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1、教学设计方案模板汇编7篇【】教学设计方案模板汇编7篇教学设计方案 篇1 一激发兴趣，提醒课题。 课件11.(出示一张白纸)同学们，假如要让你们在这张纸上画风，你会怎样画?(生答)2.大家说的都有道理，画画贵在创新，做事情也贵在创新，只有创新，才能有意想不到的收获。下面，我们就来看看画师的三个徒弟是怎么在一张纸上，画出尽可能多的骆驼的。(板书课题：12、想别人没想到的，齐读课题。)二出示学习目的，预习课文。请看学习目的，下面我们就带着这样的学习目的来学习课文。先看预习要求，下面我们结合课文导读局部和预习要求，开场预习课文。课件2.3抽查重点词语的认读情况。课件4三学习课文。1.初读感知：下面我们
2、开火车读课文，每个人读一句话，要求边读变听边考虑：课文讲了一件什么事？听了同学的朗读，你想说些什么？课文里出现了哪些角色？他们是什么关系？生答课文讲了一件什么事？把你的答案和同桌交流一下。课件52、细读感悟：自己再读一遍课文，用横线画出画师称赞小徒弟的话。读完之后，和同桌交流以下问题：画师的三个徒弟分别是怎么画骆驼的？课件6、板书三个徒弟谁画的骆驼最多？画师是怎样称赞小徒弟的画的？课件83、小徒弟的画为什么能得到画师的称赞？课件9、板书四拓展延伸。1.阅读拓展材料，你还知道哪些这样的小故事呢？说一说。课件102.平时，你是不是也做过别人没有想到过的事?举例说一说。五总结全文。课件11六作业设计
3、。课件12七板书设计：12 想别人没想到的徒弟 画师大徒弟画满了很小很小的骆驼 不满意二徒弟画许许多多的头 不满意小徒弟画山、一只骆驼、半只骆驼 称赞(动脑、创新)教学设计方案 篇2 教学内容：本课内容是人教版义务教育课程标准实验教科书四年级下册90页的内容。学习目的分析p ：1、认知目的：在详细问题情境中，感受求平均数是解决一些实际问题的需要，理解平均数的意义，初步学会简单的求平均数的方法。2、才能目的：能运用平均数的知识解释简单的生活现象，解决简单的实际问题。积累分析p 和处理数据的方法，开展统计观念。3、情感目的：增强与同伴交流的意识与才能，体会平均数在生活中的实际应用，积累学习数学的情
4、感。教学重、难点：本节课的教学重点是理解平均数的含义和简单求平均数的方法。根据教材内容特点并结合四年级学生的认知根底，我将本课的教学难点定为：理解平均数在统计学上的意义和作用。教学资与工具设计多媒体课件教学过程一、创设情景导入新课1、 李明和王小飞两位同学要进展篮球的定点投篮比赛。课件出示比赛规那么：每人各进展3次1分钟的定点投篮，以每次投中个数为成绩。课件出示比赛成绩统计图：观察，你从统计图中知道了什么？问题：谁赢了？为什么？2、 王小飞再投一次，课件出示成绩统计图问题：如今谁赢了？为什么？发现问题：次数不同，比总数不公平。从而引出新课二、新知探究一、认识平均数1、合作讨论讨论问题：次数不同
5、，比总数不公平时，该怎样比才公平？2、 探究求平均数的方法想一想：以李明三次投球为例能计算出李明三次投球成绩的平均数吗？老师适时板书：7+3+83=183=6个问题：1、“6”是哪几个数的平均数？2、我们是怎样求出7、3、8这三个数的平均数的？小结方法：先求和再平分。3、理解平均数的意义1、引导：不计算，有方法找到李明三次投球成绩的平均数吗？小组讨论根据学生答复，课件出示挪动变化的过程和结果。说一说：根据刚刚以多补少找平均数的过程，说说你对平均数的理解。想一想：“6”表示的是李明三次都投中6个球吗？“6”表示什么？在学生答复的根底上引导学生理解平均数的含义，认识平均数的特征。3、 即时练习学生
6、独立完成求王小飞平均每次投中球的数量。组织汇报，交流方法结论：通过比拟平均数，谁赢了？通过这次比赛的经历，你有什么感受或体会？4、 沟通平均数与生活的联络想一想：在平时的生活中，你们见过平均数吗？三、联络实际，拓展应用1、判断以下说法正确吗？为什么？1、不会游泳的小明身高140cm,他要到平均水深110cm的河里游泳不会有危险。2、小明家去年4个季度的用水量分别是16吨、24吨、35吨、21吨。小明家平均每月用水量是16+24+35+214=24吨。2、你能想方法求出他的语文成绩吗？1、先估测一下：语文成绩可能是多少？2、同桌合作讨论。语文成绩终究是多少？四、拓展延伸我校的舞蹈队参加市舞蹈比赛
7、，评委亮分96、91、95、96、84、99、97，算一算，我校舞蹈队的最后所得平均分是多少？激发认知矛盾：平均分是94分，可评委却宣布最后得分是95分。这是为什么？师：请孩子们带着这个问题下课后自己去寻找答案。板书设计：、教学设计方案 篇3 教学目的：1、通过生活事例，使学生初步理解图形的平移变换和旋转变换。并能正确判断图形的这两种变换。结合学生的生活实际，初步感知平移和旋转现象。2、通过动手操作，使学生会在方格纸上画出一个简单图形沿程度方向、竖直方向平移后的图形。3、初步浸透变换的数学思想方法。重点难点：能正确区别平移和旋转的现象，并能在方格纸上画出一个简单图形沿程度方向、竖直方向平移后的
8、图形。教学准备：幻灯片、课件。教学过程：一、导入课件出现游乐场情景：摩天轮、穿梭机、旋转木马；滑滑梯、推车、小火车、速滑。游乐园里各种游乐工程的运动变化一样吗?你能根据他们不同的运动变化分分类吗?在游乐园里，像滑滑梯、小朋友推车、小火车的直行、速滑这些物体都是沿着直线挪动这样的现象叫做平移(板书：平移)。而摩天轮、穿梭机、旋转木马，这些物体都绕着一个点或一个轴挪动这样的现象，我们把他叫做旋转(板书：旋转)。今天我们就一起来学习旋转。板书课题。二、学习新课1、生活中的平移。平移和旋转都是物体或图形的位置变化，教案五年级数学旋转教学设计。平移就是物体沿着直线挪动。在生活中你见过哪些平移现象?先说给
9、你同组的小朋友听听！再请学生答复。说得真棒，瞧，我们见过的电梯，它的上升、下降，都是沿着一条直线挪动就是平移。你们想亲身体验一下平移吗?全体起立，我们一起来，向左平移2步，向右平移2步。我们生活中的平移现象可多了，能用你桌上的物体做平移运动吗?2、生活中的旋转：你们真是聪明的孩子，不仅认识了平移的现象还学会了平移的方法。刚刚我们还见到了另一种现象，是什么呀?(旋转)旋转就是物体绕着某一个点或轴运动。你见过哪些旋转现象?先说给同桌听听，然后汇报。像钟面的指针，指南针它们都绕着一个点挪动，这些都是旋转现象。同学们的思维真开阔，下面我们一起来体验一下旋转的现象吧！起立，一起来左转2圈，右转2圈。旋转
10、可真有意思，你能用你周围的物体体验一下旋转吗?如今就让我们一起来轻松轻松，去看看生活中的平移和旋转吧！3.学习例题3：(1)与学生共同完成其中的一道题，余下的由学生独立完成。(2)对于有错误的学生，在全班进展讲评。4.学习例题4：(1)引导学生数时要找准物体的一个点，再看这个点通过旋转后到什么位置，再来数一数经过多少格。(2)先让学生说一说画图的步骤，再来画图。(3)让学生学会先选择几个点，把位置定下来，再来画图。(4)课件演示画图过程，并帮助学生订正。5.课内练习：第6页2题。第9页4题、三、课后作业：板书设计：旋转平移和旋转都是物体或图形的位置变化。平移就是物体沿直线挪动。旋转就是物体绕着
11、某一个点或轴运动教学设计方案 篇4 教学建议一教材分析p 1、知识构造2、重点、难点分析p 重点：找出命题的题设和结论因为找出一个命题的题设和结论，是对该命题深化理解的前提，而对命题理解才能是我们今后研究数学必备的才能，也是研究其它学科才能的根底难点：找出一个命题的题设和结论因为理解和掌握一个命题，一定要分清它的题设和结论，所以找出一个命题的题设和结论是非常重要的问题但有些命题的题设和结论不明显例如，“对顶角相等”，“等角的余角相等”等一些没有写成“假如那么”形式的命题，学生往往搞不清哪是题设，哪是结论，又没有一个通用的方法可以套用，所以分清题设和结论是教学的一个难点二教学建议1、老师在教学过
12、程中，组织或引导学生从详细到抽象，结合学生熟悉的事例，来理解命题的概念、找出一个命题的题设和结论，并能判断一些简单命题的真假2、命题是数学中一个非常重要的概念，虽然高中阶段我们还要学习，但对于程度好的A层学生还要理解：1假命题可分为两类情况：题设只有一种情形，并且结论是错误的，例如，“1+3=7”就是一个错误的命题题设有多种情形，其中至少有一种情形的结论是错误的例如，“内错角互补，两直线平行”这个命题的题设可分为两种情形：第一种情形是两个内错角都等于90，这时两直线平行；第二种情形是两个内错角不都等于90，这时两直线不平行整体说来，这是错误的命题2是否是命题：命题的定义包括两层涵义：命题必须是
13、一个完好的句子；这个句子必须对某件事情做出肯定或者否认的判断即命题是判断某一件事情的句子在语法上，这样的句子叫做陈述句，它由“题设+结论”构成另外也有一些句子不是陈述句，例如，祈使句也叫做命令句“过直线AB外一点作该直线的平行线”疑问句“A是否等于B？”感慨句“竟然得到59的结果！”以上三个句子都不是命题3命题的组成每个命题都是由题设、结论两局部组成题设是事项；结论是由事项推出的事项命题常写成“假如，那么”的形式具有这种形式的命题中，用“假如”开场的局部是题设，用“那么”开场的局部是结论有些命题，没有写成“假如，那么”的形式，题设和结论不明显对于这样的命题，要经过分折才能找出题设和结论，也可以
14、将它们改写成“假如那么”的形式另外命题的题设条件局部，有时也可用“”或者“假设”等形式表述；命题的结论局部，有时也可用“求证”或“那么”等形式表述教学设计例如：教学目的1使学生对命题、真命题、假命题等概念有所理解2使学生理解几何命题的组成，可以区分命题的题设和结论两局部，并能将命题改写成“假如，那么”的形式3会判断一些命题的真假教学重点和难点本节的重点和难点是：找出一个命题的题设和结论教学过程设计一、分析p 语句，理解命题1老师让学生随意说一句完好的话，每个小组可以派一名同学说，如：1我是中国人。2我家住在北京。3你吃饭了吗？4两条直线平行，内错角相等。5画一个45的角。6平角与周角一定不相等。2找出哪些是判断某一件事情的句子？学生答：1，2，4，6。3老师给出命题的概念，并举例。命题：判断一件事情中，每句话都判断什么事情所谓判断，就是肯定一个事物是什么或不是什么，不能含混不清在数学课中，只研究数学命题，请学生举几个数学命题的例子，每组再选一个同学说不要让说过的再说如：的句子，叫做命题，分析p 3，5为什么不是命题老师分析p 以上命题1对顶角相等。2等角的余角相等。3一条射线把一个角分成两个相等的角，这条射线一定是这个角的平
