学习型组织的定义和特征五篇

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1、书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。学习型组织的定义和特征五篇 第一篇:学习型组织的定义和特征学习型组织的定义和特征 (01-11-142:01:09) 一、学习型组织的定义: 学习有三个层次。首先是个体学习、其次是组织学习，最后是学习型组织。 （一）个体学习与组织学习 （二)组织学习 最早提出组织学习概念的是美国哈佛大学的阿吉瑞斯(chyis）。17年，他在哈佛商业评论上发表组织中的双环学习一文，首次提出并初步定义了“组织学习”的概念。197年,他与舍恩（d，hon）合著的组织学习:一种行动透视理论一书,正式界定了“组织学习”的概念，并划分了“组织学习”的类型。 1、组织学习的概念组织学习是一个

2、持续的过程,是组织通过各种途径和方式,不断地获取知识、在组织内传递知识并创造出新知识，以增强组织自身实力,带来行为或绩效的改善的过程。要确认一个组织在学习，必须具备以下三个条件:（)能不断地获取知识，在组织内传递知识并不断地创造出新的知识;（)能不断增强组织自身能力；（3)能带来行为或绩效的改善。 2.组织学习的类型（阿吉瑞斯和加尔文)阿吉瑞斯认为组织学习包括两种类型：适应性学习和创造性学习。 (）适应性学习(adptivearnin）是组织学习的起步阶段。单环学习(ngle-oplearning）是这种学习的主要方式。按照阿吉瑞斯的界定,单环学习只有单一的反馈环，当发现错误时，组织按照过去的

3、常规和当前的政策、规范对错误进行修改。修改行为不触动组织规范本身，有关产品质量、销售额或工作绩效的规范等保持不变。 （2）创造性学习（cratelearnig）是组织学习的发展阶段。这种学习能够对组织规范进行探索与重建，它类似于双环学习（dube-oplnng）。根据阿吉瑞斯等人的研究，当组织在学习时,由于只注意效果而与规范本身产生冲突时,为了解决这种冲突，组织的管理者首先必须对冲突本身有所认识；其次,组织的管理者必须探索、寻求如何解决冲突;再次，他们的探索结果集中于重建组织规范，与这些规范相联系的策略和假定也需要重新制定;最后，组织需要将这些重建的规范和假定等都植根在组织的映象和图景之中。这

4、就意味着,在这样的组织中，组织成员已经培养起一种对组织本身批评的态度,并且组织成员具有意愿和能力改变已往既定的一系列规范。创造性的学习充分体现了学习的本质意义。 加尔文:组织学习的五种类型 ） 系统的解决问题 2） 试验持续性试验和示范性试验3) 从过去的经验中学习4） 向他人学习5) 在组织内传递知识 (三）、学习型组织 所谓学习型组织，是指通过培养弥漫于整个组织的学习气氛、充分发挥员工的创造性思维能力而建立起来的一种有机的、高度柔性的、扁平的、符合人性的、能持续发展的组织。组织学习是一个组织成为学习型组织的必要条件。 二、学习型组织的特征学习型组织具有下面的几个特征: （一）组织成员拥有一

5、个共同的愿景。组织的共同愿景（sharvision)，来源于员工个人的愿景而又高于个人的愿景。它是组织中所有员工共同愿望的景象，是他们的共同理想。它能使不同个性的人凝聚在一起,朝着组织共同的目标前进。 （二)组织由多个创造性个体组成。在学习型组织中，团体是最基本的学习单位,团体本身应理解为彼此需要他人配合的一群人。组织的所有目标都是直接或间接地通过团体的努力来达到的。 （三）善于不断学习。这是学习型组织的本质特征。所谓“善于不断学习”,主要有四点含义：一是强调“终身学习”。二是强调“全员学习”。三是强调“全过程学习”。四是强调“团体学习”。 （四）“地方为主”的扁平式结构。 （五)自主管理。

6、(六）组织的边界将被重新界定。学习型组织的边界的界定，建立在组织要素与外部环境要素互动关系的基础上，超越了传统的根据职能或部门划分的“法定”边界。 （七)员工家庭与事业的平衡。学习型组织努力使员工丰富的家庭生活与充实的工作生活相得益彰,达到家庭与事业之间的平衡。 (八）领导者的新角色。学习型组织的定义、基本要素、真谛 定义。是指建立在彼得圣吉五项修炼的基础上,通过大量的个人学习特别是团队学习,形成的一种能够认识环境、适应环境、进而能够能动的作用于环境的有效组织。 也可以说是通过培养弥漫于整个组织的学习气氛,充分发挥员工的创造性思维能力而建立起来的一种有机的、高度柔性的、扁平的、符合人性的、能持

7、续发展的组织 基本要素: 1、建立共同愿景（builngsaresin):愿景可以凝聚公司上下的意志力,透过组织共识，大家努力的方向一致,个人也乐于奉献，为组织目标奋斗。 2、团队学习(teamlarni）。团队智慧应大于个人智慧的平均值，以做出正确的组织决策,透过集体思考和分析，找出个人弱点，强化团队向心力。 、改变心智模式（improvementalmes）:组织的障碍，多来自于个人的旧思维,例如固执己见、本位主义，唯有透过团队学习，以及标杆学习，才能改变心智模式,有所创新。 4、自我超越(peronalmstry）。个人有意愿投入工作,专精工作技巧的专业，个人与愿景之间有种“创造性的张力

8、”，正是自我超越的来源。 5、系统思考(sysemtining）。应透过资讯搜集,掌握事件的全貌，以避免见树不见林,培养综观全局的思考能力,看清楚问题的本质,有助于清楚了解因果关系。 学习型组织的真谛有三,即： 学习力(即学习动力、学习毅力、学习能力。学习动力，即推动你、吸引你去学习的原动力。解决了为什么要学习的问题,就解决了学习的动力问题。学习毅力，即学习的恒心和决心，不管学习路上有多少艰难险阻，都能够克服,到达胜利的彼岸。学习能力,即,理解力、思维力、学用结合的能力)。学习力是一个人、一个单位、一个企业乃至一个国家、一个民族的生命之根、竞争力之根; 快乐工作活出生命意义，企业一个要营造一种

9、互相理解、互相支持,让每个员工都深感到轻松温馨的氛围,让员工能够快乐地、自愿地、竭尽所能地工作,让每个人都能活出生命意义(团队氛围浓); 持续创造。一个成功的企业一定是把创新奉为主旋律的企业，只有这样企业才能真正赢得竞争力。 第二篇：学习型组织的特征1.组织成员拥有一个共同的愿景 组织的共同愿景(redson),来源于员工个人的愿景而又高于个人的愿景。它是组织中所有员工共同愿望的景象，是他们的共同理想。它能使不同个性的人凝聚在一起，朝着组织共同的目标前进。 2组织由多个创造性个体组成。 在学习型组织中,团体是最基本的学习单位，团体本身应理解为彼此需要他人配合的一。群人。组织的所有目标都是直接或

10、间接地通过团体的努力来达到的。 3.善于不断学习。 这是学习型组织的本质特征。所谓“善于不断学习”,主要有四点含义： 一是强调“终身学习”。即组织中的成员均应养成终身学习的习惯，这样才能形成组织良好的学习气氛，促使其成员在工作中不断学习。 二是强调“全员学习”。即企业组织的决策层、管理层、操作层都要全心投入学习,尤其是经营管理决策层，他们是决定企业发展方向和命运的重要阶层,因而更需要学习。 三是强调“全过程学习”。即学习必须贯彻于组织系统运行的整个过程之中。约翰瑞定（.reddin)提出了一种被称为“第四种模型”的学习型组织理论。他认为，任何企业的运行都包括准备、计划、推行三个阶段,而学习型企

11、业不应该是先学习然后进行准备、计划、推行,不要把学习与工作分割开,应强调边学习边准备、边学习边计划、边学习边推行。四是强调“团体学习”。即不但重视个人学习和个人智力的开发,更强调组织成员的合作学习和群体智力(组织智力）的开发。 学习型组织通过保持学习的能力,及时铲除发展道路上的障碍,不断突破组织成长的极限,从而保持持续发展的态势。 .“地方为主”的扁平式结构 传统的企业组织通常是金字塔式的,学习型组织的组织结构则是扁平的,即从最上面的一决策层到最下面的操作层，中间相隔层次极少。它尽最大可能将决策权向组织结构的下层移一动,让最下层单位拥有充分的自决权，并对产生的结果负责，从而形成以“地方为主”的

12、扁平化组织结构。例如,美国通用电器公司目前的管理层次已由9层减少为4层。只有这样的体制，才能保证上下级的不断沟通,下层才能直接体会到上层的决策思想和智慧光辉，上层也能亲自了解到下层的动态，吸取第一线的营养。只有这样,企业内部才能形成互相理解、互相学习、整体互动思考、协调合作的群体才能产生巨大的、持久的创造力。 5.自主管理 学习型组织理论认为，“自主管理”是使组织成员能边工作边学习并使工作和学习紧密结合的。方法。通过自主管理，可由组织成员自己发现工作中的问题,自己选择伙伴组成团队,自己选定改革，进取的目标,自己进行现状调查，自己分析原因,自己制定对策，自己组织实施，自己检查效果，自己评定总结。

13、团队成员在“自主管理”的过程中,能形成共同愿景，能以开放求实的心态互相切磋，不断学习新知识,不断进行创新，从而增加组织快速应变、创造未来的能量。 6组织的边界将被重新界定 学习型组织的边界的界定,建立在组织要素与外部环境要素互动关系的基础上，超越了传统的根据职能或部门划分的“法定”边界。例如，把销售商的反馈信息作为市场营销决策,的固定组成部分，而不是像以前那样只是作为参考。 .员工家庭与事业的平衡 学习型组织努力使员工丰富的家庭生活与充实的工作生活相得益彰。学习型组织对员工承诺支持每位员工充分的自我发展,而员工也以承诺对组织的发展尽心尽力作为回报。这样,个人与组织的界限将变得模糊，工作与家庭之

14、间的界限也将逐渐消失,两者之间的冲突也必 将大为减少,从而提高员工家庭生活的质量(满意的家庭关系、良好的子女教育和健全的天伦之乐），达到家庭与事业之间的平衡。 .领导者的新角色 在学习型组织中，领导者是设计师、仆人和教师。领导者的设计工作是一个对组织要素进行整合的过程，他不只是设计组织的结构和组织政策、策略,更重要的是设计组织发展的基本理念;领导者的仆人角色表现在他对实现愿景的使命感，他自觉地接受愿景的召唤;领导者作为教师的首要任务是界定真实情况，协助人们对真实情况进行正确、深刻的把握,提高他们对组织系统的了解能力,促进每个人的学习。学习型组织有着它不同凡响的作用和意义。它的真啼在于：学习一方

15、面是为了保证企业的生存,使企业组织具备不断改进的能力,提高企业组织的竞争力；另一方面学习更是为了实现个人与工作的真正融合,使人们在工作中活出生命的意义。 尽管学习型组织的前景十分迷人，但如果把他视为一贴万灵药则是危险的。事实上,学习型组织的缔造不应是最终目的，重要的是通过迈向学习型组织的种种努力，引导出一种不断创新、不断进步的新观念，从而使组织日新月异，不断创造未来。 学习型组织的基本理念，不仅有助于企业的改革和发展，而且它对其他组织的创新与发展也有启示。人们可以运用学习型组织的基本理念，去开发各自所置身的组织创造未来的潜能，反省当前存在于整个社会的种种学习障碍,思考如何使整个社会早日向学习型社会迈进。或许，这才是学习型组织所产生的更深远的影响 我们根据多年的企业咨询服务实践,结合彼得圣吉在第五项修炼中提出的理论，对学习型组织的