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1、2023年二年评课稿(篇) 书目 第1篇二年级语文一株紫丁香优秀评课稿 第2篇二年级上册简洁的排列评课稿 第3篇二年级语文恐龙灭亡评课稿 第4篇高二年级政治收入安排与社会公允评课稿 第5篇二年级数学角的初步相识评课稿 第6篇二年级数学乘法初步相识评课稿 第7篇二年级上册坐井观天评课稿 第8篇小学语文二年级上册语文园地四教学实录及评课稿 第9篇二年级语文小马过河评课稿 第10篇角初步相识二年级数学评课稿 第11篇二年级数学整百、整千数的加减法评课稿 第12篇鲁教版二年级语文评课稿一分钟 第13篇二年级语文父亲和鸟评课稿 第14篇二年级语文羿射九日评课稿 第15篇小学二年级语文公开课我是什么评课稿
2、 二年级语文一株紫丁香优秀评课稿 二年级语文一株紫丁香优秀评课稿 今日，我有幸倾听了蔡丹芬老师的一株紫丁香，心里颇有微澜。 紫丁香清爽、淡雅又名贵、温柔，这正符合蔡老师的气质。蔡老师在课上不紧不慢，自信从容，安静中饱含深情，平稳中流淌关爱。她那亲切亲善的神情，微微前倾的身影，谆谆教导的耐性，让我们解读出了敬重和同等。她说“我喜爱这首小诗，它让我想起我的小学老师，我现在想把这首诗送给她，你情愿给我这个机会吗？”，她还说“你们有自己喜爱的老师吗？情愿给她们栽一株紫丁香吗？”，她的语言总是充溢浓浓的人情味，这种纯净、和善谁又忍心拒绝呢？我想她带领学生栽下的不仅仅是紫丁香，更是关爱、温情的种子。 一堂
3、课40分钟很快就过去了，课上所讲的学问也会渐渐地渐忘，但一位老师的形象却会在每个学生和与会老师的心里留下印记。突然想起一般话培训里的这句话：“吹面不寒杨柳风。”像母亲的手抚摩着我们，风里带来些新翻的泥土的气息。多像呀，蔡老师就是一位能暖和心灵的紫丁香一样的老师。 我虽浸润在蔡老师的“人文关怀”下，但始终不忘“自主探究”。导课伊始，蔡老师带领学生感受了紫丁香的漂亮，这种漂亮赢得了学生不由自主地“哇赛”。我想这种漂亮还只是表层的，是植物本身的色调和形态引起学生的关注。那怎样更深一层，让紫丁香能开出师爱生，生敬师的浓浓师生情来呢？ 蔡老师设计的主要问题是：你就是老师窗前的那株紫丁香，你最想为老师做什
4、么？然后板书：夜夜作伴，消退疲乏，时时挂念。试想一下，一株紫丁香能为老师做什么？学生蒙了，我也蒙了。其实“夜夜作伴，消退疲乏，时时挂念”这不是紫丁香做的，而是课文中的“我们”做的，是生爱师的详细表现。接着蔡老师耐性地带领学生朗读、感悟，尽管“师意浓浓”，但未见“诗意浓浓”。因为在这个过程中，丢弃了诗的关键意象一株漂亮的紫丁香。由于紫丁香的漂亮，才有伸进窗口的绿色枝叶，才能在风里沙沙歌颂，才有满树盛开的花儿，才有飘进梦里的花香。这么好的中介，这么美的意象，蔡老师在导课的时候做了铺垫却未能将漂亮进行究竟。扼腕叹息啊。 我斗胆在蔡老师设计的基础上稍做了修改。在学习完第一小节，为老师栽一株紫丁香之后，
5、师可以板画紫丁香或贴图，然后指图说“你们为老师栽下的紫丁香真美，它伸展着枝干，绿叶在风里沙沙作响，它满树都盛开着花儿，花香扑鼻。为什么你要把这么美丽的紫丁香栽在老师的窗前呢？”这是个辐射全文的主问题，既有学生独立的思索，独特的体验，又能结合课文进行学习理解。但如何将学生的独特体验和文本有机结合是操作的难点，须要教者有充分的预设和较强的课堂驾御实力。然后在师生沟通互动的过程中，始终围绕黑板上的图画，达到有文即有景，有景即有情的美妙境界。 个人拙见，难免疏漏偏颇，但意在抛砖引玉，恳请各位同行多指教。 二年级上册简洁的排列评课稿 二年级上册简洁的排列评课稿 二年级上册简洁的排列评课稿1 简洁的排列是
6、新人教版二年级上册的内容，这节课的重点是：让学生经验探究简洁事物的排列规律的过程，初步体会有序思索解决问题和优化思想方法。难点是：有序思索解决问题和优化思想方法的运用表达。 刘老师在上这一节课时，根据新课程的要求，依据学生的年龄特点和学习实际状况设计了这一堂课，这堂课在教学中呈现出很多的亮点，值得学习和借鉴。 1、情景创设新奇、奇妙。在新课一起先，出现了一个密码锁，学生的爱好一下子被激发了，留意力全部集中到破译密码上来，抓住了儿童的年龄特征和心理特点，让学生思索这几个数字的几种排列状况，这样不仅很快吸引了学生留意力，还激起了他们的求知欲望。 2、活动支配奇妙。二年级的学生积累学问、理解实力有限
7、，缺乏空间想象力，在心理上学生觉得学习数学是很难的，特殊是数学广角内容一年级没有接触过，突然接触，学生不知道学的是什么。而且学生也简单将排列和组合混淆，在本节课不作定义上的讲解，只是让学生初步感知。所以，不能够干脆让学生来学习，学生会觉得很困难，也不能够有好的效果，但学生已有了肯定的学问基础，只是没有被系统的提炼出来。因此，在数学学习的过程中，刘老师留意结合生动好玩的活动来进行学习，让学生在活动中探究新知，发觉规律。学生是学习的主子，刘老师关注了学生学习数学的心理规律，从学生已有的生活阅历动身，结合学生的实际状况，以同桌合作的形式贯穿全课，充分应用同桌合作、共同探究、独立思索的学习模式，使学生
8、在合作中学会了学问，体验了学习的乐趣，思维活动也更加活跃。 3、练习设计奇妙。“数学源于生活，又应用于生活。”数学与生活有着亲密的联系，并且让学生在活动中发觉数学的价值。感受数学就在我们身边。在练习的设计中，刘老师支配了从每组选出一个学得最仔细的学生上台合影。一共有多少种排列方法。 这堂课有许多亮点，但我有个怀疑：课堂上是不是也可以允许学生犯错呢。学生的错误也可以是一种特别好的学习资源。如在展示学生活动完成的表格的时候，刘老师展示的都是正确的，最终刘老师也提到有学生错了，假如能把学生犯错的表格与有序的表格进行比较，之所以找的不全或遗漏是因为没有肯定的依次。这样更能突出有序排列的优越性，即能做到
9、不遗漏不重复。 总之，本节课刘老师设计了以游玩数学广角为主线，在种种的参加活动中，去初步感知排列的数学思想与内涵，学生学习得乐而忘返，记忆犹新。同时，也为我的课堂教学指明白方向，我会不断改进自己的课堂教学。 二年级上册简洁的排列评课稿2 简洁的排列是新人教版二年级上册的内容，这节课的重点是：让学生经验探究简洁事物的排列与组合规律的过程，初步体会有序思索解决问题和优化思想方法。难点是：有序思索解决问题和优化思想方法的运用表达。 郑老师在上这一节课时，她根据新课程的要求，依据学生的年龄特点和学习实际状况设计了这一堂课，这堂课在教学中呈现出很多的亮点，值得老师们学习和借鉴。 1制作的课件可操作性强，
10、真正做到了用多媒体协助教学，增加了教学效果。 2情景创设新奇、奇妙。新课伊始，便起先讲小刺猬、小白兔、小鸡等三只小动物雨中撑伞的故事，激趣导入，抓住了儿童的年龄特征和心理特点，让学生思索撑伞的几种状况，这样不仅很快吸引了学生留意力，还激起了他们的求知欲望。 3郑老师能够依据新课改的要求，努力做到以学生为主体，以老师主导，组织学生进行简洁的排列整个学问的获得，提升学生的参加感。 这堂课也有几个值得探讨的地方： 1这堂课的整体设计其实是不错的，但实施中时间支配不够合理。整堂课给听课老师的感觉有点“飘”，主要表现在给学生自主表达辩驳的机会不多，老师在言语上还要留意思索怎么使语言简洁、精练，怎么进行有
11、效引导。 2重、难点的把握不是很好。在这节课中，让学生体会有序思索解决问题和优化思想是一个重点内容，当部分学生会摆、会说时，除了用老师的言语让学生了解在做排列问题时要有依次，按肯定的方法去完成外，老师忽视了引导让学生自己去探究提炼思想方法，本人认为最好让学生自己上台摆一摆、说一说、比一比、辩一辩，只有这样，才能让学生的思维火花真正得到碰撞，如此，学生脑中所能形成的印象才会更深刻，理解会更透彻。 以上仅代表我个人的看法，有不当之处，请各位领导、老师指责指正。 二年级语文恐龙灭亡评课稿 二年级语文恐龙灭亡评课稿 二年级语文恐龙灭亡评课稿1 公开课，真是个磨人的小妖精，为了上好它，我们费尽心机，我们
12、废寝忘食。但通过一次一次的磨，我们却也能清晰地感受到自己的改变。为了上好恐龙的灭亡这一课，卓老师也是做足了打算，在一次次的试教中改进设计，在改进中提升自己。观看了卓老师的两节恐龙的灭亡，明显感受到她的进步。 在第一节课中，卓老师主要呈现了四个方面的教学。首先以我是霸王龙的绘本阅读作为激趣点，让学生说说对恐龙的了解；接着抓“灭亡”二字，理解词语意思的同时走入课文，学习恐龙灭亡的缘由，在句子中学词，在儿歌中学词，用“加一加”、“编儿歌”等方式识字、认字，在认字中认仔细真写字；然后学习第三自然段，在学生排序的过程中渗透句与句之间的联系，关注科普小品文的特点；最终以一个排序练习作为拓展延长。 整个过程
13、，感觉老师刻意关注学生的学，形式是多样了，可学生得到了似乎没那么多。再看这样一节低段阅读课，原本课堂上学生的读书时间总量不能少于10分钟，读书方式要多样。可这堂课除了前面的自由读、第三段3个学生分句读外，读书的时间就特别少了。忽视了读的训练，学生的理解自然无法深化。第三自然段作为这堂课的学习重点与难点，时间上的体现也有所偏移：花了30分钟的时间进行前面的导入、识字、写字，只给了这段话10分钟的学习。为了关注到这段话的构段特点，卓老师采纳在黑板上粘贴关键词帮助学生梳理因果关系，以问题：“这些关系中能不能去掉一个？”帮助学生理解句与句之间的关系。看似重点学了，可学生不用老师的教学，也能很好完成后面
14、的拓展练习。这所谓的.教，意义似乎不大。 但在其次次的听课中，却给了我耳目一新的感觉。这一回，卓老师主要设计了三个板块的学习： 一、干脆揭题导入； 二、识字、写字教学； 三、第三自然段的学习。 板块更加清楚、明白，学生也有了更多学习的时间，对于段落的特点也有了清晰的了解。特殊是在第三自然段的学习这个板块中，卓老师为了让学生更好的理解“因为没有阳光照耀，植物大量枯萎、死亡，那些以植物为食物的恐龙和其他动物，慢慢地死去了”以及“随着动物的削减，食肉的恐龙找不到足够的食物，也慢慢地灭亡了”这两个句子，抓住关键词“大量”、“枯萎”、“慢慢地”，让学生想象枯萎的画面，借助图片剑龙、马门溪龙、霸王龙、蛮龙
15、的消逝，加深对句子的理解。再者，这些恐龙都是学生们了解比较多的，学生学习爱好比较浓。卓老师为了让学生明白这段话句与句之间的联系，先让学生给学习单中的内容进行排序，再出示自己的排序，让学生说说为什么老师排的是不对的。这样，句子之间的前后关系就被学生找出来了，科学小品文的特点也随之而出。接着是多种方式地读：师生合作读、男女生合作读。在读中积累语言，在积累中运用语言。最终创设情境而进行的复述“黑暗说”，就是对语言积累很好的运用。 第一节课到其次节课，不论是老师的教，还是学生的学，都有了质的飞越。但从两节的观课中，也提个人的几点小小的看法： 1、要依据学生的学情设计教学。如在教学“浩大”这个由近义词组成的词时，师在出示课文中由近义词组成的词让学生认读后让学生也来说说这样的词还有哪些。因为学生之前没有学习阅历，对他们而言就成了难题。还有就是在给“孵蛋浮出”编儿歌辨别“孵和
