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1、计算机网络技术考核评价体系计算机网络技术是高等职业教育计算机网络专业的专业核心课，课程实 践性很强，课程考核体现职业能力为核心的课程考核标准，根据课程特点，突出 知识运用与实践能力的考核，突破传统的目标价值取向的评价模式，注重过程价 值和主体价值，建立开放式、全程化的考核体系，以促进学生全面发展为宗旨， 遵循科学性和灵活性相结合、定性与定量相结合、自我评价与他人评价相结合、 过程考核和终结考核相结合等原则。一、考核评价的标准与原则1、以促进学生全面发展为宗旨以学生的全面发展为根本，因材施教，考虑学生的实际水平和可持续发展需 要。从传统的以教师“教”为主，转变为以学生“学”为主。在训练提高学生专
2、 业技能的同时，注重培养学生的学习习惯养成、学习能力的提高以及团队协作精 神等。2、科学性和灵活性相结合首先，要坚持正确的导向，使考核评价具有科学性，以专业培养目标和课程 培养目标为基础依据，注意培养学生的创新精神和学习习惯，激发学生的学习兴 趣。其次，考核评价要兼顾灵活性。评价指标既要充分考虑教育教学规律，又要 考虑现有教学条件和环境及教学实施实际情况。其三，评价指标要突出重点，便于操作，不能过于繁琐。3、定性评价和定量评价相结合由于课堂教学质量牵涉的问题较多，且许多问题难以量化，因此课堂教学评 价一般以抓住评价的主要指标进行定性评价为主，适当结合定量分析，更有利于 提高评价的准确性和说服力
3、。比如任务完成时间的统计、学生发言、质疑次数的 统计，学生自主学习、合作学习的时间统计、分组讨论的时间统计等，对分析判 定学生学习效率等有重要的参考价值。所以，课堂教学评价应以定性评价为主， 定性和定量相结合。4、自我评价和他人评价相结合长期以来，普遍重视教师对学生的评价，甚至完全以教师评价作为考核评价 的最终结果，忽视了学生自我评价和学生之间的互评。教学过程中，学生对自己 的学习收获、参与情况的评价，对他人参与团队协作的评价及完成任务情况的评 价，能让教师打破固有的评价观念，也是学生对教学的反馈，以便教师调整教学 设计和教学过程，达到更好的教学效果。5、过程考核和终结考核相结合课程考核评价体
4、系，应充分考虑教学实施过程，学生完成任务的时间与质量， 实验报告提交及时与否及质量，分组讨论学习的参与程度等，都应作为过程考核 的参考评价因素，结合期末的终结考核，得到课程的综合评价。二、考核评价内容及方法本课程考核评价内容包括学生对知识和专业技能的掌握程度与学习态度等， 注重学生的课堂表现和学习态度，采用笔试、操作、小组协作实验与讨论学习、 制作作品等多样考核评价方式，开卷、闭卷相结合，过程性评价与终结性评价相结合，计算机网络技术课程考核分为理论考核和技能考核，过程考核占 50% 期末终结考试成绩占 50%，技能考核成绩以专业组技能考核小组的测试成绩为 准。根据课程特点，任课教师、实验助理教
5、师、学生自我评价、学生互评相结合 各种评价主体有明确合理的比例分配，对学生多方面的表现进行评价。三、考核评价表基本职业能力考核方式分配比例组织实施考评标准社会能 力过程考核、定 性评价10%由任课教师根据 学生授课期间表 现定性评价，按等 级评分1、出勤考核情况2%； 2、课堂表 现情况2%； 3、小组中合作学习情 况2%； 4、尊敬师长、尊重同学及 其沟通交流情况2%； 5、爱护环境 卫生2%。方法能 力过程考核、定 性评价10%由任课教师根据 学生提交作业、实 训报告及课堂回 答问题情况评价， 按等级评分1、课内外作业上交与完成质量情 况5%； 2、课堂答问情况5%。专业能 力实操考核30
6、%由实训指导教师 对学生进行实操 项目现场操作考 核评定1、任务方案正确5%； 2、遵守安 全规程注意场地卫生5%； 3、工具 使用正确5%； 4、操作过程正确 10%； 5、任务完成良好5%。笔试50%期末任课教师组 织实施。卷面按 100制记分，按 50%计入课程总分1、单项选择题15%； 2、多项选择 题20%； 3、填空题15%； 4、简答 题30%； 5、综合应用题20%。表 1 课程考核评价总表表 2 课程实施考核表班级组长小组编号任务名称小组总得分小组的组成（任务分配、根据组员的表现确定其个人系数）个人贡献 编号 丨 姓名 丨 学号丨在项目小组中的任务丨IIIIIIII (0.0-IIIIYIIII|IIIIIIIII-1-1IIIo:/IIILuIIIIIIO1111-IIII3表 3 分组准备及评分表
