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1、小学数学教学设计小学数学教学设计小学数学教学设计1 教学目的：1、通过实际观察，比拟，能正确指出被观察物体的正面、侧面和上面，能正确辩认从正面、侧面、上面观察到的物体的形状，并能体会到站在不同的位置，同时观察到的物体的面的个数是不同的。2、在观察活动中，积累数学活动经历，在判断、辩认活动中开展数学考虑。教学重点：能正确地从正面、侧面、上面观察物体的形状。教学难点：在不同的位置、观察到物体的面的个数不同。一、观察照片，谈话引入。1、谈话引入屏幕出示两张分别从教室前后拍的照片，学生辩认，仔细看看它们有什么不同？2、想一想，拍的是同一个教室，为什么照片会不一样呢？3、根据学生答复，引入本节课学习内容
2、。学生仔细观察两张照片。答复下列问题。二、观察实物，指出实物的正面、侧面、上面。三、观察图片，想象不同角度看到的视图1、观察图书柜：1把图书柜放在讲台中间。2提出观察要求：坐在自己的座位上观察，观察时要坐端正，头不能挪动，把看到的样子记在脑子里。2、小组内交流：坐在自己位置上能看到图书柜上几个面？哪几个面？3、班内交流，全班评议。4、观察洗衣机和冰箱的图片。1仔细观察图片，判断它们分别是洗衣机、冰箱的哪几个面？2小组内交流，介绍你观察到的哪几个面？5、反思总结、加深体会1刚刚我们一起观察了一些物体，想一想，我们是怎样进展观察的？2在观察物体的过程中，你有什么发现？1、出示P86下面的两幅图。2
3、、猜一猜，这两幅图分别是谁看到的？各看到了哪几个面？为什么这么说？3、学生轮流在分开座位，观察图书柜，验证自己的猜测。学生端坐在自己的位置上，观察图书柜。把自己观察到的在小组内交流。班内交流。学生观察洗衣机和冰箱图片。小组交流，再班级交流。学生猜一猜是谁看到的？，轮流看一看，验证猜测。四、组织练习，深化理解。五、拓展延伸，引导学生课后继续观察。1、把文具盒放在桌上，站在不同的位置看一看，最多能看到几个面？1以小组为单位，先各自观察，再组内交流。2指名答复。2、小组观察正方体，长方体的模型，讨论交流：什么位置只能看到一个面？什么位置能同时看到两个面？什么位置能同时看到三个面？最多能同时看到几个面
4、？说说正面、侧面、上面各有什么颜色？3、1摆一摆，再观察，答复下列问题，用两个同样大小的正方体摆一摆，再从它的正面、侧面和上面看一看。2出示“想想做做”第5题下面的图片，判断看到的是哪一个图形？六、全课总结。师：通过这节课的学习，你知道了或学会了什么？从不同的角度看世界，可以看到不一样的世界，只要你拥有一双擅长观察和发现的眼睛，在生活中，你会发现更多的美，在数学学习上，你会发现更多有趣的现象。小学数学教学设计2 一、联络实际，激趣导入T：孩子们，你们已经是二年级的学生了，平时你们喜欢看课外书吗？喜欢T：谁能说说你在课余时间都喜欢看什么类型的课外书呀？S：故事书、科技书等。T：看来你们都是爱读书
5、的孩子，如今学校决定为你们购置一些课外书，快说说你们想要什么类型的书？S：童话类、体育类T：你们说了这么多，我都记不住了，这可怎么办呀？S：您可以记下来呀！T：这个方法不错，下面我们把刚刚那些同学说的一起记录下来。二、全班交流，感受新知1、让学生感受搜集数据的过程T：请同学们拿出老师给你准备的小卷子，用你喜欢的方法记录同学们的答案。全班动手记录20名左右学生的情况T：讲明记录方法。T：刚刚我们记录了一些同学想要的书籍，下面我们来看看大家记录的结果如何，谁愿意给大家展示一下你记录的结果。或老师巡视，找出典型的方法S：到展台上汇报自己的记录过程。5人左右假如没有画“正”字的方法，就向学生展示老师的
6、方法T：刚刚我们展示了几位同学和老师的记录过程，下面我们看看这些方法有什么一样和不同的地方。S：都是每个人记录一次，不同的地方是他们选择了不同的图形记录。T：大家说的真好，那么这些方法哪个更方便呢？S：画“正”的方法，因为那种方法比拟好数结果。2、学习制作统计图，并根据统计图答复下列问题T：我们已经搜集了同学们的数据，下面我们把这个结果制成统计图来方便我们观察。请大家把小卷子翻过来，看着大屏幕的统计结果来制作统计图。每一个小格代表一个人，提要求T：刚刚我们经历了搜集数据和根据结果制作统计图的过程，看着统计图你有什么发现？S：我发现有？人喜欢？书，我发现T：你们观察的真仔细，那谁能看着统计图提出
7、一些问题呀！S：提问，指名答复。三、稳固练习，进步才能1、刚刚我们经历了统计的整个过程，并且体会到了统计给我们的生活带来的方便，下面我们就用刚刚学过的知识来试着解决生活中的实际问题。请同学们翻开数学书P111，读题，明确要求。2、看来统计还真能给我们的生活带来很多方便，最后我们以小组为单位，合作完成，统计组员最爱吃的一种蔬菜。提要求。小学数学教学设计3 教材：义务教育课程标准实验教科书人教版数学一年级下册教学目的：1.通过对图形或实物、数排列的观察、分析p ，使学生初步学会怎样发现规律。2.学习运用“规律”解决简单的实际问题，如美化教室、排队及认识数等。3.在找规律中初步感悟规律存在的普遍性，
8、为发现与掌握更多的数学规律打好根底。一、创设情境，引出课题1.导语：同学们，“六一”儿童节是我们小朋友自己的节日，这天学校的同学举行了庆“六一”联欢会。他们找来彩旗、灯笼、小花，把教室布置得特别漂亮。如今他们正在漂亮的教室里唱歌跳舞呢！2.多媒体播放动画：彩旗、灯笼、小花布置的教室，小朋友们边唱歌边跳舞，伴着歌声我们的祖国是花园，灯光由暗变明，最后静止于主题图。3.让学生仔细观察教室的布置并考虑：都看到了什么？发现了什么？4.引出课题“找规律”。设计思路：本节课为“找规律”第一课时。应充分挖掘教材资，活用教材，结合本地实际，对教材“主题图”进展灵敏、恰当的处理。鉴于此，本课以“六一联欢会”为主
9、题展开教学，选取富有儿童情趣的活动内容来激发学生的学习兴趣，让学生在学习过程中体验到身边蕴藏着有趣的数学知识，寓数学知识教学于学生喜闻乐见的活动中。二、认真观察，发现规律1.教学例1。让学生观察主题图，找一找小旗、灯笼、花和小朋友的排列规律，重点引导学生分析p 各种排列是否有规律，有怎样的规律。根据小旗、灯笼、花、小朋友的排列规律，说一说最后一个应是什么？小旗、灯笼的排列规律比拟简单，不难发现，老师应着重让学生说小朋友的排列规律。先看男女生围成一个圈，再以某个详细的男生或女生为观察的起点，看一看排列有什么特点，然后再说出规律。2.想一想。看，谁来啦？多媒体出示老师来参加“六一”活动，并带来西瓜
10、、桃、香蕉三种水果。根据前面我们学到的“找规律”的方法，请同学们仔细观察并说一说三种水果的排列是否有规律，有怎样的规律。设计思路：对教材的领悟与处理，是老师教学的首要任务。本环节找主题图中四组图的规律难度并不大，学生易于掌握，所以，老师一方面要大胆地放手让学生找规律，另一方面可以根据学生实际适当地改编教材。如例1的四组图都是两种事物交替出现的，比拟简单，学生容易产生思维定式，所以此环节可以设计一组找三个事物交替出现的排列规律，拓宽学生的思路。3.教学例2。引导学生观察比拟与例1发现找规律时既可以从形状又可以从颜色入手，说出各自遵循什么规律。设计思路：从找详细事物小旗、灯笼、花、小朋友、水果的排
11、列规律过渡到几何图形正方体、圆柱、三角形、圆、正方形的排列规律。使学生亲历从详细事物到数学图形再到抽象数学符号的找规律过程，为下节课学习理解更复杂事物的规律打好坚实根底。三、稳固新知，运用规律1.涂一涂。学生完成涂色卡根据第89页例3、“做一做”改编后，引导学生对每一组图形的排列规律进展再认识，多角度考虑。展示局部学生的涂色卡。设计思路：这一设计的目的是进一步加强学生对规律的体验和感知，为下一步学习做更好的铺垫。2.利用学具，小组合作按一定规律摆放图形。3.请局部小组展示摆出的有规律的图形，其余学生观察并说出规律，互相对摆出的图进展点评。进一步引导学生掌握方法：可以从颜色或形状入手找规律；可以
12、从前往后观察，也可以从后往前观察找规律。设计思路：培养学生的思维才能是数学教学的一项重要任务。设计“涂”、“摆”、“设计有规律的图案”等数学活动，使学生在活动中兴趣盎然，思维明晰活泼，同时注意培养学生认真听取别人意见，与人合作的精神等。四、联络生活，拓展新知1.其实在我们身边有很多地方运用事物的排列规律美化环境。让我们一起去看看吧！课件出示：江边的石柱、斑马线、马路护栏、少数民族服饰图案、有规律的花柱、花钟2.同桌交流、分组汇报。对说得好的重点引导分析p ，使认识得以深化。3.师：同学们发现了这么多规律，让我们鼓掌表扬自己。连续响起三次掌声。师：你们发现掌声有什么特点？我们的掌声有“渐渐快快快
13、”的规律。师：掌声有规律，有的乐声也是有规律的！你听。老师播放有规律的音乐，学生根据音乐的节拍，有规律地做动作或表演。师：今天同学们的表现真不错，老师想和大家一起来照张相。照相要站队，请你想想我们可以怎么有规律地排队？和小组的同学商量一下。我们可以按高矮来站，可以按男女相间来站，可以按照衣服的颜色站；还可以一个人朝前，一个人朝后来站师：同学们想的方法真不少啊，我们就按同学们说的方法挑几种试试。整队出教室，按学生说的方法试着站队。设计思路：设计“拓展延伸”，让学生找“生活中有规律的设计”、“发现有规律的声音”、“设计有规律的动作”、“进展有规律的站队”。这些练习的设计，既使学生有兴趣，又能表达数
14、学与其他学科的整合，更能培养学生的创新意识。小学数学教学设计4 数学教学应当有意识、有方案地设计教学活动，引导学生体会数学与现实社会的联络，加强学生的数学应用意识，不断丰富解决问题的策略，进步解决问题的才能。结合有关的教学内容，培养学生如何进展初步的分析p 、综合、比拟、抽象、概括，对简单的问题进展判断、推理、逐步学会有条理、有根据地考虑问题，同时注意培养思维的敏捷性和灵敏性。在这几年的时间里我得到了一些教训，认识到自己有很多缺乏，并且对小学教学工作有了一些体会。一、设计生活实际、引导学生积极探究这种教学设计有利于激发学生学习兴趣，使学生对新的知识产生强烈的学习欲望，充分发挥学生的能动性的作用
15、，从而挖掘学生的思维才能，培养学生探究问题的习惯和探究问题的才能。1、在教学中既要根据自己的实际，进展合理的教学设计。注重开发学生的思维才能又把数学与生活实际联在一起，使学生感受到生活中处处有数学。使教学设计具有形象性，给学生极大的吸引，抓住了学生认识的特点，形成开放式的教学形式，到达预先教学的效果。2、给学生充分的思维空间，做到传授知识与培养才能相结合，重视学生非智力因素的培养；合理创设教学情境激发学生的学习动机，注重激发学生学习的积极性推动学生活动意识。3、利用合理地提问与讨论发挥课堂的群体作用，锻炼学生语言表达才能。达成独立、主动地学习、积极配合老师共同达成目的。二、积极提问，贯穿课堂始终要想学生40分钟内都会专心听你的课那是不可能的，他们或多或少会开小差，他们有的可能连书本都不拿出来或不翻开，甚至还会说话打闹。另外，提问要有均匀性，不能反复提问某个学生，这样会使其他学生答复下列问题的热情消退的。三、设计质疑教学，激发学生学习欲望1、充分挖掘教材，利用学生已有的知识经历作为铺垫
