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1、教学反思怎样才能变得有效教学反思怎样才能变得有效以课堂教学反思为例，很多老师的“教学后记”、“教学随笔”无一例外地存在一些通病，教学反思怎样才能变得有效。那么怎么样的教学反思才是有效的呢?“完成任务”型。一些教育管理者将教学反思作为一种目的和任务强加在老师身上，量化考核，与奖惩挂钩。有些教育管理者为了便于操作和管理，或应付上级检查，展示本单位老师在课改中获得的成就，对相关反思文章的篇数、字数甚至格式都作了明确要求，这样就导致老师缺乏真情实感的投入，没有基于实际问题的思索，为任务而反思，穷于应付。有的老师在反思中说得情真意切，找原因、寻策略、觅途径，头头是道，但完全是移植别人的东西，东拼西凑而成
2、，没有个性，也没有自己的考虑。“无关痛痒”型。我们发现，很多老师的教学反思都这样开场：“通过这堂课的教学，绝大多数同学已经掌握了.，但仍有局部同学没有掌握.”这类反思，老师只是在简单罗列问题或现象，没有反思造成这种现象的本质原因自己的教学理念、教学方法的欠缺或者缺乏。还有很多教学反思游离于自身教学理论之外，对改善教学行为毫无意义，更无法促进自己的专业开展。“自我封闭”型。一些老师认为，教学反思是自己个人的事情，不愿与别人共享，表如今行动上就是自我封闭和单独冥思苦想。新课程理念下所倡导的教学反思是开放性的，要面向专家、同行、学生全方位地开放。排挤与专家、同行、学生的合作交流，不愿与别人共享的封闭
3、式反思，研究问题时就会显得视域狭窄，层次浅薄，不够深化。哪些是迫切需要反思的内容只有明晰了反思内容，才能增加教学智慧。一堂课可能成为成功的经历，也有可能成为失败的教训。老师将教学感受及时记录下来，可能成为最有价值的第一手教学研究资料。校本教研中所强调的教学反思，我个人认为，应当涉及以下几个方面：反思教学理念。思想决定高度，理念决定方向。新课程理念倡导“以学生的开展为本”，我们就要多反思教学是否确立了学生的主体地位，反思老师角色转换是否到位，反思课堂教学气氛是否和谐、轻松，反思教学中是否做到了与学生平等对话，是否关注了学生的学习过程，是否表达了学生的自主、互动和创新精神。反思备课过程。备好课是上
4、好课的前提。按常规，备课包括：研究课标、钻研教材，理解学生，设计教学过程，编写教案。特级老师于永正说：“钻研教材是备课最重要的一环。教学这法那法，钻研不好教材就没法。”简简单单的一句话，道出了备课的关键。备课要做到把教材读“厚”，也需要做到把教材读“薄”。在备课过程中，我们要反思备课内容“厚薄”的取舍，反思备课是否备了学生、是否备了教材等环节，以便于在课堂上游刃有余。反思教学设计。教学设计靠的是对课程标准的理解，对文本的理解，靠的是理念。设计是蓝图，设计的完备与否，需要在理论中去调整，或者通过反思去矫正，资料共享平台教学反思怎样才能变得有效(s:/.)。在经历了不断的“理论反思再理论”这样一个
5、循环又螺旋上升的过程之后，教学设计就会越来越完美，课堂教学就会焕发出勃勃活力。反思师生关系。良好的师生关系是教学成功的重要前提。师生之间心灵的对话能让我们捕捉到新的动态信息，给我们的课堂教学带来新思维、新方法。因为这种对话不再是一种泛化的交谈，而是心灵间的互相沟通与碰撞。反思成就精彩，及时进展师生关系反思，会给教育教学带来旺盛的生命力。反思教学得失。在遗憾中反思收获最大。再完美的教学设计也有可能有疏漏、失误之处。对教学之中“败笔”之处进展认真回忆、梳理，并对其作出深化反思，找出形成的.原因，探究解决的策略，才能形成教学经历。老师应对自己的日常教学行为经常进展反思，寻找差距，发现问题后再通过对新
6、课程的理论学习研究，重新构建新的教学对策，以便今后更好地进展日常教学。养成考虑的习惯最重要教学反思不应只是新课程改革的“标签”，而应是老师工作、生活的一种状态，一种方式，一种精神，这是老师肩负的历史使命使然。教育理念不是在实验室里产生的，它植根于老师最丰富、最朴素、最深化的教学理论之中。学反思是促进解决问题的好方法。所谓教学反思，应当是老师在教学理论中通过教学行为研究等科研方式，发现问题、解决问题并使教学趋向更优化的过程。一些老师任教十几年，甚至几十年，仍发现不了自己教学中的问题，教学少有长进。其中原因之一就是缺少发现、缺少反思。擅长反思的老师，一定会不断地读书学习，具备一定的理论修养和专业程
7、度，擅长发现问题、解决问题。一线老师要想发现教学中的问题，最简捷的方法就是写教学反思笔记。教完一节课，想一想亮点在哪里?在哪一个环节出现了“高潮”?为什么效果好?教学中有哪些缺憾?问题是什么?结合教学理论，想方法，一个个问题解决了，教学程度必定会不断进步。苏霍姆林斯基在教学理论中写下了大量教学反思笔记，而后发表了对老师的100条建议，他为教育教学的理论研究及理论作出了卓越的奉献。特级老师魏书生在教学理论中特别注重反思，发现了语文教学效率低的症结是师生对语文学科的知识不明确，教学中无效劳动太多，他精心绘制了语文学科的“知识树”，让学生对语文的知识体系，心中有数。学生学起来容易了，教学效率自然大幅
8、度进步。在新课程改革不断深化的今天，各地越来越关注老师的教学反思。教学反思不仅有助于老师改良教学方法，进步教学质量，还有助于老师积累教学经历，形成专业思想，加速专业进程。老师写教学反思，要写得比拟深化，首先要端正态度，不能抱着应付的心理;其次，老师在写教学反思时，要多问几个为什么。只要开动脑筋，开拓思路，老师的教学反思就会更深化一些，也更容易接近问题的本质，其个人进步也就更快一些。我在与一些老师的交谈中发现，他们的教学反思一般比拟滞后。实际上，许多老师对自己执教的课并不是没有看法，并不是没有经历，并不是没有鲜活的思路和创新的思维，只是由于下了课，懒得去进一步考虑、梳理并及时记录下来，因此许多有价值的想法就流失掉了。教学经历比拟丰富的老师，没有一个不是经常反思并及时写反思文章的。老师人生的终极目的是什么?是创造，是幸福。老师每天假设养成及时反思、持久反思的习惯，幸福生活也就可望可及了。原作者: 程竹怀 来自: 王庆灿教育工作室第 页 共 页
