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1、学科组 语文组 年级 七 学科 语文 备课人 孙慧 使用人 李倩 课题： 春夜喜雨 第 4 周 第 3 教时 授课日期： 2012 年 3 月 1 日教学目标知 识 领 域技 能 领 域情 感 领 域1、了解有关杜甫的文学常识和本诗的写作背景2、理解作者的思想感情并背诵和默写这首诗。古代诗歌鉴赏方法的初步掌握。培养学生高尚的审美情趣。重难点重 点难 点1、体味作者遣词造句的妙处，领略诗歌意境。2、体会作者深沉含蓄的思想感情。1、古代诗歌鉴赏方法的初步掌握。2、对本诗意境的理解。课型新授教法讨论探究教具录音机教 学 过 程环节教 师 活 动知识点学 生 活 动时 间个性补充一、对本诗的整体主观感
2、知（一）导入（二）走近杜甫导语：那绵远悠长的画面意境，那对仗工整的句式，还有满腔的忧国忧民的热忱，使得杜甫成为最伟大的现实主义诗人，杜甫本人被称为“诗圣”而他的诗歌也号称“史诗”。今天，我们来学习杜甫的春夜喜雨（板书）这是什么体裁？几言？明确：五言律诗。本单元都是唐诗，唐朝在我国古代也叫诗唐，是中国诗歌史上最辉煌的时期，其间也曾出现无数的诗人，就如满天繁星，璀璨耀眼，光彩夺目，但是，在这众多诗人中间，著名文学家韩愈独独推崇两个人，他曾经说“李杜文章在，光焰万丈长”，“李”我们知道是“李白”，而这个“杜”是谁呢？对，就是“杜甫”，对杜甫我们并不陌生，哪位同学还记得曾学过他的什么诗？对，登楼，还记
3、得其中的诗句吗？你还知道他的哪些诗句？杜甫（712-770）字子美，我国历史上伟大的现实主义诗人，唐代巩（今河南巩县）人，因为曾经做过工部员外郎的官职，因而世人又称他为“杜工部”他经历“安史之乱”，曾在陕西、四川、湖北、湖南等地漂流，深知百姓疾苦，他的诗反映战乱中人民的深重灾难，揭露封建社会的腐朽和罪恶，表现他对人民的同情和对祖国的热爱，被称为“诗圣”他的诗被称为“史诗”他的诗形式上讲究格律，对仗工整，语言上讲究遣词造句，曾有“为人性僻耽佳句，语不惊人死不休”的诗句。同学们请注意最后一句“为人性僻耽佳句，语不惊人死不休”，形象地展示了作者是如何在遣词造句上下工夫的，同学们学习的时候，就要多注意
4、哪些字用得有新意，用得贴切。杜甫我们并不陌生，哪位同学还记得曾学过他的什么诗？对，登楼，还记得其中的诗句吗？你还知道他的哪些诗句？“两个黄郦鸣翠柳，一行白鹭上青天。”“朱门酒肉臭，路有冻死骨”“锦江春色来天地，玉垒浮云变古今”“国破山河在，城春草木深，感时花溅泪，恨别鸟惊心”23温故而知新，较好。因为学生曾经学过杜甫的诗，对杜甫有了解，如果让学生介绍杜甫会更好。环节教 师 活 动知识点学 生 活 动时 间个性补充（三）研读新课二、互动质疑、深入体味提问：同学们首先看题目，这四个字中哪一个字体现作者的思想感情？教师明确：“喜”字，“喜”是作者的一种内心感情。提问：因何而喜呢？因雨而喜。古人云“以
5、我观物，万物皆着我之色彩”作者把自己的“喜”的感情寄托在雨这种景上，这种情与景的结合就是诗歌鉴赏中所说的意境，能把握景与情，才能入境。春雨有何令人欣喜之处呢？ 1、指导学生阅读春夜喜雨，纠正错误读音。(屏幕显示)当dng潜qin径jng重zhng2、指导学生欣赏阅读，创造意境（多媒体配乐）3、整体把握诗歌思想感情：这首诗是诗人晚年（上元二年春，759年）定居成都西郊浣花溪畔杜甫草堂时所写。提问：同学们首先看题目，这四个字中哪一个字体现作者的思想感情？教师明确：“喜”字，“喜”是作者的一种内心感情。提问：因何而喜呢？因雨而喜。古人云“以我观物，万物皆着我之色彩”作者把自己的“喜”的感情寄托在雨这
6、种景上，这种情与景的结合就是诗歌鉴赏中所说的意境，能把握景与情，才能入境。春雨有何令人欣喜之处呢？学生简单回答。例如润物等。1、分析首联：哪个字是诗人对眼前这场春雨的总的评价？明确：是“好”字。好在何处？因为它“知”时节。还好在什么地方？当春乃发生。俗话说：“春雨贵如油”，春天正是农作物发育生长的时节，人们是多么盼望雨水从天而降啊，而雨神也好象懂得人们的心思一样，不早不晚，就在这个时节洋洋洒洒下起来了，这是不是好雨？正如毛诗中所言：“此灵雨也”雨知道人们的心情，这怎能不令人欣喜呢？雨本无知，可是作者用“知”这个字，是什么修辞？拟人。把无知变有知，这个“知”字用得多么传神啊！考虑:既然首联说雨知
7、时节，那么雨是不是有意让人说它好呢？并不是这样，如果是有意让人说它“好”，那么它就会在白天来，造一点声势，让人看得见、听得清，正是因为春雨有意“润物”却无意让人说它“好”，所以它才悄悄的来，细细地下，不发出一点声音，既不妨碍人们的工作、劳动，连人们的睡眠也不影响，这是多么“好”的雨啊。有什么功能？润物功能，这就把“好”字落在了实处。更进一步，不光1510学习诗歌重在朗诵，让学生多读，在读中体会诗歌的意境。让学生揣摩诗人用词的妙处。环节教 师 活 动知识点学 生 活 动时 间个性补充三、阅读欣赏并尝试背诵（配乐朗读）四、总结：这一联你认为作者哪个字用得贴切，生动？明确：上句用了一个“湿”字，表现
8、花朵带雨的姿态，下句再用一个“重”字，刻画了水珠沾在花瓣上颤动欲滴的情景，这个“重”字又与第二联中“细”互相照应，因为花重乃细杜甫对春雨的“润物”的喜悦之情难道不是一种很崇高的感情吗？（1）表达诗人喜悦的感情，全诗每个句子也都充满喜意，可是整首诗自始至终透露了“喜”字吗？2、分析颔联第二联应是承接上文，前文点明了“春”和“雨”，这一联就点明了题目中哪个字？“夜”，很好，并进一步表现雨的“好”，那么雨还“好”在何处？好在润物，如何润物？细细的，这是雨的形状，春雨如何来呢？一个“潜”字写得悄然无声，“潜”是什么意思？什么修辞？还是拟人。本联是从什么角度来写的呢？无声，是从听的角度。悄悄地进入夜中，
9、细细地滋润万物。3、分析颈联：“野径云俱黑，江船火独明”这两句和“喜雨”这个主题有关系吗？明确：当然有关系。雨这样好，当然希望它能下透彻，倘若只下一小会，那“润物”也很不彻底，诗人正是抓住这一点，写下了第三联，只有十个字，便画出了一幅色彩鲜明、形象生动的春江夜雨图。只不过换了一个写雨的角度罢了，上联是从听觉来写雨的润物功能，而本联则从什么角度来写？是从视觉来表现雨意浓厚，4、分析尾联：“晓看红湿处，花重锦官城”，“晓”是什么意思，就是早晨，到早晨了吗？还没有，那么这两句就只能是诗人的想象了。诗人想象明天早晨将会是什么样的？花团锦簇，万紫千红，这一联不写雨了，写花的美丽了，还和喜雨主题有关系吗？是不是诗人离题了？你如何理解？明确：这一联表面上写花，实际上还是写雨过天晴的好，由于雨的滋润，花才这样美丽；而写花也并不局限于花，只是用花来代表被雨滋润着的万物。作业：背诵、默写这首诗。润物，还品德高尚。1、抓住重点字来分析体味诗人遣词造句的妙处。2、借助想象和联想。3、分析写景的角度和层次4、了解诗人生活的背景。15让学生边读边体会诗人用词的妙处。注意抓关键词。要给学生讲清这一联不是写实，而是想象的景色。板书设计 春夜喜雨（五律） 杜甫 雨（好）喜：一、应时而生“知”拟人 二、润物有功“潜”、“细”听 三、雨意浓厚“俱黑”、“独明” 看 四、满城春色“湿”、“重”想4
