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1、学校特色化 教师专业化 学生个性化为学生插上飞翔的翅膀北关小学实施学生综合素质评价漫谈淄川区北关小学 赵叶评价是教学工作的组成部分，对于教学工作的顺利开展，学生行为习惯的养成，教育教学质量的提高均有着非常重要的意义。近年来，我校重视学生评价工作，鼓励教师在教学实践中大胆探索，并及时改进和完善评价体系。通过学生综合素质评价的有效实施，我校学生在思想品德、行为习惯、学习成绩等各方面的素质都有了较大提高，有力推进了素质教育的深入实施。一、明确评价的目标，做到有根有据有目的地实施评价每学期初，我们把评价工作列入学校工作计划之中，安排专人具体负责这项工作，由教科室具体抓工作的落实，通过工作部署会、经验交
2、流会、专题调研会等形式，切实加强工作的组织领导。我们充分考虑学科的特点，紧紧围绕课程标准要求，制订计划，完善方案，明确目标，确保评价工作的顺利开展。我校承担的是有效实施学生综合素质评价的研究这一课题，各学科根据学科特点分别确立了研究目标和评价体系。语文学科，主要从识字写字、朗读背诵、课外阅读、说话写话、完成作业、习作表达、学习兴趣习惯等方面进行综合评价，考查培养和提高学生听、说、读、写等方面的能力。数学学科，通过要素评价法、量表评价法、综合比较法、行为跟进式评价法，获得真实的评价信息，对现实的数学教育进行剖析和研究，培养学生的数学兴趣、数学能力，使得每一个学生都能在数学上得到不同的发展。英语学
3、科评价，围绕学生在听、说、读、写、做、玩、演诸方面运用英语的能力进行评价，促进学生语言知识、语言技能、情感态度、学习策略和文化意识等方面的综合发展。科学学科，则通过“科学探究能力评价、动手操作实验能力评价、课堂表现能力评价和实践作品展示能力评价”这四个方面，对学生进行系统有效的评价。音乐、体育、美术、书法、品德、信息技术等所有学科都明确了各自的评价目标，形成了较为科学的评价体系，为学生综合素质的提高和教师的专业化发展开辟了一条新的途径。二、科学运用评价方法，促进教育教学质量的不断提高在评价过程中，我们以课堂为主阵地，结合家庭教育和校园活动渠道，综合考查评价每一个学生，促进学生综合素质的全面提高
4、。（一）抓好课堂教学过程中的有效评价教科室组织课题中心组成员对各学科综合素养评价方案进行科学性、可行性的研讨论证，使评价方案和各种评价量表，如“目标卡”“评价表”“家长反馈表”“汇总表”等更符合学生的年龄特点和学科特点。课堂是教学的主阵地，也是评价的主阵地。在课堂上，教师根据学科评价量规，对学生进行有目的的评价。每个教室都开辟了评价专栏，张贴“量化表”“争星榜”“公示栏”等内容，方便教师随时对学生的表现进行评价、记录，即时反馈学生课堂表现成绩，即时总结，记入学生评价档案。我们还努力开辟其他综合素质评价阵地，通过校本课程的研究与开发、“课堂教学改革开放月”、“精品课例”观摩、“教学开放周”、微课
5、程教学改革研讨、“书香校园工程”、“地方文化进校园、进课程”等渠道，使我校的学生综合素质评价既立足课堂，又突破了课堂，向素质教育更深更广的层面进行拓展和深化。（二）科学运用评价方法以语文学科为例，进行介绍。采用观察法、星级综合评价等方法，以量化分数及评语综合评价相结合，做好即时评价和综合评价。综合评价每两周进行一次，从自己、同学、老师、家长四个方面进行评价，即“四位一体”的评价模式。1自己评：在老师指导下，学生对自己的各学习习惯项，按内容要求实事求是地评价自己的行为表现，填入相应的“自评”栏内。自评主要是针对高年级，由学生自己对照要求进行评价。2同学评：由老师集中组织小组内“面对面评价”活动。
6、活动形式不拘一格，主要流程为“自我评价-小组互评-全班共评-班主任总结”。充分发挥全体学生的评价作用，增强评价的可信度和透明度，督促学生发扬优点，改正缺点，相互学习，共同提高。3教师评：教师根据学生的过程性评价指标，对学生逐人逐项进行等级评价，写出充满期望、激励性的语文素养评语。4家长评：由家长按内容要求，对孩子在家中的学习表现进行评价和督促，确定等级并写出评语，填入相应栏内。使之成为家校联系、形成教育合力的有效手段。（三）做好评价的过程性管理1及时填写个人评价表。学生的日常评价由学习小组负责，学生、小组、家长同时督促、测评。教师利用班会等课对学生每周的学习习惯养成和学习素养的提高进行简明评价
7、，表扬优点，指出不足，提出期望，指明努力方向。2教师及时处理评价信息。教师将评价信息分别反馈给学生及家长。学生根据评价结果可以了解自己的优缺点，扬长避短，改进学习方式，养成良好习惯；家长根据评价结果可以对学生进行有针对性的辅导，帮助学生明确努力方向，提高学习品质。3及时整理评价材料，调整完善评价方案。教师根据评价素材中反映出来的问题，提出改进措施，让评价方案更趋完善。三、科学使用评价结果，促进学生综合素质的全面提升我们在做好学生综合素养评价工作的同时，组织开展各种形式的活动，切实发挥评价的正面导向作用，积极营造良好的评价氛围。评价结果是表彰奖励的重要依据。如少先大队委的选拔、优秀班干部、三好学
8、生的评选等，都参照学生的综合素养评价成绩。各年级根据学生特点，选用不同的方法，对评价结果进行展示。如每月张贴表现优秀学生照片、向家长发放“喜报”、佩戴星级奖章、设立争星超市、用成绩兑换奖品等，调动学生参与综合素质评价的积极性和主动性。在进行表彰奖励的同时，我们还注重评价档案的整理工作。定期开展学生成长档案、班级成长档案交流评比，为学生留下成长的“足迹”，促进学生规范精细、积极进取习惯的养成，也为教师进一步做好课题研究积累了第一手资料。学生综合素质评价工作方面进行的探索和尝试没有止境，今后，我们将进一步理清思路，完善措施，强化落实，依托学生综合素质评价工作的有效实施，促进学校教育教学工作的长足发展。3 淄川区北关小学
