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1、翻新的纸盒说课稿 我说课的内容是湖南美术出版社出版的小学美术教材第3册第21课翻新的纸盒，下面，我着重从教材分析、学生分析、教法学法、教程程序、板书设计四个方面来谈谈我对本课的教学设计。一、 教材分析 首先我根据美术课程标准所确立的阶段目标，确定翻新的纸盒一课属于“造型表现”学习领域，即通过对作品、媒材、工具、制作过程的体验及探索，培养学生初步对艺术作品的感知能力和造型表现能力。结合小学儿童的学龄特点和本班学生特点，本着使学生提高对美的感受能力和艺术创造能力，我确定本课的教学目标：认知目标：通过对纸盒的翻新改造，学生能在动手实践中初步了解纸盒可回收利用和“物以致用”的设计和创造思想。能力目标：
2、通过对纸盒翻新改造方法的学习，学生能初步用添拆，画，折，粘贴等方法对纸盒进行改造，也能进行思维迁移，对其他各种旧物进行改造。情感目标：通过对纸盒翻新，学生能进一步发挥想象力和培养自己的创造力，能提高对旧物改造的兴趣，增强环保意识。并通过小组合作的形式增强学生的团结精神。明确了教学目标，根据教材和学生特点，确定本课的重点为了解美术在生活中的作用，对纸盒进行创意添画并翻新。教学难点为掌握拆，画，折，粘贴，拼等方法对纸盒进行翻新改造，制作得新颖，生动，作品美观，富于个性。 二、学生分析本节课要面对的教学对象是小学2年级的学生，这一学龄儿童是想象力与创造力非常丰富和活跃的时期。同时本班学生49人，整体
3、相对比较活跃，乐于表现。三、教法学法 在教学中，为了更好地突出重点、突破难点，体现课程设计注重人文关怀，侧重学生的体验过程，针对小学2年级儿童的心理特点和认知规律，我遵循“教为主导，学为主体”的教学思想，通过情景创设和游戏贯穿，引导学生主动探究，体验学习的过程，培养自主学习主动探究的意识；通过小组合作，降低制作难度，培养团结精神。通过评价激励，引导学生积极互动，体会创作的快乐，发展学生的想象力、提高学生的创造力。四、教学过程 1组织教学课前讲全班分成6大组，每组8到9人。这一过程，是为小组合作进行准备，节约课堂时间。2导入设立过家家活动：建立幸福村，老师当村长，学生当村民。将幸福村分成1，2，
4、3，4，5，6六个组，每组选取一名组长。让村民用唱幸福拍手歌欢迎来幸福村做客的客人（即听课的老师）为庆祝幸福村成立，发糖果给村民和客人。在这一过程中用小朋友熟悉的游戏活动导入，更贴近学生的生活，也能较快地引起学生的兴趣。同时歌声融入课堂也能活跃课堂气氛。在整个课堂以过家家的情景为线索，让学生能融入角色，更好地投入课堂的各环节。3新授（1）首先，为庆祝幸福村成立，村长将会发糖果给村民。在这一环节，用糖果引起学生的积极性，让生能集中精力于课堂，并能认真完成制作。（2）然后，由发完饼干的纸盒引出空纸盒怎么办，让生知道“回收利用”的思想。进而引出翻新的纸盒，让生猜想制作步骤，师再用纸盒示范分解制作步骤
5、。（3）接着，让各村民展示收集到的纸盒，同时村长给村民下任务，让村民用纸盒为建立的幸福村建造房子，制作家具，交通工具，提供生活用品，文具和动物等。请各组组长抽签来决定自己要做的东西。在以上过程中，给村民下任务，以一种任务教学法让学生能明确方向，又不限定死方向，为学生发挥想象力作适当的指引，便于纸盒制作步骤的实施和扩展。（4） 欣赏其他小朋友的作品ppt分类呈现各种翻新后的纸盒（房子类，家具类，交通工具类，生活用品类，文具类，动物类和其他种类）在这一阶段，让学生欣赏分好类的作品，能让学生拓展思维，发挥想象，在头脑中形成创作的想法。4 分组合作，完成任务，教师巡回指导。在这一阶段，学生起主要作用，
6、老师起指导作用。让学生间合作，减轻制作难度，同时也能培养学生间的团结精神。5 作品展示边展示成果，边鼓励学生。同时发糖果激励反馈。这个过程是对学生表现的一种肯定，以增强学生在以后的艺术制作和表现中的兴趣的积极性。互评：学生之间相互谈谈自己的看法，让他们在共同的参与过程中产生思想的交流和碰撞，提高审美能力。 教师评价：根据激励性的原则，在学生互评的过程中，我相机结合学生作品的不同特点，肯定孩子们的各种表现，保护他们的积极态度和创新意识。点评时注意给能力较弱、性格内向的学生学生更多的展示机会，找出其优点，甚至扩大其优点，并发自内心赞扬他们，使他们摆脱自卑心理，相信“我能行”。这样，让全体学生都成为“学习的主人”。6 课堂小结以教材的小诗作为小结，既有趣，又让学生知道，美术能和生活联系起来，懂得在生活中发现美，创造美。7 课外拓展请学生回家和家长合作，利用大小纸盒，将它们改造成更多其他的物品。这一活动，让学生在课外完成，可以让学生进行思维迁移，开展想象力，将对旧物进行“翻新”的思想进行更大的限度地扩展。五、板书设计 根据教学活动的安排，板书设计分为：课题，幸福村贴片，组名，和各类物品的贴片。 贴片设置吸引学生的注意，各组别与抽签选定的任务对应，以让每个学生都能清晰明确自己的任务。
