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1、轮椅上的霍金江苏省海安县白甸镇中心小学 曹珊（226682）课 题：轮椅上的霍金（小学语文六年级上册第十课）教材简解：轮椅上的霍金是苏教版国标本小学语文教材第十一册第三单元的一篇讲读课文。本文以感人的笔触向我们介绍了一位与命运抗争的英雄霍金。 “宇宙之王”霍金在长达40年的轮椅生涯中，不屈不挠地与残酷的命运作斗争，他不因瘫痪而悲观，不因身体的残疾而消沉，不因医生“只能活两年”的断言而放弃，克服常人难以想象的困难，以顽强的毅力和超常的智慧不断攀登科学领域的一个又一个高峰，让自己的心灵与思维摆脱身体的束缚，徜徉在物理科学研究的浩瀚空间。同时他还是一个令人折服的生活强者，面对生活的无情，他依然享受着
2、美妙的生活，有理想、爱思维、深爱亲人和朋友，拥有一颗感恩的心。他用自己顽强的意志、乐观的精神创造了生命的奇迹，创造了科学的奇迹。他不断探索的科学精神和勇敢顽强的人格力量，深深打动了每一个人。文章条理清楚，重点突出，情感强烈。课文从“非凡的科学家”（“充满传奇色彩的物理天才”）和“令人折服的生活强者”两个方面来体现霍金的不断探索的科学精神和勇敢顽强的人格力量，使学生明白要勇敢地面对生活中的一切挫折，成为生活的强者！目标预设：知识与能力：能正确、流利、有感情地朗读课文；理解由生字组成的词语并用其中的两个造句。过程与方法：凭借具体的语言文字，感受霍金不仅是个充满传奇色彩的物理天才，更是个令人折服的生
3、活强者。情感态度与价值观：学习霍金不断求索的科学精神及勇敢顽强的人生态度。教学重点：引导学生凭借具体的语言材料，感受霍金不屈不挠的求索精神和勇敢顽强的生命毅力。教学难点：引导学生能够真切地感受霍金命运的悲惨以及霍金面对困难不屈服，坦然面对残酷命运的乐观而又豁达的精神，以产生心灵上的共鸣。设计理念：本节课力求让课堂成为真诚对话的生命殿堂，以自主、合作、探究的学习方式架设学生与文本之间交流的平台，使他们经历阅读的亲近、内化、超越的过程，感受与文本对话的充实。教学时紧扣课文的语言，通过学生多层次、多方式的朗读，让学生在文字与情感中走个来回。在想象、诵读、体验等语言实践中，引导学生将文本语言转化为会运
4、用的“活”的语言，在积极主动地阅读、品悟中获得思想感情的熏陶、洗礼和升华，真正体会这位非凡的科学家的人格魅力。设计思路:一画面定格，初识霍金二整体感知，了解霍金三品悟课文，走进霍金四总结非凡，名言导行五拓展延伸，走进生活第一课时教学过程：一、画面定格，初识霍金1.幻灯片出示：他是一位残疾人，他全身只有三根手指，他在轮椅上坐了40年，并剥夺了他说话的权力，他的身上有许多光环：英国最年轻的皇家学会会员，卢卡逊数学讲座的教授，一个继爱因斯坦之后最杰出的科学思想家，他发现了黑洞的蒸发性，他是“宇宙之王”，他撰写了科学巨著时间简史2.定格画面（出示霍金标志性形象）：他就是我们今天要走近的具有传奇色彩的人
5、物霍金。这样一个科学巨人，他的大半生却被禁锢在轮椅上。身患绝症的他是如何取得如此辉煌的成就的呢？让我们走近霍金，去感受他的魅力，体味这位“轮椅上的勇士” 带给我们的心灵震撼。（补充板书课题）齐读课题 【设计意图：课的第一锤要敲在学生的心灵上，激起他们的思维和情感火花，好像磁石一样把学生牢牢地吸引住。课始，激情导入，使学生初步感受到霍金勇敢顽强地与命运抗争，成为非凡科学家的人格魅力。成就与困境形成鲜明的对比，引发学生阅读期待，让学生自然而然地走近霍金。】二、整体感知，了解霍金1、轻声自读课文两至三遍(注意读书姿势的养成，以及“不动笔墨不读书”的习惯。画生词，标段号)，阅读要求：（1）读准字音，读
6、通句子，把课文读得正确、流利。（2）借助字（词）典并联系上下文理解下列词语的意思：（3）课文写了霍金的哪些方面?霍金留给你怎样的印象？【设计意图：让学生自主地整体阅读课文，通过强化初读，落实语文教学的保底工程；并且通过初读，让学生从整体上初步把握课文大略，把课文的语言文字转化为学生头脑中丰富的表象，为下面进一步深入阅读打下扎实的基础。】2、检查自读效果。（1）老师相信大家一定能够把课文中的生字读正确了。谁有信心来读读这些生字呢？ 幻灯片出示：撰 症 页 摊 膜 牌 扰 匠 鸦 教师小结： “撰”在写的时候要注意，它的右上部分，不是“己”也不是“已”而是“巳”；点击这个字，这一部分变色凸现 “扰
7、”写的时候也要注意不要多一笔，点击这个字，这个字的右半部分变色凸现否则就成了“拢”字； “匠”是个半包围结构，笔顺要注意，请同学们仔细观看笔顺幻灯片展示笔顺。（2）生字能读正确了，词语能不能读正确呢？幻灯片出示： 折服 悲悯 景仰 唐突 顶礼膜拜 静默 恬静 由衷 震颤 神秘莫测 这些词语中哪些你理解了，哪些你还不理解，可以提出来，我们共同解决。 教师小结：“顶礼膜拜”这个词语大家可能不太理解，这个词语是指双膝跪地，两手伏在地上，用头顶着所尊敬的人的脚。是佛教徒最高的敬礼。表示对人十分的尊敬。（3）生字词语都能读正确了，那么，课文能够读通顺吗？请同学们自由地大声地朗读课文，注意把课文读正确，读
8、通顺。读的时候要字字入目、句句入心。（4）课文读通顺了，那么你知道这篇课文写了关于霍金的哪些事呢?A、出示第八节：霍金的魅力不仅在于他是一个充满传奇色彩的物理天才，更因为他是一个令人折服的生活强者。他不断求索的科学精神和勇敢顽强的人格力量深深地感动了大众。”B：朗读这句过渡句，说说课文写了霍金哪两方面的魅力？板书：物理天才、生活强者（5）你能根据以上要点来说说课文的主要内容吗？ 【设计意图：让学生自主地整体地阅读课文，在语言环境中认字学词，认认真真地把课文读得正确连贯，琅琅上口，整体上把握课文。过渡段理清全文脉络，把握全文主要内容，训练学生概括能力。】三、品悟课文，走进霍金1.用一个词来形容霍
9、金，或许结果会有很多很多。课文中的这一个词最能配得上他非凡！请同学们将目光聚集在这个词上。2.什么是“非凡”？霍金的非凡体现在哪儿呢？【设计意图：“非凡”是文章的“眼”，全文都是围绕霍金是个“非凡”的科学家来写的。抓住这个词语来切入文章，突破重点。】（一）用心灵跟文本对话非凡的命运（1）(霍金坐轮椅的画面再次出现，凄凉的音乐响起来)思考为什么说命运对霍金十分残酷？阅读课文第三段落，哪些词语最能让你觉得“残酷”，残酷得让你无法承受！（2）引导学生抓住“卢伽雷氏症”、“完全瘫痪、长期禁锢、彻底剥夺、彻底变形、必须、必须”等词，这些词语又意味着什么呢？【设计意图：抓住关键词，让学生深切感受霍金的不幸
10、失去健康的身体、自由、活动的能力、轻松看书的权利。】（3）教师小结：这些词语意味着霍金永远不能说话，永远不能写字，永远不能站起来，只能永远地被禁锢在轮椅上，连看书写字都无法独立完成。（4）再次出示霍金标志性形象。这就是身体彻底变形、被终身禁锢在轮椅上的霍金。从课文的字里行间、点点滴滴我们都能感受到这种不幸。让我们来读读课文中描述这幅画面的这段话。（5）情境想象：命运让霍金双腿瘫痪、剥夺了他的说话功能、让他身体彻底变形，这究竟意味着什么？请同学们来欣赏一组画面(绿草如茵的球场，运动员活动的场景；人们登山郊游的情景；校园里孩子们琅琅的书声；音乐厅里的大合唱)（6）学生通过填空，想象一下疾病使霍金生
11、活和工作中会有哪些不同于常人的困难：当他想喝一杯水时_，当他想读文献时_，当他想写时间简史时_，当他想拥抱自己的孩子时_（7）注视这张照片，假如你是一位记者，可以采访霍金，你想问他什么？出示幻灯片：霍金先生，命运让你失去太多了：命运让你双腿瘫痪，你不能_，不能_；命运让你失去说话的功能，你不能_，不能_ 【设计意图：只有深切感受命运对霍金的残酷，才会对霍金非凡的品质有更深刻的感受。这一环节，图文结合，引导学生充分朗读、体会，直观地了解霍金遭受到命运的不公，更使学生感受到霍金不屈服于命运的人格魅力。想象使学生把文字读活，把句子读“厚”。 】（二）用心灵跟强者对话非凡的成就（1）同学们，一般人如果
12、遭遇如此残酷的命运，可能会怎么想、怎么做呢？ （2）面对苦难，弱者会退缩逃避，而强者一定会毫不畏缩，迎难而上。霍金在残酷的命运面前，就是一个生活的强者，他用自己坚强的毅力战胜了命运，用自己独特的魅力征服了世界。那么他的魅力究竟何在呢？（3）科学的道路是不平坦的，对于一个身患绝症的残疾人来说，那更是难上加难。请同学们自己读读课文第四到七节，说说你从哪些地方感受到了霍金在物理学方面充满传奇色彩的成就？（4）交流：“虽然，他的身体一点儿也没有离开过轮椅飞向了神秘莫测的黑洞。”（从五个“飞”中，感受到虽然病魔禁锢了霍金的身体，但束缚不了霍金的思维，阻止不了霍金对科学的热爱和孜孜不倦地探索，他的思维在科
13、学的王国中自由地驰骋。让我们一起来读读这段话，读出他孜孜不倦探索科学的精神。“他在大脑中想象着，论证着，计算着宇宙模型。”（抓住“想象着、论证着、计算着”感受霍金不甘命运，不断深入思考、研究、探索宇宙奥秘的精神。）紧扣“发现、推论、建立”以及霍金与研究生交谈的情景，感受霍金在科学方面的突出成就，并借此了解霍金撰写的科学著作时间简史。“他被选为” 霍金获得的荣誉又何止这些，出示霍金曾经获得的一些奖项。【设计意图：以疑促读，以读促思，读中感悟，让学生在自主学习中与文本对话，领会霍金取得成就的不易和艰辛，感受他坚持不懈，不断追求、奋斗不止的惊人毅力，是一位坐在轮椅上的知识英雄。同时也使学生明白要勇敢
14、地面对生活、挫折，要像霍金那样成为生活的强者。】（5）就是这样一位仰视苍穹的老人，他的大脑从未停止过对浩瀚宇宙的思考，取得了一项又一项重大的科研成果。幻灯片出示霍金辉煌成就的小诗，学生反复朗读。他撰写了科学著作时间简史 他被人称为宇宙之王 他成为世界公认的科学巨人 他发现了黑洞的蒸发性 他推论出黑洞的大爆炸 他建立了非常美的科学的宇宙模型 他被选为最年轻的英国皇家学会会员 他成为像牛顿这样的大科学家才能跻身的卢卡逊数学讲座的教授 他是一个充满传奇色彩的物理天才（6）教师引导再次认识霍金：（多媒体出示：身体严重残疾，坐在轮椅上的霍金伴随着音乐、充满自信地出现在孩子们的面前）同学们，此时“最年轻的
15、英国皇家会员”就在我们眼前，你有什么话想对霍金说？【设计意图：让学生在创造的特定的语言环境中，走进主人公的精神世界，将对课文的理解、对人物精神的感悟融入自己的内心。跨时空地与霍金进行心灵对话，入情入境地想象，发展了语言，升华了情感。】（7）正是这样一个在轮椅上坐了40年的人，一个身体一点儿也离不开轮椅的人，却取得了无此辉煌的成就。他真是一个充满传奇色彩的物理天才！四、总结非凡，名言导行。1霍金在科学上不断求索，成为物理天才；在生活上不屈不挠，成为生活强者。正如课文最后所说，霍金真是一位“非凡的科学家”啊！同学们，命运有时会给我们开些玩笑，甚至会给我们带来痛苦和不幸，但请记住，只有奋斗，只有自强不息、勇敢顽强，我们的生活画卷才会熠熠闪光。2让我们在霍金的几句名言中共勉： 幻灯片出示：身体和精神是不能同时残障的。-霍金 无论命运有多坏，人总应有所作为，有生命就有希望。霍金 如果一个人没有梦想，无异于死掉。霍金
