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1、“以人为本”在学校管理中的应用盘县大山镇雨谷学校 戴朝启“以人为本”的管理是当今社会很多学校提倡的人性化的管理，是学校师生的共同期盼，也是学校教师评价学校管理是否有人情味的基本条件。可以说“以人为本”的制度是人心所向的制度。“以人为本”的管理可以加强学校领导和教师在工作中的相互理解，促使学校领导和教师在工作中心灵沟通、行为配合。然而，若处理不当，将会带来负面影响。我认为：在实施“以人为本”的管理中，学校应注意到以下几个问题。一、弄清“以人为本”中的“人”是谁有一位教师和我交流时谈道他的工作经历：1984参加工作，分到一所九年义务教育一贯制学校，第一年教初三代数、几何，第二年教初三化学、几何，第
2、三年调到一所中学教物理，第六年返回原教的那所一贯制学校教初中语文，然后又是小学数学、小学语文、初中数学、初中物理、初中政治、初中化学、初中历史等。在课程调来换去的过程中，对教的学科刚摸到点门道又被换去教其它学科，这位教师不愿意。但是，农村学校师资紧缺，学校从大局出发，只要应开设的学科，总得有人去教。回顾四周，明显的感觉到自己已经落伍：当年的同学在他们所教的学科中有所作为，而自己除了完成学校的教学任务外，是那样的平淡，难免为“被耽误”而叹息！学校的管理应该以谁文本？很多人都会回答：以人为本。“一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切”。一口号已经成为一些学校办学宗旨。从学校的角度来说，以生为本
3、自然没错；但从管理的角度来说，学生要培养，要发展，教师也需要培养和发展。特别是对年轻教师，要尽可能尊重教学个性和特长，让教师有施展智慧和才华的机会，有再发展、再提高的条件，才能真正落实“以人为本”的理念。所以，校长眼里的“以人为本”中的“人”，应该是教师和学生，两者缺一不可。 二、“以人为本”要面向全体，不能惠及一部分人，而打击另一部分人例如，有一所镇级完小，为了体现“以人为本”的管理理念，学校对教师的出勤有一条这样的规定：每位教师每周可以有半天的时间自己找人上课，学校不将其记入考勤，以便教师处理特殊私事。此举一出，立即得到很多教师的拥护。可是，执行了一段时间后，有的教师家中根本没特殊事情也调
4、课半天，哪怕是在家打扑克、喝酒、看电视。出于好心的“以人为本”得到的回报是：很多教师无事调课，严重影响正常的教育教学秩序。并非“以认为本”有什么不好，而是这个规定过于片面与简单。可以想象，一周内调了半天课的教师不记入考勤，那么一周或几周都未调课的教师该不该得到奖励呢？只照顾到教师有事的那一面，而照顾不到出满勤的这一面，必然会导致“不调白不调，白调谁不调”的现象出现。若规定中“一周内调课半天的不记入考勤，一周内不调课的奖励1分用于教师的工作量化考核”。这样无事调课现象便会减少。三、“以人为本”不能以牺牲制度为代价学校的制度是为了顺利完成工作，规范教师的最基本的行为而制定的。一般情况下，每学期或每
5、学年开始，学校要将新建制度或原制度的修改预案提交工会，由工会组织教职工代表大会或教职工大会讨论通过后，宣布实施。但是，尽管如此，制定的制度仍然不可能做到既合情又合理，在实施的过程中领导者很难做到面面俱到。例如：一九九八年，我刚开始任教导主任，当时的学校校长已经接近退休年龄，学校的很多制度他都放手让我去拟订。那时，我想改变过去学校开会时会场里“学校有公烟，男教师猛抽烟”的现状，于是在制度中规定：“禁止会场内吸烟，若有吸烟者，每抽一支扣款五圆。本条制度在讨论过程中，遭到很多“烟民”的反对，但由于有女教师及不抽烟的男教师的支持，最终以超过50%的赞成票得到通过。制度公布实施后的第一次会议，一位年龄比我大五岁，曾在教学方面起得过一定成绩的教师，不但自己抽烟，还将烟发给他临近的两位年轻男教师。会后，学校根据规定，三位教师共扣款十五圆。此后，开会时会场内再没教师抽烟的现象。后来，我跟这位教师交流时谈起此事，他说：“那五块钱扣得好，这十年的时间，我们开会的次数不少于400次，按我原来的习惯，每次会议至少抽烟3支计算，共节省的烟钱至少也有五百多圆了，而且少抽这些烟对我的身体健康又有一定的好处”。若当时从这位教师多年抽烟的习惯着想，对公布实施的制度进行打折，恐怕至今也改变不了开会时会场内烟雾笼罩的显现。 总之，学校管理应在“依法治校”统领下，酝造科学的教师管理文化感激、赞赏、公平和引领。
