理清教学内容及教学顺序学生自学知识像一个个散、乱的珠子，没有串起来，不成体系，老师在二次备课中，还要做到一个心中有数就是本章的目标是什么、本课时的目标是什么，把课时目标与章节目标串起来，通过课堂的引入、补充等方式帮助学生形式体系。三、教学内容选择（一）选题：导学案上的题有些是重复的，有些是不适合本班学生的。在二次备课中，老师还要分析每个题的设计意图，完成的目标是什么？对于重复的题型，可以修改或删减。（二）确立学习方式：哪些自学、哪些对学、哪些群学（三）改
