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1、摇篮曲教学案例摇篮曲教学案例宜昌市实验小学王琳教学设想:摇篮曲是人音版教材第一册第五单元的内容。本课通过聆听、欣赏、表演等音乐活动,使学生深切体会歌(乐)曲所蕴涵的古今中外、亘古不变的主题-母爱,从而热爱母亲,热爱生活;并在活动中体验,在体验中升华。教学中注重培养学生对摇篮曲这一体裁的学习兴趣,设计适合他们年龄特点的趣味游戏活动以丰富他们的情感体验，促进其个性的完善与发展。教学目标:引导学生体验摇篮曲优美抒情、轻柔安宁的意境,体会浓浓的母爱之情，培养学生的合作兴趣以及对艺术的喜爱，丰富他们的情感体验,培养他们的想象、感知、表现和创造。教学流程：一、创设情境,完整聆听，使学生准确感受母爱。教师播
2、放课件:配乐儿歌弯弯的月儿小小的船“皓月繁星”的画面,让学生一开始就感受到安静优美的气氛。接下来随着闪烁的小星的音乐翩翩律动,学生的心顿时“活”了起来!这时教师及时用简洁优美的语言“当满天都是小星星的时候，妈妈们开始哄自己的宝宝入睡了”把学生带入“静静的夜”。教师用深情温柔的声音演唱摇篮曲边唱边轻柔地抚摸闭目倾听的孩子们。恰如其分的身体语言，充满情感的声音，轻轻地拨动了孩子们的心弦!教师唱完后,有的孩子甚至不由自主的发出感叹：好好听哦!好像我的妈妈啊!提问:你爱你的妈妈吗你的妈妈是怎样哄你入睡的师生交流。学生与学生互相交流。“煽情”的设问,引导孩子们展开对母爱的回忆,，使孩子们自主地参与模仿，
3、使孩子在与教师和同学的交流中，更深地了解母爱、体验母爱。并在情感、态度、感知上为下面的环节做好了积极的铺垫。二、趣味游戏,创作实践,使学生兴味盎然地表现音乐、创作音乐。听赏小宝宝睡着了。思考：这些小朋友唱的什么你能为歌曲换一个名字吗引导学生关注歌词，了解演唱形式,培养他们听辨音乐的能力;为歌曲取名字进一步激发学生的学习兴趣。教师与学生交流:边谈话边板书课题，同时在黑板上画出月亮、星星、摇篮、宝宝的简笔画。教师亲切活泼的语调,娴熟流畅的勾勒技巧让孩子们喜爱、叹服.而简笔画的运用把歌词的意境诠释得更直观、更形象。学唱小宝宝睡着了用听唱法进行教学。分组创编。1、创编动作:二人一组,分别扮演妈妈和宝宝
4、的角色律动表演。2、配乐表演:先进行听辨乐器的游戏,然后为歌曲选择合适的打击乐器及伴奏音型。交流展示创编结果，互相评价。通过演唱、表演,使学生全身心投入到音乐中,并从集体合作中体验快乐和成功。同时，及时的评价与奖励更对学生的个性发展起着不可估量的作用。活动的延伸:引导学生思考除母爱之外的更广泛意义上的亲情。学生早已经被调动起来的思维发散得很快，一下子就想到了诸如爸爸、爷爷、奶奶对自己的爱。甚至有的孩子还想到了动物世界里的母爱。共同讨论交流的结果使孩子们更加兴味盎然。创编合唱:分小组，让学生在演唱的间隙插入动物的鸣叫声。歌声、乐声、鸣叫声将歌曲演绎得更加丰满。三、增加容量，扩大视野,让孩子在意犹
5、未尽中回味母爱,深化主题。谈话：世界的每一个角落都有着母爱，让我们来看一看,听一听这优美的声音吧！观看听赏动画VCD:舒伯特的小夜曲，摇篮曲，勃拉姆斯、莫扎特的摇篮曲。这些都是世界音乐史上非常著名的歌（乐)曲。在前面聆听、表演、创造的基础上，通过欣赏不同版本的歌（乐)曲,让学生再次感受摇篮曲的基本情绪,更充分地感受其体裁特点,进一步加深对母爱的理解与回味。四、课后反思。下课了，一个小男孩儿走到我跟前对我说了这样一句话！“音乐老师,我觉得你好像我的妈妈!”我注视着他那对清澈明亮的眼睛，弯下腰摸了摸他的头，我们两人的嘴角同时漾起微笑我知道,这是孩子发自内心的话语-它来自摇篮曲那优美的旋律，来自师生
6、之间亲密的合作,来自孩子们感受到的爱-是浓浓的“爱”把我和孩子的心拉近了。我不禁认真的回顾对这节课的设计。(一)深入分析教材摇篮曲是音乐作品的一种体裁，它的旋律亲切温柔、优美动人，尤其是旋律中所蕴涵的深切浓厚的母爱主题，更能深深打动听者的心。对于一年极的小朋友而言，这节课的教学重点主要是让他们感受摇篮曲安静柔美的意境,体会母爱,抒发自己的内心情感,同时培养孩子们聆听音乐的兴趣,让孩子们获得审美体验与成功的享受。(二）精心设计教学1、创设情境激发兴趣欣赏摇篮曲需要一种安宁祥和的心境。因此，一开始就让学生进入一个安静优美的氛围,从学生感兴趣的儿歌、律动入手，激发学生的学习兴趣。在优美的配乐儿歌声中
7、,学生看到了皓月繁星,在星光闪烁中,学生翩翩舞动，在教师亲切的话语中,学生进入了静静的夜，在妈妈”的歌声中,学生进入甜甜的梦乡一环接着一环,学生在活动的参与中,感受到优美的音乐，体会到浓浓的母爱，回忆的翅膀越飞越远！亲情填满了孩子们幼小的心田!、教师示范塑造形象教师扮演母亲，用亲切感人的声音演唱具有代表性的摇篮曲(舒伯特),一边演唱一边与孩子们作情感交流。例如：不时地对孩子们微笑,不时地抚摸孩子们的肩膀,不时地捧一捧孩子们的脸蛋儿.饱含爱的身体语言无声地拨动着孩子们的心弦,孩子们的眼前仿佛没有了老师，取而代之的是想象中的亲爱的妈妈3、艺术综合突破难点歌曲小宝宝睡着了是一首摇篮曲风格的儿童歌曲，
8、歌词虽然简短,但是对于一年级学生来说,还是不易很快记诵。针对这样的情况,在学习这首歌曲的歌词的时候，我一边说歌词，一边在黑板上根据词意画出简单的简笔画:小宝宝，睡在摇篮微微笑，摇篮像只船音画共鸣,情育童心。姊妹艺术的通感作用使学生轻松地记住了歌词,也直观地感受了歌曲的意境。4、学生参与表演创造学习歌曲的过程是学生情感体验，创造发展的过程。为了能充分发挥学生的主动性,我在学唱歌曲这一环节里安排了乐器的听辨与选择、分角色律动表演、配乐伴奏与和声伴唱等游戏活动，让学生全员参与，共同体验。例如：结尾合唱的时候，孩子们有的演唱，有的表演,有的用打击乐伴奏,有的模仿动物的鸣叫声穿插其中。一切都在教师的指挥
9、下井然有序地进行着，学生在轻松愉悦的氛围中亲身体验了合作的快乐和成功的喜悦。5、欣赏录像深化主题经过聆听、模仿、游戏、表演、创造之后，学生已经感受到了摇篮曲的旋律特点,但是对于这一体裁的了解还远远不够。为了让学生更深刻地体会摇篮曲的音乐魅力，我找来了几首具有代表性的著名摇篮曲的音像资料给学生欣赏。活泼温馨的画面，安静柔美的旋律，再一次把孩子们带入静静的夜，再一次让孩子们陷入对亲情的回忆、对爱的沉思。更进一步实现了认知上的升华。另外,音乐课应该让学生动起来-从生理到心理,从内容到形式，从教师的教到学生的学,从教学要求到教学组织-通过一系列充满关爱的教学活动，调动孩子们的学习主动性，使孩子的思维动起来，身体动起来，情感动起来。没有学生思维的活跃、兴趣的投入、精力的倾注、情感的升华和音乐审美经验的形成，就决不能是一节优秀的音乐课。因此,唱歌、欣赏、演奏等音乐教学活动一定要强调学生的“动”-动情。而“动情”的关键是要找准音乐的审美点，找准学生的动情点,唤起学生对美的感受及对爱的体验。那么,要使学生动情，先得教师动情。教师要在音乐教学活动中感动学生,就先得感动自己。教师在教学中必须处处动情-动情的语态，动情的演唱,动情的抚摸，动情的学生只有在充满情感的环境中才能更深切地体验情感，体味母爱!1
