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1、素质讲坛心得体会精心设计“导学案” 扎扎实实教语文杨秀枝登封市商埠街小学2012.4.214月19日上午，在嵩阳高中的礼堂里，我有幸听了来自郑东新区的两位优秀教师做课，收获很大。这两节课的第一个共同点是都使用了“导学案”。 两节课的“导学案”设计都很详尽，充分依据教材，设计学习目标，学习重难点，按照由易到难提出问题让学生自己读书解决问题。这样的设计需要老师吃透教材，精心地设计每一个环节，而且也要考虑学生的学情。去年，我教六年级语文时，总觉得用“导学案”太麻烦，因为既要设计自己的教案，还要做教学课件，再加上“导学案”，认为额外又增加了负担。而且对“导学案”也是糊里糊涂，认为就是把自己教案中设计的
2、问题出示出来，让学生在课堂上做一做，交流之后再补充完善。今天听了这两节课，把课本、“导学案”与教学课件完美的融合起来，再看看我的课堂，完全像在拿着“导学案”讲练习题一样。今天这两节课讲的是是二年级和四年级的教材，我想，在以后的教学中，我们也要试着设计“导学案”，让中年级学生也从“导学案”变被动学习为主动学习，逐步提高学生的学习兴趣。两节课都很关注学生的朗读。尤其是第一节渠艳霞老师讲的水乡歌一课，老师先是入情入境地范读，激发学生的阅读兴趣，然后挑学生读课文，并适时指导朗读。在学习文中写“水多”的内容时，老师先是在学生朗读的基础上，课件出示这一节的内容，需要重读的字都用红色显示，学生很容易就读出了
3、“水多”，接着老师又通过图片加深学生的理解，学生对感情的把握就更准确了。而且读完之后。同学们基本上把这一节的内容都背下来了。在指导学生朗读这方面，对于我来说，真的需要认真去学习。在我的课堂上，自己从没有胆量去给学生范读，对于学生的朗读，我也没有过多的重视，只是让学生读，而没有重视读的效果，因此，我的课堂教学，在朗读方面可谓是一大缺憾。第三点感触就是，两节课都是事实在在地教孩子学习语言文字。首先，一笔一划教学生写生字。先让学生观察老师书写，然后自己在田字格里练习，再到课堂展示，充分体现了老师对写字的重视。而且在写字的过程中随时提醒孩子注意写字姿势。其次，采用多种形式理解词语。渠老师在教学生理解“
4、咱们、荡清波、飘满河”时，老师通过自己的动作使学生理解了三个词语的意思，在理解“装满箩”这个词时，渠老师出示了很多的图片，让学生认识“萝”，并问同学们：这些萝有什么共同点？学生回答：都是竹子做的。老师就适时点拨：所以“萝”是“竹”字头。第二节课李黎老师讲触摸春天这篇课文，在理解“悄然”和“灵性”两个词语时，老师把这两个词语放进文中的句子里，让学生结合句子来理解词语。多种方法的运用，既帮助孩子理解词语，又教给孩子了方法。这两节课听得都是第一课时，再看看自己平时的教学，第一课时就是在浪费时间，在读和写上，都没有落到实处。通过这两节课的引领，我想：在以后的教学中，我会埋下头，认认真真钻研教材，了解学生，学习设计“导学案”，争取使每节课上得扎扎实实，让学生学有所得，也让自己少些遗憾。
