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1、环境工程根底课存在的问题及专业课有机衔接近年来，我国高等院校环境工程专业开展较快，但只注重对工科根本理论的培养，而没有把适合本专业不同知识模块的专业根底课与专业课有效地衔接。文章从高校环境工程专业根底课入手，重点探讨专业根底课与专业课的有机衔接，为高校环境工程专业根底课教学的开展提供实践性参考。自20世纪90年代以来，我国环境专业得到了长足开展，根本上所有的工科院校和综合性大学都开设了环境工程专业。这样的专业规模为环境工程专业的学科开展提供了有利条件，但同时也使环境工程专业教学面临挑战，特别是我国环境污染形势严峻、不断涌现出新的环境问题，这就需要高校结合国情培养专业过硬的环境人才，解决目前日益
2、恶化的环境问题。目前，很多高校环境工程专业根底课教学还一直延续老的传统，不能和与时俱进的专业课教学有机地衔接起来，使得课程教学孤立、枯燥，造成学生学习兴趣下降，对相关知识在实践中的横向联系和综合运用不够1。因此环境工程专业根底课与专业课的衔接性教育问题是当前高校环境工程专业教学值得关注的一个课题。一、环境工程专业根底课存在的问题1.对专业根底课重要性认识缺乏。提到专业根底课的重要性，我们首先要明确环境工程根本理论的来源是什么，只有明确了这一点，才能让学生们建立清晰的知识模块，例如，有的学校环境工程专业开设?化工原理?课程，而且这门课被作为核心专业根底课来学习，那么有的同学就有疑问了：我们是环境
3、工程专业，为什么要学习化学专业中的化工呢这是因为环境工程实践中的工艺过程及反响器的设计依据都来源于化工知识，如果学生们不明确这一点，很可能将?化工原理?作为普通课来学习，那么这直接会导致学生们在学习专业课的时候，对反响器设计、计算、构造原理及特点理解困难。2.专业根底课与专业课严重脱节。由于现阶段环境工程专业开设学校太多，导致环境工程人才过剩，学生就业压力很大。针对这种情况，有些学校根据本校的办学特色，对环境工程专业教学进行调整，向本校的特色方向靠拢，例如对于钢铁院校，在专业课学习过程中，就侧重钢铁和冶金废水、废气、废渣的处理和资源化。这种改变有利于环境工程专业学生学习兴趣和实践能力的提高，但
4、是有些学校只对专业课进行了改革，却没有对专业根底课做相应的调整和改良，使得专业根底课与专业课严重脱节，没有互动和衔接。二、专业根底课与专业课的有机衔接环境工程专业的根底课，顾名思义，它起到的是根底性的重要作用，这个根底为环境工程专业的其他教学创造了条件。那么，如何上好这个专业根底课呢这就要涉及根底课与专业课的有机衔接问题，必须从以下三个方面努力。1.合理的专业方案与课程安排。制订合理的专业方案和学期课程安排，加强专业课和专业根底理论课教师之间的联系，掌握学生知识动态，从而进行辩证施教。我在上工艺和反响器的课时，凡讲到与工艺和反响器相关的根底理论知识时，有的学生答复说没学过，有的说学过但不记得了
5、，还有的干脆说不知道，但通过耐心启发，学生们能较为准确地回忆起相关的知识点。我认为关键问题在于：1学生现阶段的心理特征和分析问题的能力还达不到将专业知识和根底理论知识互相联系和综合运用的要求；2局部学校专业课和根底理论课排课先后顺序和课时安排不合理，专业课中提到的有关专业根底课知识学生还未接触。3专业根底课程有些内容较深，如流体力学，它是理论力学、材料力学和工程力学的延伸；有些课程较抽象，如环境微生物学，根本上都是微观过程。这些课程如作为独立学科来传授，因知识点多，内容枯燥，学生提不起兴趣，容易造成学生对专业根底课学得不扎实的结果，就更谈不上灵活运用了。要解决这个问题，首先应制订合理的课程方案
6、，使根底理论课和专业课程相互照应，同时加强根底理论课和专业课老师间的联系，摸清学生知识掌握和理解的程度，有针对性地、有重点地辩证施教2；其次作为专业课和专业根底课教师必须全面掌握多学科尤其是交叉学科间的知识，这样上课时才能广征博引、游刃有余，既能提高学生学习的积极性，还能使学生牢固掌握所学知识并灵活运用。2.设置专业与专业根底的衔接课程。传统的教学方式，都遵循一学期的专业根底课，一学期的专业课的授课原那么，受限于授课教师的不同，很容易造成专业根底课和专业课的脱节，学生们也易发生学一门忘一门的现象，对专业课与专业根底课之间的联系毫无认识；而且专业课程的设置，都是由专业老师讨论完成的，学生们无从了
7、解设置的原因，无法有机地联系课程体系中不同课程。针对以上情况，可考虑设置专业与专业根底的衔接课程，只需要4堂课左右即可，主要给学生们讲解课程的由来、课程设置的依据、课程与专业的关系等，让学生们明确：我为什么要学这门课程，学了这门课程究竟有什么用。3.特色专业课下的特色根底课。正如前文所述，由于我国高校的环境工程专业大多是在依托不同的学科种类的根底上创立的，而且这些环境学科又大多是依据该校原本具有的学科优势设置的，这就为一些院校由于不具备某学科的背景而采取了扬长避短的措施提供了条件。如，工科院校开设环境工程专业就偏向工业背景下的工程和实践方向；理科院校开设环境工程专业就偏向大环境下的污染修复方向
8、；文科院校开设环境专业就偏向环境规划和政策方向。这些学科优势在某种程度上，为各高校环境工程专业教育奠定了一局部根底，使特色办学、多元化环境专业人才培养成为可能。高校要把专业课与学校的专业特色相结合，而不是面面俱到、全而不精；要把自身院校的专业背景与专业特色结合起来。如此，在找好各自专业定位的根底上讨论特色专业下的特色根底课设置，就显得更容易一些了。如，工科院校开设的偏向工业背景下的工程和实践方向的环境工程专业的根底课就应该以工程力学、课程设计、土建施工训练为主，让学生合理运用根本理论知识，表达在工艺和反响器的设计以及工程施工等，从而初步掌握环境工程实践的一般规律，最终为环境工程产业链中的各个相
9、关环节提供专业的技能型人才。近年来，随着环境工程专业的开展，课程设置和培养方案已日趋完善，为了培养更加优秀的环境人才，必然需要很多院校不断探索新的途径，在专业教学中衔接好专业根底课和专业课的关系，变相互独立为有机统一。内容总结1环境工程根底课存在的问题及专业课有机衔接近年来，我国高等院校环境工程专业开展较快，但只注重对工科根本理论的培养，而没有把适合本专业不同知识模块的专业根底课与专业课有效地衔接22局部学校专业课和根底理论课排课先后顺序和课时安排不合理，专业课中提到的有关专业根底课知识学生还未接触33.特色专业课下的特色根底课4高校要把专业课与学校的专业特色相结合，而不是面面俱到、全而不精内容总结（1）环境工程根底课存在的问题及专业课有机衔接近年来，我国高等院校环境工程专业开展较快，但只注重对工科根本理论的培养，而没有把适合本专业不同知识模块的专业根底课与专业课有效地衔接（2）2局部学校专业课和根底理论课排课先后顺序和课时安排不合理，专业课中提到的有关专业根底课知识学生还未接触（3）3.特色专业课下的特色根底课（4）高校要把专业课与学校的专业特色相结合，而不是面面俱到、全而不精6
