《物理九年级苏科版《滑轮》教学设计》由会员分享，可在线阅读，更多相关《物理九年级苏科版《滑轮》教学设计（2页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、滑轮教学设计一、教学目标（一）、学问与技能：1、相识定滑轮和动滑轮。2、知道定滑轮、动滑轮、滑轮组的作用。3、会依据要求组装滑轮组。（二）、过程与方法：1、经验探究定滑轮和动滑轮工作特点的过程，进一步驾驭用视察和对比来探讨问题的方法。2、经验组装滑轮组的过程，学会按要求组装滑轮组的方法。（三）、情感看法与价值观：1、关切生活、生产中有关滑轮的实际应用。2、对实际中的滑轮的工作特点具有新奇心。3、具有利用简洁机械改善劳动条件的愿望。4、具有对现实生活中简洁机械的应用是否合理进行评价的意识。5、通过了解简洁机械的应用，初步相识科学技术对人类社会发展的作用。二、教学重难点：用探究式学习法来相识滑轮的
2、特点，并进一步熟识用视察和对比的方法来探讨问题。教学用具：滑轮2个、细线、200克钩码、弹簧测力计、铁架台、米尺。三、教学过程：（一）、 复习提问：1、杠杆可以分为哪几类？它们之间的区分是什么？2、举两个省力杠杆和等臂杠杆的实例。我这样设计一方面了解了学生对上节课的驾驭状况，另一方面由于在本节课中要用到这些学问，这样也起到了铺垫的作用。（二）、进行新课1、引入：引导学生看课本上的漫画，说说漫画的意思。由于学生在小学时就已经接触过滑轮，所以在这儿我没有过多的导入，这样就为下面的学生探究节约了更多时间。另外让学生看漫画说意思，可以调动学生的主动性和新奇心，使学生带着“滑轮究竟有什么作用”这样的爱好
3、起先学习本节内容。2、相识定滑轮和动滑轮出示试验器材，提出问题：你能利用我手上的滑轮把钩码提起来吗？你怎样设计呢？（1）学生在探讨后举手来讲台上依据自己的想法进行组装，并把设计的方法画到黑板上。（2）学生利用弹簧测力计视察定滑轮、动滑轮拉钩码匀速上升时的示数，和钩码的重力进行对比。学生在探讨动滑轮时会看到弹簧测力计的示数并不刚好是钩码重力的二分之一，这时我启发学生视察在提起钩码的同时把动滑轮也提了起来，从而为引入志向状况下拉力和实际状况下拉力为什么不同做了很好的铺垫。（3）学生利用米尺来视察定、动滑轮拉钩码匀速上升时钩码移动的距离和拉力移动距离之间的关系。3、相识滑轮组提出问题：谁能把这两个滑
4、轮组合起来再把钩码提起来呢？要求学生到讲台上进行演示，留意视察、记录弹簧测力计的示数，并在黑板上画出绕线方法。提出问题：两次示数不同的缘由是什么？学生视察、探讨后回答：拉动钩码的绳子段数不同。提出问题：你能数出有几段绳子吊着钩码吗？学生视察、探讨后进行回答。进一步引导学生总结出数绳子段数的方法是：数绕在动滑轮上和固定在动滑轮上的绳子段数。有几段绳子吊着物体，拉力就是钩码重的几分之一。但是在实际状况中动滑轮的重力不能忽视，所以在试验中得出的拉力并不是钩码重的几分之一，而是稍大于这个值。4、推断滑轮组的省力状况在黑板上画出段数分别是2、3、4、5的滑轮组的绕法图，让学生数数是几段绳子吊着物体。学生
5、视察四个不同的绕法图，找出其中的规律，得出关于绳子绕法的结论：奇动偶定。并且进一步总结出拉力移动距离和物体移动距离之间的关系。因为在做题的过程中常常要利用这个规律来设计滑轮组并进行相应的计算，所以这部分内容是本节的一个重点，也是一个难点。但是在以往的教学中都是自己干脆把规律告知学生，没有给学生独立思索、探究的时间和空间，这样学生只是机械的接受，并没有真正理解和驾驭。今年在这个环节的设计上我进行了改革。这样的话学生就能比较简洁接受这些学问。5、本节内容小结小结本节内容，再依据状况让学生利用课外时间阅读想想议议和科学世界的内容，为下节课学习轮轴和斜面做好打算。6、布置作业视察生活、生产中有什么地方用到什么样的滑轮、滑轮组。同步训练中的基础巩固部分必做，综合拓展可以先选做。
