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1、冯中活页备课探索初三语文学 科语文课题诗经两首主备人周殿旭课时安排2课型新课复备人教学目标1、学习掌握有关诗经的基本知识。2、诵读诗歌，体会诗歌蕴涵的美的情感、美的意境。3、揣摩体会诗歌重章叠句的表达方式，提高诗歌的鉴赏能力。教学重点把握诗歌诵读要领，诵读背诵诗歌。教学难点感悟诗歌感情，揣摩诗歌语言，学会鉴赏诗歌。教学方法讲授法；问答法；读书指导法；练习法；复习法；讨论法。教 具教学过程：第一课时一、导入新课：在我国几千年古典文学的长廊中，诗经是一颗璀璨的明珠，它是诗歌文学的鼻祖，是现实主义的源头。诗经是我国第一部诗歌总集，收录了从西周到春秋时期的305篇诗歌，古时也称“诗三百”关雎是诗经的首
2、篇，为“风”之始，是一首产生于两千多年前的古老的民间恋歌，因此倍受重视，为大家所熟习。今天，就让我们一同来探究关雎的艺术特色吧。二、诵读课文：1、学生听录音，体会诗情。2、学生结合注释，默读诗歌，扫除文字障碍窈窕：文静美好的样子。逑：配偶。荇菜：一种可食的水草。寤寐：时时。寤，醒着。寐，睡着。唏：干。埘：在墙壁上做的鸡窝。3、教师配乐范读课文，领读课文；学生跟读课文，自由朗读课文。初步感知诗歌的形式特点：A、题目取自于句首B、基本句式是四言。C、采用叠章的形式。D、大量使用双声、叠韵、叠字的语汇。三、整体感知：1、朗读课文，用自己的语言描绘诗歌的内容。2、结合具体语句分析，诗歌是如何步步推进，
3、表达出小伙子对心上人的思恋与追求的？明确：第一章，作者先用起兴开篇，写水鸟，引发读者的联想，酝酿气氛。然后进入正题，点出文静美丽的姑娘才是小伙子的理想配偶。第二章，写出了小伙子追求心上人的幽思。小伙子日夜思念她，辗转反侧，难以入眠，内心焦灼而苦闷。把一个深受相思之苦的人，写得非常传神。第三章，表达了小伙子对采荇菜姑娘的深切爱慕和美好愿望，他因苦恼而成梦，亲近她，爱慕她，取悦于她，欢喜之情溢于言表。四、思考品味：关雎：大量运用重章叠句的表达方式，充分表达了诗人细腻的思想感情。试从诗中找出一两处，反复诵读，加以体会。明确：例如：“窈窕淑女，琴瑟友之”“窈窕淑女，钟鼓乐之”，这无疑是这位害相思病的小
4、伙子对未来生活的美好设想，是对小伙子爱情心理微妙的捕捉和真实的刻画。再如：“悠哉游哉辗转反侧”生动描绘出小伙子对心仪女子的相思之苦，已经到了长夜不眠的程度。两个“悠”字，双双以感叹语气，着重加强感情色彩，把长夜难眠、思绪万千以至难耐的相思之苦，深刻生动地表现出来。五、拓展延伸1、本文没有直接描写主人公心仪女子的具体形象，但我们却可以通过具体语句感受到她窈窕动人的气质与风韵，试分析。明确： “参差荇菜，左右流之。”“参差荇菜，左右采之。”“参差荇菜，左右芼之。”描写出美丽善良的女子劳动时的动人场景。2、背诵诗歌，并为其写一段鉴赏性文字。六、巩固训练：迢迢牵牛星迢迢牵牛星，皎皎河汉女。纤纤擢素手，
5、札札弄机杼。终日不成章，泣涕零如雨。河汉清且浅，相去复几何？盈盈一水间，脉脉不得语。1、这是一首 言诗，诗中借 的故事，表现两人相爱而不能相会的愁思。2、请你解释一下“迢迢牵牛星，皎皎河汉女”中的“迢迢”、 “皎皎”是什么意思？3/“泣涕零如雨”、“相去复几何”等句抒发了主人公怎样的思想感情？4、我们曾学过一首根据诗中故事写出的现代诗歌，作者是现代著名诗人5、请你对以上两首诗歌进行比较，说一说你更喜欢哪一首？理由是什么？明确1/五；牛郎织女2、形容距离异常遥远3、相思之苦4、天上的街市、郭沫若5、略第二课时一、导入新课：蒹葭是一篇表现诗歌朦胧美的名篇。它写出了一个男子倾心于一个女性，但可望而不
6、可即的微妙苦闷的心情。它和关雎都可以看作爱情诗，但无论从风格上还是从表现手法上都有着很大的区别，今天就让我们一同来探究蒹葭的艺术特色，研讨一下它与关雎的区别所在。二、诵读课文：1、学生听录音，体会诗情。2、学生结合注释，默读诗歌，扫除文字障碍（教师可出示用投影）。3、教师配乐（小提琴曲水边的阿蒂丽娜）范读课文，领读课文；学生跟读课文，自由朗读课文。三、整体感知：1、本文描绘了一个怎样的场景？一个怎样的抒情主人公形象？请你用简洁的词语加以概括。明确：场景：邈远迷茫，缠绵感伤、若隐若现；抒情主人公：迷茫、略带忧郁、对爱执著。2、上述体会你是从文中哪些语句体会出来的？试分析。明确：例如：“溯洄从之”
7、、“溯游从之”表达了诗人追求所爱的坚强意志。“道阻且长”、“道阻且跻”、“道阻且右”说明爱的路上困难重重，道路曲折。“宛在水中央”、“宛在水中坻”、“宛在水中址”表达相望伊人可望而不可即的无限情意。四、思考品味：朗读比较：关雎与蒹葭在写法上的不同。明确：关雎一诗重在叙事，我们可以清晰的看到小伙子从爱上窈窕淑女后追求她，追求不到又在幻想中得到她这样一条线索。蒹葭却没有明确的故事，第一章就写到主人公隔水远望，伊人正姗姗而来，仿佛就在不远处的水中陆地上，若即若离。后面两章是前面的反复咏叹，突出追寻的艰险与漫长，渲染主人公感情的绵长持久。与关雎相比，情感韵味更浓郁。在艺术手法上，蒹葭比关雎“兴”的特点
8、更加突出。“蒹葭”“水”和“人”的形象交相辉映，浑然一体，用作起兴的事物与所要描绘的对象形成一个完整的艺术世界。五、拓展延伸：1、诗歌中描写了哪些景物？这些景物描写有什么作用？明确：诗歌中描写了蒹葭、白露、水、道路等自然景物，营造出苍茫悠远的意境，烘托了人物细腻丰富的内心世界。2、多媒体播放在水一方的歌词和背景，你认为这首改自蒹葭歌曲好听吗？谈谈你的看法。3、本首诗歌的景物描写凝练传神，请找出一例，加以分析。明确：例如：“蒹葭苍苍，白露为霜”巧妙点明时间和环境，河边生长着浓密苍青色的芦苇，晶莹透亮的露珠早已凝结成白色的浓霜，微拂的秋风送来袭人的寒意，秋水泛寒，很是凄清。再如：“蒹葭苍苍”“蒹葭
9、凄凄”“蒹葭采采”写出了芦苇的颜色由苍清至凄清到泛白，突现出越来越浓的深秋凄凉气氛，烘托出人物内心的寂寞与清冷。六、总结提升：通过学习诗经两首，试概括诗经的语言特点：1、诗经的基本句式是四言，间或杂有二言，直至九言的各种句式，但杂有句式所占比例很低，以四言句为主干。2、常采用叠章的形式，即重复的几章节，意义和字面只有少数的改变。学生从课文中找句子体会。板书设计诗经二首内容：表示对美好爱情的向往和追求形式：多为四言句 比喻采用重章叠句的形式 渲染采用比兴的手法 铺垫教学反思：诗经是我国古代第一部诗歌总集，广泛而深刻地反映了周代社会的历史与现实。自被汉代儒家尊奉为经典后广为传颂。关雎和蒹葭虽均是缠绵悱恻的恋歌，但却“乐而不淫，哀而不伤”，具有极高的艺术价值和史料价值。比兴手法的运用堪称后世作品的典范。在设计教案中，我力求突现诗歌含意隽永的情感美和重章叠句的形式美。通过教师配乐范读，学生自由朗读等方式强化学生对诗歌的感性认识，用美的氛围激发学生的求知热情；诗歌的探究遵循由感性到理性，由感知到品味再到总结提升的认知规律，力求用健康向上的情操影响学生，感染学生；拓展延伸的设计力求达到巩固且提升的教学效果，使学生能够活学活用，触类旁通，在潜移默化中提升了自己人生的品味以及对诗歌的鉴赏能力。复 备1
