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1、机械摆钟教学设计课题摘要学科科学学段小学高段年级五年级单元第三单元教材版本科教版课程名称机械摆钟一、学习内容分析1. 教材分析 本节课所研究的摆是“单摆”。所谓单摆是指在细线的下面拴一个小球重物，且细线的质量与小球相比可以忽略，球的直径与线长相比也可以忽略的摆。单摆的摆动具有等时性，即在摆长一定、摆角较小的情况下，摆来回摆动一次所需要的时间总是一样的。对摆的等时性的研究学生会非常感兴趣，在本课的学习与研究中，教师要着重解决学生操作方面的一些问题，让学生的测量尽量地精确一些，强调科学中重复实验的重要性。这将有利于学生科学严谨的研究问题。2.学情分析 随着社会的发展，人们对时间精确度的要求逐步提高
2、。学生探究过的日暑、水钟、沙漏等一些简易的计时工具，这些计时工具已不适应社会发展的需要。摆钟的发明大大地提高了测量时间的精确度。在本课的学习中，学生将观察摆钟的摆，发现摆钟的摆每分钟摆动的次数是基本是相同的，单摆的一些其它规律。3.教学目标（含重难点） 科学概念 .同一个单摆每摆动一次所需的时间是相同的。根据单摆的等时性，人们制成了摆钟， 使时间的计量误差更小。过程与方法 .重复观察和测量摆钟每分钟的摆动次数。 .动手制作一个单摆。 .观察和测量在相同时间内摆摆动的次数。. 情感态度价值观 理解重复实验的意义。 发展对计时工具研究的兴趣。 教学重点：动手制作一个单摆并观察和测量单摆在相同时间内
3、摆动的次数。教学难点：通过观测理解摆的等时性。二、教学环境选择简易多媒体教室 交互式电子白板 网络教室 移动学习环境三、教学过程设计教学环节活动设计信息技术使用说明一、视频导入，揭题解题意大利一位名叫伽利略的青年在教堂做礼拜时的有了一个伟大的意外发现，那这个意外发现是什么呢？播放伽利略发现灯摆动的动画图片二、制作我们自己的摆，观察摆摆动，发现规律1所有的摆，每分钟摆动的次数都一样吗？我们怎样研究这个问题？（）介绍单摆，用线做摆线，用钢球作摆锤。（）学生动手做一个摆。（）你们的摆每分钟摆动多少次呢？老师为你们提供一个计时钟，讨论：我们怎样实验？（）交流实验的注意事项，明确实验要求（分工、计时、多
4、次测量、受到干扰的不算、不改变摆）（）学生实验。（）小组汇报，分析数据。分析你们小组的实验数据，你发现了什么？（7）分析白板展示的全班数据，得出摆具有等时性。多媒体出示实验要求。学生在白板上书写自己组的实验数据课件出示实验步骤三、深化认识，让科学原理的应用生活、观察认识摆钟（课件展示摆钟内部结构图。钟摆的摆动带动齿轮转动，通过各级齿轮的传动来转动分针，时针，我们就可以在表盘读出时间了。）那么摆的摆动有什么规律？研究钟摆，发现摆摆动的特点（重点）（猜测一下：钟摆一分钟摆动多少次？）怎样摆动算一次？（在摆钟上演示明确如何是摆动一次）带领学生一起数摆动一次，两次，三次等，测“钟摆”摆动的次数。（）测
5、一次行吗？再测一分钟还会是这个结果吗？重复实验，让学生体验到重复验证的意义。多媒体课件展示摆钟内部结构多媒体课件出示实验要求。三、课堂总结小结：同一个摆，每分钟摆动的次数是相同的（板书）；正因为同一个摆，每分钟摆动的次数是相同的，所以它才可以用来计时，并且比较准确。不同小组的摆，每分钟摆动的次数有不同。用白板图片遮掩，进行小结四、拓展延伸，升华情感那么，摆每分钟摆动的次数和什么因素有关。（统计表）为什么不同小组的摆，每分钟摆动的次数不同呢？不同小组的摆之间有什么不同呢?你认为可能与什么有关呢？有怎样的关系？那么，你能制作一个一分钟摆60次或30次的摆吗？用白板呈现问题四、教学评价设计1.评价方式与工具课堂提问 书面练习 制作作品 测验 其它 2.评价量表内容（测试题、作业描述、评价表等）必做：作业本作业。选做（从以下题中，选择一道完成）：一星级：制作一个单摆。三星级：制作一个一分钟摆30次的单摆。五星级：制作一个一分钟摆60次的单摆。六、备注技术环境下课堂教学应有相应的应急预案，确保教学有序进行。七：他人评议给孩子留足自主学习时间，让孩子自己来发现规律，自己来总结自己所学所得。
