《小学语文教案模板汇编10篇_5.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《小学语文教案模板汇编10篇_5.doc（46页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、小学语文教案模板汇编10篇【精选】小学语文教案模板汇编10篇小学语文教案 篇1 教学目的：1、学会本课13个生字，掌握“近处、每天、哥哥、竹竿、赶快”等词语。认识“筝、溪、客、摆、强”5个字。2、正确、流利地朗读句子。教学过程：一、复习导入1、抽读学过的生字卡片并口头组词。“户、马、青、母”2、谈话导入同学们对前边的字掌握得很好。今天我们学习识字学词学句的第4课，要学会的字跟以前的字有联络，希望大家好好学习。二、初读字、词、句1、自读、划出生字。2、正确朗读字、词、句，稳固字音，理解字义，认识字形。3、检查初读情况。抽读生字词卡片或打出幻灯片。指读字词句。三、自学生字1、小组内互学、交流。如：
2、我知道“护士”的“护”，左边是“扌”，因为护理病人要用手，右边是“户”，合起来还念“护”。2、老师巡视指导。四、检查学习效果，重点指导个别生字1、你记住了哪个字？怎么记住的？结合句子谈谈对字义的理解。如：“护”，护土的护，就是护理病人。护理病人要用”手”，所以带“扌”。2、重点指导以下生字。“立、斤、哥”的笔顺。立：斤：五、指导书写1、合体字注意间架构造，要写紧凑。2、独体字书写时注意笔顺和占格位置。小学语文教案 篇2 回忆1、利用生字词语卡片，组织学生回忆。2、启发交流：从揠苗助长的学习中，你得到了哪些收获？老师相机过渡到本课的学习。关注根底知识，实现自然引入。初读1自读课文。要求读准字音，
3、把句子读通顺。利用工具书或联络上下文理解词语。老师巡视指导。2检查学生自学情况。A、利用生字词语卡片，检查学生对字词的掌握情况，交流识字记字方法，老师肯定学生个性化的记字方法，并适当点拨重点字在记忆中应该注意的问题。B、分段指读课文，理解学生读文情况。3启发考虑：通过读文，你知道课文讲了一件什么事？以学生自读汇报为主，组织学习活动，培养学生自学才能。在抓好根底的同时为课文的学习奠定根底。研读1启发学生考虑：根据读文和自己的理解，学习这那么寓言你想提出些什么问题？老师鼓励学生发表自己的意见。然后梳理学生答复，展示学生提出的问题：如：种田人为什么要守株待兔？他是怎么守株待兔的？结果怎么样？这个人做
4、得对吗？你从中得到了什么启示？结合着学生学习第一那么寓言的根底，和课文内容短小，语言平实的特点，充分放手。引导学生根据读文提出问题，老师梳理指导，有效地培养了学生发现问题，提出问题的才能。激发了学生的创新思维和想像才能，促进了学生自主学习才能的进步。2结组学习。引导学生围绕着梳理出的问题研读课文。老师巡视，适当提示，比方：要抓住重点词句进展理解，体会人物的语言和心情等。3小组汇报交流学习成果。老师要结合学生的读书汇报，适时地引导学生理解语言，进展语言文字的训练，丰富学生对课文内容和蕴含道理的感悟和体验。如：抓住“种田人急忙跑过去，没花一点儿力气，白捡了一又肥又大的野兔。”引导学生体会。“白”字
5、。指导朗读该句，读出种田人那种捡了廉价心满意足的语气；捡了野兔后，他想些什么？指导朗读该句，读出种田人那种期盼的心情；守株待兔的结果怎样？指导学生读出可惜的语气等。在感情朗读的根底上，启发学生交流：这个人做得对吗？合作读书，解决问题，老师适时点拨，进步了学习效益。互动的形式，营造了良好的学习研读气氛，学生在考虑与讨论中加深了对寓意的感悟。4有感情地朗读全文。拓展1讨论：读了这篇寓言，你有什么收获？2交流：在生活中，你见过像课文中的种田人一样的人和事吗？3、考虑：种田人正坐着等待兔子，假设你经过看见了，你会怎么样来劝说他？引导学生联络生活，结合自己的认知实际，创设情境，创造新的思维开展点，引发学
6、生讨论交流，培养了学生的思维与表达才能。写字1、出示“我会写”中的“守、丢、此、桩、肥”，组织学生进展观察。2、老师示范书写。3、学生练写，师生评议。伴教锦囊：词语解释：揠苗助长：揠：拔。比喻不遵循事物的开展规律，强求速成，反而把事情弄糟。也作“拔苗助长”。守株待兔：比喻死守狭隘的经历，不知灵敏变通。也比喻妄想不劳而获，坐享其成，或不经过努力而侥幸得到成功。巴望：盼望。自言自语：自己跟自己说话。筋疲力尽：形容非常疲劳，一点儿力气也没有。也作“精疲力尽”。相关链接：1、寓言：文学体载的一种，是含有讽谕或明显教训意义的故事，是人民智慧、经历和知识的结晶，少数是哲学家与作家个人的创作，多数是劳动人民
7、的集体创作。阅读在线：鹤 和 狼狼吃东西特别馋。在一个宴会上，他吃得太急，把一根骨头鲠在嗓子里，差一点送了命。很幸运，这时刚好一只鹤从那里经过。狼便向她做手势，请她过来帮帮助。女大夫立即开场做手术。她以高超的技术为他取出了骨头，然后，要求付给她一定的酬谢。“你的报酬？”狼说，“我的好大嫂，你是在开玩笑吧！我让你从我的喉咙里缩回脖子，难道这还不够厚道么？快_，你这没良心的东西，千万别再落到我的爪子下！”丑小鸭课前透视丑小鸭是根据安徒生作品改写的一篇拟人体童话。以充满情趣的语言，生动引人的情节，描写了一只丑小鸭出生后，历经种种磨难，最后发现自己是一只漂亮天鹅的非凡经历。文中“丑小鸭”困难曲折的经历
8、，以及它身处逆境，不懈追求美妙理想的精神，深深地打动着每一位读者。本文是学生熟悉的一个童话故事。内容粗浅，故事性强，情节引人入胜，具有较强的可读性，文中的字词极富表现力，词汇丰富。因此，教学中要抓住内容上的特点和学生喜欢故事，关注人物命运心理特征，强调自主阅读，自主感悟。要给学生充分的自由朗读时间和吸收内化时间，以激发学生读书的兴趣，引发学生自主学习的积极性，培养学生丰富的想象力和创造力，并使学生的情感体验得到升华。教学目的1、会认14个生字，会写12个字。2、正确、流利，有感情地朗读课文，积累好词佳句。3、懂得要善待别人，互相尊重，同时要正确地认识自己。教学重点识字、写字、朗读课文。信息资料
9、1、生字词语卡片、或插图、天鹅图片、音乐2、理解安徒生的生平，搜集安徒生的其他童话作品进展阅读。教学时数：两课时第一课时切入举隅1、情境激趣：播放音乐，出示天鹅的图片。组织学生进展观察。启发学生谈感受，启发体会天鹅的美丽。老师相机引出课文内容：今天我们来学习一篇安徒生的童话，它为我们讲述了“丑小鸭”是如何变成天鹅的动人故事。2、启发谈话：同学们，你们爱听故事吗？每个动人的故事，都会有许多形象留在我们的记忆里，仁慈的白雪公主，可怜的卖火柴的小女孩，得意的小红帽还有一只得意的丑小鸭吧，这个故事你听过吗？引导学生回忆故事，简要表达。老师相机引出课题。对话平台初读1、自读课文，画出不熟悉的字词，利用工
10、具书弄清楚是什么意思，想一想，怎么记住它。学生自学、交流识字记字方法。2、游戏稳固识字：如当小老师、猜谜语、摘果子等。3、分段指读课文，师生评议，正音。突出识字教学内容，丰富学生识字记字经历，培养学生识字记字才能。熟读1、引导学生用自己喜欢的方式读文，难读的地方多读几遍。考虑：读懂了什么？互相讨论，交流读书感受。2、指读课文，指导读好长句子。结合课文理解重点词语。3、全班交流读书感受，引导学生理清的内容，表达顺序等，从整体上把握课文。4、质疑问难：还有哪些地方没有读懂？师生交流，适当点拨。结合课文特点，强调自读自悟，从整体上把握课文内容，培养了学生阅读才能。写字1、出示“我会写”中的生字和词语
11、。引导学生观察分析p 字型及构造特征。2、生试写“灰、冰、鸭、鹅、讨、厌、欺、负”师生评价后再写。强调重点笔画的书写及需要注意的问题。如：厌是厂字旁里是犬，不能少写一点，注意写好竖撇。鹅：我写得小一些，鸟应略微写大一些。3、师指导书写“蛋壳”、“翅膀”。4、生自由练习，同桌评议，优秀作业在全班展示。本课中需要会写的生字较多，但是书写的难度不大，因此采取了引导观察，尝试书写的方法，老师及时巡视指导，及时鼓励，培养了学生的写字才能。第二课时对话平台：导入1、读写生字词语。同桌互相检查修改，把写错或不会的字词多写几遍。2、分段指读课文。3、启思：根据上节课的学习，你们还有什么问题没有弄懂？老师要结合
12、学生提出的问题进展梳理和补充，然后确定研究的主要问题，进入新课的学习。在抓好读写的根底上，引导学生提出问题，培养学生读书质疑的才能，然后梳理问题，抓住关键主要问题，为进一步学习做好准备。同时应该注意，学生提出的问题具有不确定性，老师应该因权力导，以学生的问题为主，展开教学活动，防止老师包办代替。读议1、引导学生带着问题自学课文，边读边讨论。学生自学，分组合作，老师巡视抓住的问题，应该可以起到贯穿全文的作用。如：丑小鸭应该离家出走吗？因为小鸭漂泊的足迹是是全篇课文行文的线索，从它“离家的原因”出发，既抓住了小鸭受到的歧视，也包括了小鸭漂泊的经历。因此这个问题起到了牵一发而全身的作用，教学活动可以
13、结合这一问题充分展开。2、小组讨论，老师巡视，相机点拨。在结合问题进展探究的过程中，要注意让学生联络课文内容，抓住重点语句，并结合生活的体验交流自己的看法。防止学生只凭整体的感觉说空话，说套话。引导学生与文本实现真实的对话，让学生在读书与交流中，感悟课文内容，丰富情感体验，进而与课文内容产生共鸣。3、学生汇报，指导朗读，加深对内容的理解、感悟。由于问题设计上出现的多元性，所以老师在组织学生汇报时，要注意对学生相机引导，深化领会内容。无论学生的观点如何，老师都要引导学生结合相关段落的阅读来说明问题，并进展适时地朗读指导。如：学生认为丑小鸭应该离家出走。老师应引导学生找出相关段落读书理解。读2、3
14、、7自然段的有关句子。说明自己的观点：因为丑小鸭的丑陋、“受歧视”、“孤独。因为它是一只天鹅，不能和普通的小鸭。老师相机结合学生的理解，指导学生有感情地读出相关的句子，体会文中表达的感情。同进可以追问：为什么鸭妈妈不讨厌他？当发现自己是一只天鹅的时候，丑小鸭这时候会怎么想？指导学生有感情地朗读相关的语句。假如学生认为丑小鸭不应该离家出走，老师也应该引导学生找出相关的段落朗读感悟。读4、5、6自然节的相关语句。交流讨论的结果，老师相机引导学生感情朗读。如：找出表现丑小鸭害怕羡慕幸运的语句，认真体会，有感情地练习朗读。同时结合课文内容，老师可以引发学生考虑：假如丑小鸭离家出走会怎样？拓展1、通过阅
15、读，从丑小鸭和故事中其别人物的身上，你有哪些收获？用不同的方式表达自己的想法。可以采取对他们说一几句话的形式，可以把自己对他们看法与同桌的同学进展交流。2、从丑小鸭“丑”、“苦”、“变”的经历中你获得了哪些启示？3、课后编排课本剧。4、课后阅读安徒生的其他童话作品。伴教锦囊：词语解释：孤单：单身无靠，感到寂寞。嘲笑：讥讽和嘲笑。羡慕：看见别人有某种长处，好处或有利条件而希望自己也有。相关链接：1、安徒生：1805，4，2-1875，8，4迄今为止，世界上最优秀的童话大师，也是我最喜欢一位作家，其童话真正到达了“同时合适六岁与六十岁人阅读”的境界。安徒生，全名汉斯.克里斯蒂安.安徒生。出于于丹麦中部的小城奥登塞。他创作的文学各类很多，但以童话出名于世界，一生共计写下168篇童话。自幼家贫，11岁父逝，生活更为困顿。安徒生从小观察敏锐，想象力丰富，14岁时辞别家乡到哥本哈根，下定决心要当一个艺术家，却面临走投无路的困境。幸好有文艺界人士同情他的遭遇，提供学习的时机，安徒生此间阅
