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1、如何培养学生的实验能力 王均辉在科学教学中要使学生能学着像科学家那样获取科学知识,必须从小培养学生的实验操作能力。一、指导学生认识科学实验的基本类型。小学科学实验从目的来分一般有三类：一类是探索性的实验，其作用是为了使学生搜集科学事实，获取感性的基本材料。例如“高锰酸钾溶于水的实验”，就是为了使学生搜集到“高锰酸钾固体能溶于液态水”这样的科学事实，获取溶解的感性认识。第二类是验证性实验。其作用就是验证提出的假设是否正确，从而得出对事物的正确认识。例如水位为什么会升高一课，在学生获得液体、固体有热胀冷缩的性质后，空气是不是也有热胀冷缩的性质呢？首先假设空气也有热胀冷缩的性质，为了证明这个假设是否
2、正确，必须设计一个实验来验证，如果实验结果与假设一致，说明这个假设成立，是正确的，否则假设不成立，是错误的。第三类是模拟型实验，此类实验内容多为自然界中的宏观变化、微观变化，以及自然现象中因受时间、空间、材料等诸多可变因子的限制，又很难讲清楚的教材中的重点难点。教材在实验中会尽可能地创设一些类似自然条件，模仿自然界发生的现象进行实验。让学生通过实验、观察、推理来认识自然事物的变化规律，从而主动地获取科学知识。如“有无植物覆盖对土地侵蚀的程度”中的模拟实验等。二、指导学生认识各种实验仪器和材料，提高实验技能。实验仪器和材料在科学实验过程有重要作用，学生能不能充分利用仪器和材料，往往是实验成败的关
3、键。例如组装简单线路的一个实验，这个实验用了导线、电池.电池盒、灯座、灯泡和开关几种简单的实验材料，如果操作组装时，没有卡紧连接点，灯就不会亮起来，实验就会失败，学生也就不能通过这样一个实验知道灯是怎样亮起来的事实。指导学生认识、了解各种仪器和材料，正确操作仪器，提高实验技能是一个循序渐进的过程，从三年级开始就要指导学生逐步认识各种仪器和材料，了解它们的构造功能，就可大大提高学生的实验技能。三、指导学生学会分析实验对象，精心挑选典型的实验材料。例如溶解的实验，用高锰酸钾作为溶质，它是紫红色的晶体，与无色透明的液态水相比，颜色对比度非常强，它在水中溶解时，可以直观、清楚地观察到紫红色的高锰酸钾晶
4、体的颗粒逐渐变小、向水中四处扩散溶解过程，使学生获得强烈的直观的感性认识。而白糖是白色晶体，它与无色透明的液体水相比，颜色对比度非常弱，当它作为溶质在水中溶解时，观察不到晶体颗粒在水中扩散的过程，学生获得溶解的感性认识就没有那么深刻。所以指导学生分析实验对象、选择实验材料是实验成功的重要因素。四.指导学生掌握实验的一般程序.实验的一般程序大体上分为：实验题目的选择，实验计划的设计，实验的实施，实验数据的记载处理和对实验结果的分析解释等步骤，都必须采取必要的技术措施，巧妙地运用思维的艺术和实验技术，才能使实验获得成功。实验题目的选择。就是你要做什么样的实验，达到什么目的，获取什么事实。题目选定之
5、后，实验计划的设计是实验成功的关键步骤，为做好这一步骤，第一要分析实验对象，从实验对象中获取科学事实，形成初步设想，这是进行实验计划的重要前提。当然实验对象隐藏着待揭之谜，常常不能对它作出透彻的分析和准确的判断，但是如果对实验对象毫无所知或分析判断不准确，就无法进行成功的实验。例如,进行让灯亮起来 的实验，如果你对实验材料不了解，不分析，不亲自做一做，选择太大瓦数的灯泡，一般的电池进行实验，实验就不可能成功。第二，要巧妙地设计实验技术，包括获取科学事实材料的各种仪器和技术手段，巧妙的实验技术可以在最有利的条件下准确的获取事实。实验的实施包括实验仪器的安装、操作和实验数据的记录等。操作上的粗心或疏忽、观测上的错误、实验数据记录不完全或不准都会严重影响实验效果。例如运动与呼吸的实验，如果操作不认真细致或呼吸的方法不正确、记录的次数不准，就找不出运动前后呼吸次数有何变化，甚至还会出现相反的结论。实验结果的分析，就是通过对实验获得的资料进行分析，找出结论。科学课的教学离不开实验，所以必须从小培养学生的动手实验能力，从而让学生通过实验，真正体验到自已“发现真理”和“检验真理”的乐趣。
