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1、数学教学语言艺术的优化策略谷城县冷集镇双桥中心小学 王国荣课堂教学离不开语言教学。教学语言是教师“传道、授业、解惑”的载体，是教师引导学生获取知识、开发学生智力、发展学生情感的工具。苏联著名教育理论家苏霍姆林斯基说，“教师的语言修养在吉大的程度上决定着学生的课堂上的脑力劳动的效率”，“高度的语言修养是合理地利用时间的重要条件“。教师的语言艺术是课堂教学艺术的核心，教师在教学语言上要讲究艺术性，要尽量用完美的艺术表达，是抽象的内容形象化、具体化，以增强感染力，集中学生的注意力，激发学生的学习兴趣。教师在教学语言方面加强修养，不断优化艺术性，是十分必要的。数学是研究现实世界的数量关系和空间形式的科
2、学。由于数学具有严格的逻辑性和高度的抽象性，数学教师更应该借助优化的语言，化晦涩为晓畅、化抽象为具体、化枯燥为生动，把数学课程的教学变成一支优美的“奏鸣曲”，使学生不仅能学得数学知识，形成数学能力，而且能发展情感，特别是获得艺术感受，提高数学学习的兴趣，从而达到最优化的教学效果。1、 数学语言、教学语言、数学教学语言的关系。从某种意义上说，数学教学是数学语言的教学。数学教师根据学生的年龄特征、文化特征、心理特征，将数学语言转化为数学教学语言。因此有必要弄清楚数学语言、教学语言和数学教学语言的含义。（1）数学语言 数学语言是数学思维的载体，是表达科学思想的通用工具。它是一种高度抽象的人工符号系统
3、，是由符号语言、图形语言、数学术语与经过改进的自然语言组成的科学语言。（2）教学语言 教师的教学语言是指教师在教学过程中，根据学生的具体特点和教学内容的需要，以传授知识、培养能力、交流情感为目的而使用的一门工作语言。教师的教学语言既属于客观现实活动，优势一种艺术活动，是二者有机结合的产物。（3）数学教学语言 数学教学语言是数学语言和教学语言融为一体的语言。它应该包含普通教学口语、符号语言、图形语言、书面语言与体态语言等。2、 数学教学语言艺术的优化策略（1） 注重普通语言与数学语言的互译普通语言即日常生活中所用语言，这是学生熟悉的，用它来表达事物，学生感到亲切，也容易理解。其它任何一种语言的学
4、习，都必须以普通语言为解释系统。数学语言也是如此，通过普通语言的解释，就可以使抽象的数学语言变得相对直观具体，从而能透彻理解，运用自如。由于数学语言是一种抽象的人工符号系统，不适于口头表达，因此也只有在必要时把它翻译成普通语言，使之“通俗化”，才便于交流。（2） 注重科学性数学教学语言，应具有严密的科学性，这主要体现在准确性和精炼性上。所谓准确性是指确切地使用概念合乎逻辑地进行判断与推理。数学课要求教师在课堂教学中，对某一概念和对某一问题的分析要完整、严密，所教学的知识内容应准确无误，不能似是而非和含糊其辞，要讲究语言的准确性，合乎逻辑。如果教师的语言不准确，不严密，就会是所表达的内容失去科学
5、性，从而导致概念模糊，造成判断上的模棱两可，进而出现推理上的自相矛盾，如，“对应角相等”与“角对应相等”分别是完全不同的两个概念，如果讲的不清楚或不准确，学生得到的就会是不清楚或错误的概念。所谓精炼性，是指言简意赅和恰到好处。数学教师必须根据教学目标的实际要求，有针对性的选择、组织自己的语言，不能不顾一节课的教学目标所规定的教学任务，而凭着个人兴趣、爱好、情绪而随意旁征博引、海阔天空的讲下去。否则语言在成功，也仍然是一堂不成功的课。而精炼的语言，所费口舌不多，学生却能心领神会，豁然贯通，收到事半功倍的效果。如，（3）注重生动形象并富有启发性数学教学内容中，不少概念、方法都是抽象的，易使人感觉枯
6、燥的，学生难以掌握，所以学生学习兴趣不大。这就要求教师善于巧妙地运用教学语言，把深奥的事理浅显化，把远处的事物近处化，把抽象的事物形象化，生动的再现数学教学内容。如，数学教师可以根据学生认识的事物的特点，先从日常生活中所接触的现象、实例入手，再加以解释.启发式是指教师的语言要作用于学生的“最近发展区”，引导学生的思维朝着正确的方向积极发展。课堂上，对问题的提问和解答，不是简单的机械的一问一答，而是有效地回答，其作用是提供一些思考问题的线索，让学生自己动脑去探讨多种解答问题的途径与方法。对于学生自己能够想清楚弄明白的问题，教师不必说或不必说完说尽，要给学生留有思考和自己得出答案的时间和空间。教师
7、在讲授过程中往往不能讲完讲绝，不然的话就失去了“启发”的作用。（4）注重可接受性数学教学是师生的双边活动，教学语言是师生间沟通的桥梁。因此，数学教师的教学语言必须充分考虑学生的年龄特征、生理和心理成长因素已有知识水平与思维发展水平等，有针对性的进行教学，要让学生听清楚、听明白，具有可接受性。这就要求教师语言通俗易懂。教师若照书陈述，就起不到化深为浅、化难为易的作用。(5)注重幽默性数学课堂中需要适当的幽默，需要一些轻松愉快的“小调”。教学中，幽默的语言能够打破课堂中可能出现的沉闷，活跃课堂氛围，调动学生听课的积极性，使学生在发笑的同时，领会到其中蕴含的智慧和哲理，以保持学生大脑的清楚，消除紧张和疲劳，增强学生的学习兴趣，不把学习数学作为负担，反而产生一种快感。需要注意的是教学幽默不是凭空乱发，要与具体的教学内容、教学活动紧密结合起来，要选择适当的时机，使用恰当的表现形式。只有充分发挥幽默在教学中的作用，才能做到尊其本而不逾其矩。除此之外，教师在教学过程中还要注重教师无声的语言，比如教师的一个手势、一个眼神等等。总之，优化数学教学语言，是数学教师的一项重要基本功，是提高数学教师教育教学水平的一个方面。特别要注意的是，教师教育、启发、引导学生的方法是灵活多样、千姿百态的，因而教师的语言艺术也是不拘一格、千变万化的。
