《学前儿童游戏》课程标准 -

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1、学前儿童游戏课程标准课程名称：学前儿童游戏适用专业：学前教育专业1、前言课程性质 学前儿童游戏课程是中等职业学校学前教育专业一门专业理论课程。它全面、系统、科学地阐述了学前儿童游戏的基本理论、幼儿园游戏教育活动的主要内容、基本方法和基本技能，主要涉及角色游戏、表演游戏、结构游戏、体育游戏、智力游戏等内容。它既可以为学生进一步学习幼儿教育活动设计等专业课程打下基础，又可以使学生对幼儿园的游戏教育教学活动有一个全面的认识。新课程改革以来，幼儿园游戏已成为一日活动的重要组成部分。本课程针对二期课改对幼儿园游戏活动提出的新要求，兼顾中职学前专业的职业性特点，以提高学生游戏指导和设计能力为目的，以学前教

2、育专业中幼儿教师工作任务为依据设置本课程。课程内容的选取紧紧围绕幼儿教师的职业能力培养目标，选择与之相应的教学内容，减少了原来游戏理论的比例，加大了幼儿园游戏环境创设和游戏指导策略的比例，同时充分考虑本专业中职生对相关理论知识的需要，并融入幼儿教师资格证鉴定的相关要求。通过案例教学、模拟教学等方法，促进学生主动参与课堂教学。通过实践、体验，更好地了解幼儿园游戏活动的指导方法和原则，提高学生的专业实践能力。本课程建议课时为36时。2、课程目标通过学习，使学生了解幼儿游戏的相关理论学说，掌握游戏的本质特征，游戏在教育教学和儿童发展中的作用，以及如何对幼儿游戏进行指导。指导学生把学到的理论知识与实践

3、相结合，把游戏作为幼儿园课程的基本组成部分，让幼儿通过游戏学习，在游戏中成长。 在此基础上形成以下职业能力：能够根据幼儿年龄特点创设适合该年龄段幼儿进行的游戏并制作教玩具能够根据室内、室外游戏环境布置的基本要求创设各年龄阶段的室内游戏场地，以及室外游戏场地能够根据游戏观察的基本方法进行有效观察并记录，并在观察的基础上采用适合的策略对游戏行为进行指导3、课程内容与要求序号模块项目专业能力教学方式课时分配理论实训1学前儿童游戏导论1、能明辨幼儿游戏与成人游戏的区别2、熟悉幼儿游戏的基本特征和发展阶段讲授法302角色游戏1、角色游戏的观察与记录2、制定中班幼儿角色游戏指导计划1、能在角色游戏中正确观

4、察、分析与评价幼儿的行为表现2、能根据各年龄班角色游戏的特点设计和规划室内角色区环境3、能对各年龄班幼儿开展的角色游戏进行基本的指导讲授法模拟教学法角色体验法案例教学法253表演游戏1、手影表演技能2、综合表演技能1、能用手影表现一些常见的动物造型2、能操纵手偶生动、有表情地进行故事表演3、能排练演出小型儿童歌舞剧4、初步具备指导各年龄幼儿开展表演游戏的能力讲授法情境教学法案例教学法244结构游戏1、制作分割拼图2、七巧板游戏1、能制定各年龄班幼儿结构游戏教学指导计划2、能根据幼儿特点设计制作分割拼图游戏3、会制作六块板、益智图、蛋形板等常见拼板玩具讲授法模拟教学法案例教学法235体育游戏1、

5、体育游戏的创编2、幼儿体育游戏的教学活动设计1、能根据幼儿的特点和动作发展的要求创编体育游戏2、能针对幼儿特点和体育游戏的特点设计教学活动讲授法模拟教学法案例教学法246智力游戏1、游戏棋设计1、能根据幼儿特点设计发展观察力和记忆力的智力游戏2、能根据幼儿特点和教育内容设计制作游戏棋3、会设计简单的迷宫游戏讲授法模拟教学法案例教学法237其他游戏1、能根据幼儿的发展水平运用游戏开展语言、数学教育活动2、能组织和主持一定规模的集体娱乐游戏活动讲授法案例教学法40考核平时考核+期末闭卷考试总课时364、教学内容模块一 学前儿童游戏导论一、知识（1）“游戏”的词义（2）游戏的本质特征（3）幼儿游戏与

6、成人游戏的区别（4）幼儿游戏的基本特征（5）幼儿游戏的发展阶段（6）幼儿游戏与学前教育的关系（7）游戏教育及其模式探索模块二 角色游戏一、知识（1）角色游戏的特点及结构（2）角色游戏的产生和发展（3）角色游戏的教育作用（4）角色游戏指导的主要内容（5）各年龄班幼儿角色游戏的特点与指导二、技能项目一 角色游戏的观察与记录【项目目标】1、 培养学生观察记录、分析评价幼儿角色游戏行为的能力2、 培养学生评价与指导幼儿游戏的能力【内容与要求】1、 学生观看幼儿角色游戏实录2、 根据实际观察填写记录表项目二 制定中班幼儿角色游戏指导计划【项目目标】1、 培养学生能针对幼儿的特点确定适宜的教学目标的能力2

7、、 培养学生规范的格式编写教案的能力【内容与要求】1、 结合幼儿游戏观摩活动，自定主题编写一份中班角色游戏教案。2、 教案要求格式规范，有明确的活动目标、合适的活动内容、活动准备以及具体的活动指导三、素质1、鼓励幼儿自主选择游戏内容、伙伴和材料2、支持幼儿主动地、创造性地开展游戏模块三 表演游戏一、知识（1）表演游戏的特点（2）表演游戏的种类（3）表演游戏的教育作用（4）表演游戏指导的基本任务（5）各年龄班幼儿表演游戏的特点与指导二、技能项目一 手影表演技能【项目目标】1、 培养学生用手影表现常见动物造型的能力2、 培养学生运用手影游戏进行表演的能力【内容与要求】1、 练习并掌握各种手影动物造

8、型2、 学生分组研讨，以组为单位用手影表演古诗咏鹅项目二 综合表演技能【项目目标】1、 培养学生综合运用语言、表情、动作、歌曲、舞蹈、琴法等多种技能进行表演的能力2、 培养学生综合运用绘画和手工的技法设计制作表演服装、道具的能力【内容与要求】1、 分组排练儿童歌舞剧小熊请客，每6-7人一组，各组自行确定各人扮演的角色，其中一人为钢琴伴奏2、 各组自行确定表演的形式，并自行设计、制作全部场景道具3、 可以在原剧本的基础上发挥自己的想象进行适当的创作，但表演必须能刻画出每个角色鲜明的性格特征。三、素质1、能够充分利用与合理设计游戏活动空间2、提供丰富适宜的游戏材料3、支持引发和促进幼儿的游戏4、鼓

9、励幼儿自主选择游戏内容、伙伴和材料5、支持幼儿主动地、创造性地开展游戏。模块四 结构游戏一、知识（1）结构游戏的特点（2）结构游戏的分类（3）结构游戏的教育作用（4）结构游戏指导的基本任务（5）各年龄班幼儿结构游戏的特点与指导二、技能项目一 制作分割拼图【项目目标】1、 培养学生针对幼儿的特点设计分割线的能力2、 培养学生利用废旧物品制作玩教具的能力【内容与要求】1、 根据小班幼儿的特点制作一件分割拼图玩具2、 根据中、大班幼儿的特点制作一件分割拼图玩具项目二 七巧板游戏【实训目标】1、 使学生熟练掌握七巧板的分图法，能自制七巧板2、 培养学生的想象力和动手操作能力3、 培养学生对幼儿的七巧板

10、游戏进行指导的能力【内容与要求】1、以边长为8cm的规格，按规范制图，制作一套七巧板2、用自制的七巧板拼摆各种图形三、素质1、能够充分利用与合理设计游戏活动空间2、提供丰富适宜的游戏材料3、支持引发和促进幼儿的游戏4、支持幼儿主动地、创造性地开展游戏。模块五 体育游戏一、知识（1）体育游戏的特点和教育作用（2）体育游戏的结构和分类（3）幼儿自主体育游戏的指导（4）体育教学游戏的组织和指导（5）体育游戏创编的步骤和方法（6）体育游戏情节的构思方法（7）体育游戏竞赛方法的设计二、技能项目一 体育游戏的创编【项目目标】1、 培养学生根据幼儿特点和发展动作的要求创编与改编体育游戏的能力2、 培养学生编

11、配游戏儿歌的能力【内容与要求】1、 根据小班幼儿的特点，创编或改编一个发展跑的动作能力的体育游戏2、 创编或改编一个适合大班幼儿，以跳跃动作为主的有儿歌的体育游戏项目二 幼儿体育游戏的教学活动设计【项目目标】1、 培养学生根据幼儿特点设计教学活动的能力2、培养学生按一定格式编写教案的能力【内容与要求】1、以自己创编的体育游戏为核心内容，设计一次大班的体育教学活动2、 按照教案范例的格式，写出教案三、素质1、能够充分利用与合理设计游戏活动空间2、提供丰富适宜的游戏材料3、支持引发和促进幼儿的游戏4、鼓励幼儿自主选择游戏内容、伙伴和材料5、支持幼儿主动地、创造性地开展游戏。模块六 智力游戏一、知识

12、（1）智力是什么（2）智力游戏的结构和特点（3）智力游戏的指导（4）各类智力游戏的主要教育内容（5）各类智力游戏的主要设计思路二、技能项目一 游戏棋设计【项目目标】1、 培养学生针对幼儿的特点设计制作游戏棋的能力2、 培养学生的绘图能力和动脑动手能力【内容与要求】1、 每5-7名同学一组，以环保为主题设计一副幼儿游戏棋2、 进行作品展示与交流活动，进行评比三、素质1、能够充分利用与合理设计游戏活动空间2、提供丰富适宜的游戏材料3、支持引发和促进幼儿的游戏4、鼓励幼儿自主选择游戏内容、伙伴和材料5、支持幼儿主动地、创造性地开展游戏。模块七 其他游戏一、知识（1）幼儿语言游戏的类型及指导要求（2）

13、幼儿数概念的发展阶段（3）幼儿数学游戏的主要内容（4）幼儿音乐游戏的类型与设计方法（5）幼儿绘画游戏的发展阶段（6）幼儿美术游戏的指导（7）集体娱乐游戏的组织与主持技巧（8）婴儿的发展与游戏引导5、实施建议.1 教学建议 （1）工作过程导向法以幼儿园游戏指导的要求为导向选取几个具有连贯性的典型工作任务来组织教学，在提出工作任务后，让学生依次完成理论讲述、室内外环境的创设、教玩具制作、游戏观察记录和指导方案。（2）任务驱动教学法每一阶段完成的任务有所不同，由于涉及到不同年龄阶段的不同要求，无法一气呵成形成一个任务，但会根据教学内容的安排，设定相应的任务，以任务驱动学生积极主动地进行实践操作。（3

14、）角色体验法如在游戏观察的过程中让学生扮演幼儿或教师等角色，通过互动模拟游戏场景，让学生掌握对于一些游戏行为应如何进行观察和指导。（4）案例教学法对于理论知识部分内容的讲述中，应充分考虑同学的特点，推行案例教学方法，通过幼儿园的真实案例进行分析，尽可能让学生掌握更多幼儿园教学的真实情况。.2 教学评价 因为教学过程包涵以培养专业能力为导向的实践项目，所以和以往的教学有很大的不同，教学评价也不能和以往的一样靠期末考试来完成。在以专业能力为导向的课程中，评价可以分为过程性评价和终结性评价两个方面。过程性评价是指学生平时在完成实践项目任务中的表现，包括任务完成的结果、工作效率、团队合作交流等方面，重点考核任务完成情况和质量及其所体现出来的相关知识掌握情况；终结性评价是指最后的课程考核，以期末闭卷形式呈现，重点考核学生对本门课程的理论性知识的掌握情况。1、考试方式期末卷面考试以闭卷形式呈现，考核形式在选择题、填空题的基础上，还增加了案例分析和设计题，要求学生会利用所学知识解决实际问题。2、成绩评定方式课程成绩（100%）=过程性考核60%+终结性考核40%其中过程性考核60%由以