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1、小数加减法教学设计通用5篇小数加减法教学设计1教学目的1、使学生在解决现实问题的过程中，认识到整数加法的运算定律对于小数加法同样适用，能正确运用加法运算定律进展一些小数加法的简便运算2、使学生在探究与交流的活动中，体会解决问题策略的多样性，增强优化意识；逐步形成积极的自我评价和自我反思的意识，体验学习数学的成就感。教学重难点：知识的迁移课前准备：多媒体课件教学过程师生活动考虑与调整一、引入1、口算用卡片出示练习九的第1题，指名口答。2、出例如3中的四种文具。假如让你任意购置其中的两种文具，你想买哪两种？你会计算出所需要的钱数吗？二、探究1、出例如3这四种文具，小华各买了一件，他一共用了多少元？
2、解答这个问题可以怎样列式？根据学生的答复，老师板书：引导学生探究算法你会计算这道题吗？先算一算再把你的计算方法在小组内交流。学生独立计算，注意选择学生采用的不同的方法，并指名板演。比拟：刚刚同学们用不同的方法算出了小华一共用的钱数，请同学们比拟这些算法，你认为哪种算法更简便些？进一步追问用简便算法的学生：你这样算的根据是什么？小结：整数加法的运算定律，对于小数加法也同样适用。应用加法运算定律可以使一些小数加法的运算简便。这就是我们今天研究的内容。我们以前学习过哪些加法的运算定律？根据学生的答复板书：加法交换律：加法结合律：师生活动考虑与调整这里的字母a、b、c可以表示怎样的数?指出:因为整数加
3、法运算定律对于小数加法同样适用，所以这些字母公式里字母所表示的数的范围既包括整数，也包括小数。三、练习1、完成“练一练”的第1、2两题先让学生独立完成，再让学生说说怎样算简便完成练习九的第2题学生练习比拟每组算式的计算过程和结果，你有什么发现？指出：整数减法的一些规律小数减法里同样适用，也能使一些计算简便。完成练习九的35题先让学生独立完成，再交流第4、5题的考虑过程，说出每一步计算结果的实际意义。四、总结这节课你有哪些收获？对自己的学习表现怎样评价？教学得与失：小数加减法教学设计2教学目的1、让学生简单理解数的产生过程，对人类开展进程中所出现的计算工具有一个初步的理解，简单理解一些计算工具计
4、数的方法，承受数学事实的教育。2、认识计算器面板上的按键名称和功能，学会用计算器进展整数、小数的四那么运算，探究简单的规律。3、通过对计算器的运用，体验它的有用性，培养学生的辨证思维才能。教学重难点：认识计算器面板上的按键名称和功能，学会用计算器进展整数、小数的四那么运算，探究一些简单的规律。教学过程师生活动考虑与调整一、谈话导入，提醒课题同学们，大家都去过广润发吧？它每天都有很多顾客，特别是到了节假日，那更是人山人海。当顾客推着满满一车物品去付款时，营业员总是能在很短的时间内告诉他应该付多少钱，为什么营业员会算得那么快呢，你知道吗？今天这节课我们就来一起学惯用“计算器计算”。二、学惯用计算器
5、计算1、认识计算器你知道在我们日常生活中还有哪些地方用到了计算器吗？你理解计算器吗？今天假设你是一位计算器的推销员，你打算怎样向大家介绍你手中的这款计算器的构造？同桌之间互相说一说后再全班交流让学生理解计算器的最常用的一些键，熟悉加减乘除等运算和运算顺序。2、用计算器计算大家已经认识了计算器，你会操作他吗？如今咱们就用计算器来算一些题目，请把计算器准备好。3、教学例4要求李芸一共用了多少元应怎样做，先把算式列出来。你会在计算器上按出买铅笔的钱数吗？同桌交流按键的方法。你会用计算器算出结果吗？核对结果。同桌之间说说是怎样用计算器计算的。4、完成“试一试”题目你怎样求应找回多少元？可不可以把刚刚的
6、计算结果用起来？试着求出结果。用计算器计算方便了我们的计算，当然也方便我们检验了，你会检验吗？怎样判断你的计算是正确的呢？师生活动考虑与调整5、稳固练习通过计算，我们发现，用计算器计算时只要从左往右依次按键就可以了。如今我们要来比一比谁算的最快，请准备好。完成“练一练”的第1、2题提醒学生看清数目和运算符号，认真按键进展计算，对正确率较高的同学给予鼓励。6、完成练习九的第8题先示范计算出“小明开学缴费”后的余额，使学生明确计算每次收支后余额的方法。再让学生分别算出其余各栏的余额。合计支出数怎样算，合计结余数呢？最终余额是多少？与刚刚的计算结果一样吗？三、用计算器探究规律1、我们已经能用计算器进
7、展计算了，那么计算器还有没有其他的作用呢，下面我们就来一起探究。学生用计算器计算在计算器位数不够的情况下学生小组讨论发现计算的规律，再集体交流。2、自主探究：112234=111222334=111122223334=再出示：111111222222333334=111122233334=1002四、布置作业最后我们来一次比赛，分两组：一组用计算器，一组用笔算，愿意用计算器的请举手。完成练习九的第7题五、全课总结今天这节课我们学习了用计算器计算，你有什么体会？你觉得今天的学习对你有用吗，能不能说说？教学得与失：小数加减法教学设计3教学目的：1.理解小数加减法的意义,并掌握计算方法。2.学生可以
8、比拟纯熟地笔算小数加、减法。3.培养学生的抽象概括才能，迁移类推才能。重点、难点：1.理解小数加减法的意义,并掌握计算方法。2.学生可以比拟纯熟地笔算小数加、减法。教学准备：课件或投影仪教学过程：一、创设情境，生成问题1.笔算下面各题21+46=96-63=39+18=651-352=2.师：小叮当文具超市开业了，咱们一起去看看吧!(1)出示主题图：看图，你从图中获得了哪些商品信息?(指名说)(2)老板说了开业期间所有文具一律低价销售，所以每个人只能挑选两样，想一想：你最想买什么?(指名说)试着算一算你应付多少钱?二、探究交流，解决问题1.学习小数加法(1)同桌互相说一说你是怎样计算你最想买的
9、文具的价钱的?(2)生汇报交流.师板书。a.0.8元=8角0.6元=6角(3)师生小结：小数加法与以前所学的加法是一样的，也是把两个数合并成一个数的运算。(4)引导学生总结：小数加法与以前所学的加法在计算上有什么一样的地方?(一样数位对齐)怎样计算小数加法?2.学习小数减法(1)谈话导入例4提出问题：这道题你会解决吗?应该怎样列式?(板书：1.2-0.6=)(2)组织学生讨论：该怎样列竖式并正确计算出得数?(3)引导学生说一说小数减法的小数点为什么要对齐?3.引导学生讨论并总结小数加减法的计算方法：使学生明确它们都是一样数位上的数相加减，都从最低位算起，而且同样是满十进一或退一作十。只是小数加
10、减法小数点对齐，一样数位也就对齐了。三、稳固应用，内化进步1.完成P96页做一做学生可以提出两步.三步计算的问题2.完成练习二十二第1题(做在课本上，允许个别学生用竖式计算)四、回忆整理，反思提升1.通过今天的学习，你学到了什么新的知识?2.师总结。板书设计：简单的小数加减法0.8+0.6=1.41.2-0.6=0.6小数加减法教学设计4教学目的：1、知识与技能：理解小数加法的意义，并掌握计算方法，学生可以比拟纯熟地笔算小数加法。2、过程与方法：学生经历简单小数加法计算过程，将整数加法方法迁移到小数加发计算。3、情感态度价值观：通过看图提出问题，解决问题，体会数学就在身边，学习数学能解决生活中
11、的实际问题。教学重点小数加法的意义和计算方法。教学难点理解“小数点对齐”的道理。教学过程第一课时一、铺垫孕伏笔算下面各题，并说说计算时要注意什么，怎么计算的。8+6=？28+5=？37+9=？三人板演，其他学生练习在课堂本二、探究新知1、出示主题图看图，说说图上画了什么？你从图中获得什么信息？你能提出什么数学问题？2老师根据学生获得的信息所提出的数学问题板书在黑板上。3老师从学生的众多问题中选择一个加法的问题。说明减法的问题明天再研究2、合作学习：小数加法教学老师先提示：这道式子是小数加法。小数加法与以前所学的加法是一样的，也是把两个数合并成一个数的运算老师板书：小数加法。小数加法又该怎样计算
12、呢？小组合作、交流可能学生会用不同的方法计算，一是以元作单位用小数，二是以角作单位用整数引导观察比拟：整数加法计算时要把一样数位上的数对齐，再从个位加起；小数加法也是一样数位上的数才能相加，列坚式时只要把小数点对齐，就能使一样数位上的数对齐学生试笔算小数加法小组合作3、汇报交流：引导学生说一说，用坚式计算小数加法时，先做什么，再做什么，最后做什么？怎样计算？反应练习：1、列出2.8+2.1、6.4+0.9、19.2+0.9的竖式，然后计算。订正时注意是不是小数点对齐2、96页做一做。三、总结：小数加法与整数加法有哪些一样的地方？哪些地方不同？四、作业练习二十二1题第一局部、5题简单的小数加、减
13、法第二课时教学目的：1、知识与技能：掌握小数减法计算方法，学生可以比拟纯熟地笔算小数减法。2、过程与方法：学生经历简单小数减法计算过程，将整数减法、小数加法计算方法迁移到小数减法计算。3、情感态度价值观：通过看图提出问题，解决问题，体会数学就在身边，学习数学能解决生活中的实际问题。教学重点小数减法计算方法。一、准备题用竖式计算下面各题，并说说计算时要注意什么，怎么计算的。25-8=？3.7+0.8=？71-52=？10.7+0.5=？二、探究新知根据学生昨天提出的减法问题让学生列式然后合作学习。可能学生会用不同的方法计算，一是以元作单位用小数，二是以角作单位用整数引导观察比拟：整数减法计算时要
14、把一样数位上的数对齐，再从个位减起；小数减法也是一样数位上的数才能相减，列坚式时只要把小数点对齐，就能使一样数位上的数对齐。学生试笔算小数减法。小组合作3、汇报交流：引导学生说一说，用坚式计算小数减法时，先做什么，再做什么，最后做什么？怎样计算？当非常位上被减数不够减时，向个位借一为什么到非常位作十？4、反应练习：13.8-4.7=5.2-1.9=10.8-5.9=三、总结本节课我们学习了什么，你有哪些收获？四、作业97页2题、3题、6题小数加减法教学设计5教材简析简单的小数加减法是在学生学过万以内数的加、减法和初步认识一位小数含义的根底上教学的。教材创设了学生非常熟悉的购物情境，学生能根据自
15、己的生活经历提出问题并解决问题。在学生运用口算方法解决问题的根底上，引导学生尝试运用竖式进展计算，并结合口算方法和过去学过的整数加减法竖式计算帮助学生理解小数加减法竖式计算算理。“试一试”和“想想做做”主要稳固一位小数的加、减法，并解决一些实际问题。教学目的1通过自主探究、合作交流等活动，进步学生的合作意识，培养学生的主动探究精神，让学生学会小数加减法的计算方法，体会小数加减法在生活中的广泛应用，感受数学与生活的亲密联络。2通过解决有关小数的实际问题，掌握小数加减法的根本方法，进步运用数学知识解决实际问题的才能。教学过程一、创设情境，引入新课1、你知道今天我们学习什么吗？生活中你在哪里见过小数呢？2、能将这些物品的价格用小数表示吗？例
