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1、精选优质文档-倾情为你奉上 小学长度的教学设计 长度比较上南二村小学李华教学内容：上海市九年义务教育课本数学一年级第二学期第50-51页教学目标:1、启动生活经验，学会用规范的语句描述长度比较的结果2、通过比较活动，逐步体验、感知、归纳“长度比较”的数学方法3、创设问题情境，感受借助方格作为统一的“长度单位”比较教学重点：会用一端对齐看另一端的数学方法比较物体的长度教学难点：灵活采用合理的方法来比较物体间的长度教学准备：线、长方形图形片、课件等教学过程：一、初步感知，揭示课题1、游戏：比高矮师：昨天李老师请了我们班的两个小朋友来做了一个比高矮的游戏，想不想知道他们比较的结果呢？大家看，XX和X
2、X比，XX比XX高，你们同意吗？为什么？现在能直接比较了吗？为什么？现在一个站这边，一个站那边，你能一眼看出他们的高矮吗？你们有什么好方法？小朋友真聪明，比较高矮不仅要站在同一地面上，而且要让他们站在一起才能比较，现在我们只要看他们的就能比出高矮了谁能用这三句话来说说比较的结果？2、揭示课题师：刚才这个小游戏告诉我们，比较高矮要让比的人都站在同一高度上，再看他们的头顶，我们就可以比出高矮了生活中像这样的比较还有很多，今天我们就一起来学习长度比较二、探究新知，实践体验1、比较绳子的长短师：听，小巧、小亚和小胖他们三人在为什么事情发生争执呢？录音：小亚：我的绳子最长小巧：不是的，我的绳子最长小胖：
3、你们都不要争了，是我的绳子最长师：小朋友，他们在争什么？你们愿意帮助他们比一比吗？老师为小朋友准备了三根长短不一的“线”，比作三根“跳绳”，请你们同桌合作，尝试比较一下，并说说比较的结果同桌合作，尝试比较三根绳子的长短学生汇报交流比较的方法归纳师：刚才几个小朋友比较的方法有什么相同的地方？小结：在比较绳子长短的时候，我们都是先一端对齐，再拉直，然后看另一端就能比较出长短了2、试一试比较旗子的高低师：看！这是4面旗子，旗子我们比什么？旗子的下面被花草遮住了，你能猜出哪面旗子最高吗？为什么不能？现在能比了吗？谁来说说比较的结果，你是怎么比的？小结：旗子的下端在同一条直线上，我们只要看它们的顶端就可
4、以比出高低了比较铅笔的长短师：这三支铅笔的下面部分也被遮住了，你们先来猜一猜哪支铅笔最长？这次为什么猜不准了呢？怎么办呢？好，我们把铅笔的一端对齐，现在能比了吗？谁来说说比较的结果？你是怎么比较的？小结：无论是比较旗子高低，还是比较铅笔的长短，我们都是用了观察的方法，先要一端对齐，再看另一端，比较出结果比较彩带的长短师：这两条彩带同样被遮掉了一部分，你能比较出它们的长短吗？为什么？我们来看个究竟哦，原来红色的彩带中间打了一个結，所以红色的彩带比紫色的彩带长小结:我们在比较物体长度的时候，不仅要将物体的一端对齐，而且要将物体看完整，然后再比较3、生活中的长度比较师：除了比高矮、比长短和比高低，其
5、实在我们生活中还有很多的长度比较呢，老师这里收集了一些，谁愿意来说一说？三、灵活运用，合理比较1、折纸：通过观察直接能比较师：你们认识这些图形吗？下面我们来比比谁的眼力好！仔细观察三角形的黑边和紫边，哪条边长？平行四边形的黄边和绿边，哪条边长？通过观察产生争议师：长方形的红边长还是蓝边长呢？这两条边的长短比较接近，我们无法直接观察比较了，那有什么好方法吗？请学生取出这张引起争议的长方形纸片，同桌合作探究，我们来比一比谁的方法最方便请学生交流：你是怎样比较的？用尺量用铅笔、手指等间接比较两张长方形的纸片叠在一起，使红边和蓝边重叠，一端对齐看另一端长方形中的蓝(来自:海达范文网:小学长度的教学设计
6、)边沿着红边对折，使一个顶点重合，也就是是两条边的一端对齐，看另一端就可以知道比较的结果了师：小朋友真会动脑筋，想出了用尺量、间接比较、折一折这么多的好办法，这些好方法我们都是通过操作来比较物体的长度2、数方格师：昨天老师买了些文具，而且将这些文具画成了图，所以不能移动，要一下子比较出它们的长短有什么好办法吗？老师给这六件物品编上了号请小朋友独立思考，按照这些物品的长短，从长到短用编号表示出来请学生汇报：你是怎样想的？小结：因为每个方格的大小相同，所以我们只要数出这个物品占了几个方格，就能知道这个物品的长度，这样就能比较出这些物品的长短了四、总结全课师：今天我们学习了什么本领，你有什么收获吗？
7、长度比较的方法有很多，但不管是观察、操作还是数方格，我们都是用了一端对齐看另一端的方法比较物体的长度，在生活中我们要根据比较物体的不同，选用合理的比较方法，使操作更简便附：板书长度比较观察量一端对齐看另一端操作间接折数第一单元单元教材分析：通过第一学期的“比长短”的学习，学习已经对长、短的概念有了初步的认识，并会直观比较一些物体的长短本单元在此基础上教学一些计量长度的知识，帮助学生认识长度单位，初步建立1厘米和1米的长度观念，并初步认识线段主要特点有：1、注意呈现知识的形成过程，使学生通过亲身经历学习数学知识2、通过多种方式帮助学生建立1厘米、1米的长度观念3、改变了线段的编排单元教学要求：1
8、、学生初步经历长度单位形成的过程，体会统一长度单位的必要性，知道长度单位的作用2、在活动中，学生认识长度单位厘米和米，初步建立1厘米、1米的长度观念，知道1米=100厘米3、学生初步学会用刻度尺量物体的长度4、在建立长度观念的基础上，培养学生估量物体长度的意识5、学生初步认识线段，学习用刻度尺和画线段的长度单元教学重、难点：1、在活动中，学生认识长度单位厘米和米，初步建立1厘米、1米的长度观念，知道1米=100厘米2、建立长度观念的基础上，培养学生估量物体长度的意识单元课时安排：约6课时教材分析：本课的教学内容是教材第1页的例1和第2页的做一做，例1是为了让学生在真实的测量活动中感悟不同的工具
9、测量的结果是不同的，从而产生统一测量工具的需要做一做是让学生在活动中提高观察、操作和估计的水平教学时要多提供学生身边的素材，给予学生动手操作和观察交流的时间教学目标：1学生通过测量物体等具体操作活动体会统一长度单位的必要性，知道长度单位的作用，经历长度单位形成的过程2学生能用不同的学具测量身边的物体，并能观察到不同的结果，也能主动和同学合作教学重点：体会统一长度单位的必要性教学难点：借助身边熟悉的物体去估测其他物体的长度教学准备：课件、学具：回形针、小方块、小刀、新橡皮、小棒、学生尺教学过程：一、情境导入课件出示情境你们觉得，大头儿子的做法可行吗？你想用身边的小东西来量物体的长度吗？二、活动中
10、体验统一长度单位的必要性1以“不同的物品为标准”测量数学书的宽选用学具盒里的物品，量出数学书的宽是多少？学生操作、教师巡视指导小组交流测量结果、提出疑问引导学生发现并表述用不同的物品测量同一物品得到的数量是不同的2以“相同的物品”为标准量去测量物体长度用回形针量数学书的长、课桌的宽全班交流测量结果：数学书的长是个回形针，课桌的宽是个回形针引导学生归纳：用回形针测同一物品的个数是一样，也就是测量结果是唯一的完成做一做；再质疑追问：全世界的小方块一样吗？如果是课堂外的人看到这个结果会明白吗？3统一认识：体验统一单位的必要性质疑：测量物体长度时，要想得到一个唯一的结果，必需怎样？你认为用什么比较合适
11、？你想知道尺子是如何演变的吗？三、在操作与练习中增长估测能力1活动：用新铅笔量出课桌的长、宽、高分别有几枝新铅笔的长度测量后交流各自的方法以及应注意的地方2独立完成书本P2页做一做第1、3题，教师巡视并指导个别学生3反馈交流学生的估测结果，重点讲评书本P2页做一做第3题方法1：可以先直接估测，然后用相同的实物进行实际测量，检验自己的估测是否正确方法2：可以在第一个方块下面做一个记号，然后按照第一段的长度依次画下去，看能画出几段，就说明有几个四、全课小结1这节课你有什么收获？2在没有尺子的情况下，你会选择哪些工具来测量身边物品的长度?五、布置作业1、回家选择4-5件物品，用自己的学具进行测量并记
12、录数据2、课后继续研究你的小尺子，并用它试着量量上面选定物体的长度3、通过查找资料进一步了解尺产生、应用、演变的历史第2课时认识厘米用厘米量教材分析：本课的教学内容是教材第3的例2和例3、第4页做一做及练习一1、2主要是认识长度单位厘米，建立相应的长度观念，会用尺子测量具体实物的长度不少学生在生活中已经接触了尺子，课堂上给予学生更多的操作和交流的机会教学目标1使学生初步认识长度单位厘米，初步建立1厘米的长度观念2初步学会用刻度尺量物体长度的方法3培养学生观察及动手操作能力教学重点：掌握1厘米的实际长度及初步学会用尺子量物体的方法教学难点：建立1厘米的长度观念学具和教具：投影片，纸条、小棒、各种
13、尺子、钉子、图钉等教学过程一、复习导入1请同学们自己用拃，拃一拃自己的课桌有多长？2听故事，教师谈话：为什么衣服短了呢？3导入：要想取得一致的结果，我们需要有统一的测量工具，有谁知道测量长度的工具是什么？今天我们就要学习在量比较短的东西时，所使用的单位和测量的方法1、认识直尺1）师：当我们要测量比较短的物体的长度时，一般用“厘米”做单位进行测量2）认识直尺上的0刻度、三种刻度线2、认识长度单位“厘米”师：请同学们拿出尺子，找到刻度“0”，从刻度0到1，这中间的长度就是1厘米1）师：好好看看，1厘米有多长呀？闭上眼睛想想，1厘米有多长找找看，大家带来的物体中，还有你的周围，什么物体的长度最接近1
14、厘米3、认识几厘米1)在尺子上找一找，从哪儿到哪儿是2厘米长？2）在尺子上找一找，从哪儿到哪儿是3厘米长？从哪儿到哪儿是5厘米长？问：通过在尺子上找这几个不同的长度，你们有什么发现？1）尝试测量同一个学具师：每个同学都有一根小棒，请你用尺子试着量一量这个小棒有多长？问：测量的结果是多少？说说你是怎么量的？正确的量法与错误的量法对比，使学生鉴别出正确的量法2）小结：量一个物体时，要把尺子“0”刻度对准物体的一端，再看这个物体的另一端对着几，这个物体的长度就是几厘米3）学生活动：先从自己带来的学具中任选一件，举给同学们看一看，大概估计一下它的长度有几厘米然后实际测量所选物体的长度，看是否与估计的数
15、值相等5、师：通过学习，你们都知道了些什么？读儿歌1基本练习每人拿出一根细绳，分别量出3厘米，5厘米，和相邻的同学比一比，看有什么发现？2发展性练习问：假如一个小朋友的尺子被磨的前几个刻度不清楚了，你们有什么办法能就用这把磨损的尺子测量出物体的准确长度吗？五、布置作业1回家后，以厘米位为单位，量一量一些你喜欢的物体的长度2课后调查，找找看，生活中究竟有哪些物体的长度是以厘米做单位的教材内容：本课教学内容是教材第4页例4、例5,及p4做一做和练习一35，教学目标1使学生初步认识长度单位米，初步建立1米的长度观念2根据1厘米和1米的实际长度，知道“1米100厘米”3通过合作，学生能用米尺度量整米长
16、度的物体，培养学生的动手操作能力教学重点掌握1米的实际长度教学难点用米尺较准确地量较长物体的长度教学过程一、复习导入1问：通过上节课的学习，你们都学会了什么知识？2师：请大家用手比一比，1厘米大约有多长？1认识米(1)导入谈话：看来，大家厘米的知识掌握的都不错，老师这有一道小难题谁愿意到黑板前面来解决这个问题？(2)抛出问题A请你用老师提供的尺子来测量黑板的长度并把测量结果告诉大家B在测量时，你有什么问题，或有什么想不通的地方，提出来，大家共同解决(3)学生提问题(4)师：谁能回答这个同学提出的问题？(5)师：量比较长的物体或者距离，如操场的两边相距多远，通常用米作单位今天我们就来学习认识米、用米量补充：米可以用字母“m”来表示出示米尺，观察米尺有什么特点拿出1米长的卷尺和1米直尺比一比，体验不同的尺子上1米的长度是相同的实际体验请两个同学上台来用卷尺量一量，其中一个把两臂伸开，另一个测量，看一看到什么地方是1米；再次体验两人再互相量一量
