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1、风来了教学案例 刘 松 印教材分析： 这是一节绘画表现课，其对象风是我们身边时时出现的一种自然现象，它看不见摸不着，对它的表现只有从相关联的其它事物上得到体现。这就要求学生对相关的对象要有较深刻的认识，这是这节课要完成的主要教学任务。本课力求让学生多感官、全方位的体验对象。在此基础上放手让学生自由表现，充分发挥学生自主性，提高表现的自信心。教学过程：一：找风：师：春天来了你知道风筝为什么会飞吗？（有风）师：风是我们身边出现的一种自然现象，它看不见又摸不着。二、风的形成和作用：师问：风是怎么形成的呢？ 生答：空气流动产生风。师：风的大小对人们又什么作用呢？生答：大风能让风车转动，抽水快；大风能让
2、帆船行走的快；可以放风筝，把衣服吹干；风能还可以发电，环保节能师：我忍不住要夸奖同学们了。你们想到风的作用真多。“听，它来了，它又走了，它没给自己留下什么，却给大地换了新装。”三：画风1、 风给我们是怎么样的感觉呢？2、 微风-舒服 狂风-怕 龙卷风-紧张、恐惧 （用各种线条来表现风的特征）2、我们试试用手中的线条画一画各种风的感觉，好吗？3、怎么样才能表现出风的感觉？旗帜飘扬头发飘起来；风车转动讨论：从你们见过的风来说说，不同的风对四周景物的影响一样吗？师：请各小组派代表来汇报你们的讨论结果。小组一：老师，有春天的风，夏天的风，秋天的风，还有冬天的风。师：不错，回答得很好，还有吗？小组二：有
3、，大风，微风。每当风来的时候，我们会看见屋顶上的红旗、气球都在飘动，有时在海边可以看见天空中的风筝飞得很高。小组三：还有强暴的风、龙卷风。它能把大树、房子、电线杆吹倒。师：好！刚才几位同学的回答，基本概括了风的不同种类。这说明同学在欣赏幻灯时很认真，观察很仔细。师：谁愿做小演员，表演人在风中行走的样子。生：好（学生表演在风中的情景，师：媒体配风的声音）师：他表演的真棒！让我们用最热烈的掌声感谢他的表演。刚才我们既表演了，又看过了人在大风中的变化，他们不但有动作的不同还有外形的变化同时还有表情的变化。大风中事物的变化实在太丰富了，他们常常被画家所描绘，我们看看（出示作品阵风）他们是怎样表现风的。
4、师：看到这幅画你们感受到了什么？怎么看出来的？生：自由回答（引导学生欣赏人物的动态及衣服随风飘动的形态。）师：这幅作品表现了几位藏族妇女在途中遇上陈风时的情景。画中，风沙遮天掠地，连太阳都暗淡无光，四位妇女在风中艰难的行走，有的头上面巾被吹起，有的顶风弯腰，有的背风倒退行走，一位妇女的帽子被风吹掉了，只好回身弯腰拾帽。他们的腰带、发辫、衣摆及一些饰物都被风吹得飘起来。（教师多媒体演示）这幅画，把对大风的感受真实的表现出来了。师：老师也带来了一些小朋友的作品（出示小朋友的作品1）师：你从哪里看出画面有风的？生： 1.飘动的衣服 2.小孩的头发师：我们再看一幅（出示小朋友的作品2）但是在这幅画中，
5、粗心的小画家把许多地方画错了，你能帮他找出来吗？生：指处画面错误之处师：你真是火眼金睛！你真棒！师：同学们，我们每天都和这位朋友碰面，你可曾记得上学路上它吹走你的帽子，教室里乱翻我们的书本、作业时的淘气样子吗？或是你们上完体育课大汗淋漓时带给你清凉的的可爱样吗？现在让我们用手中的画笔描绘出和这位朋友相处的情景。在作业纸上大胆地画一幅风来时的画面。学生作画，教师对存在的问题及时指导。（听音乐作画）五、作业讲评：方式：1、学生自评； 2、学生互评；让学生用自己的感觉欣赏 。师：同学们，结合我们刚学过的知识，你们觉得哪些作业画得好，哪些画得不好，并指出它们好在哪里？不好在哪里？生：自由点评。师总结评
6、析：这节课同学们表现很出色，大家能认真地完成作业。有的同学想象力很丰富，大胆表现自己喜欢的东西；有的同学画出了自己的生活感受；在作业时，你们能客观、认真地指出作业的优缺点。这是同学们审美能力提高的一个很重要的表现，希望大家继续努力。案例反思：由此说来，在日常生活中积累生活素材和审美体验，为艺术创造积淀丰富的艺术体验，需要在艺术创造的初始阶段进一步有目标的丰富艺术体验，充分调动情感、想象、联想等心理要素，对审美对象进行审视、体味和理解。因此，我以学生亲身经历的“风来时”的生活情景入手，先让学生畅谈对风来时的感受。短短的几分钟，就唤醒学生对风的感知，丰富了学生的表象。小学生是在听着童话故事和看着动
7、画片长大的。他们天生喜欢给世界万物赋予人的思想。把风拟人化处理，是我这节课的教学特色，这样容易使学生产生共鸣，用儿童特有的天真来表现自然万物，更符合儿童的天性；更富有孩童天真的情趣；更能引发学生的想象，为学生的创作奠定坚实的基石。本课通过使用引导教学法，分别从引导学生画风的线条、画物体、画人及事物，使学生在认识上解决问题，然后动手表现出来，使美术课彻底摆脱了过去的老师手把手演示、学生被动接受教师思维意识的状态。画出完全符合孩子们主观意识，体现新课标精神的画。同时，在这堂课环节设计中综合体现了体现了语文（如说风）、科学（风的形成及风的利用）、说话（表达对画面的看法），使得课堂中出现的知识不光是单纯的美术知识，而是综合了各学科与本课内容的有机联系。引导学生积极合作互动是新课程改革取得良好课堂效应的手段之一，在课堂上利用小组讨论的方式充分的让他们对问题进行分析，借以调动学生积极参与意识，从而不断培养对问题的认识能力和发现解决问题的能力。
