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1、目录一， 导语二，有偿家教的定义及概况三，有偿家教的历史四，有偿家教的现象产生的原因（一） 社会方面（二） 学生方面（三） 家长方面（四） 教师方面五，各地教育行政部门对教师有偿家教管理的态度（一）坚决禁止（二）允许但予以规范（三）不提倡但也不成文禁止六，社会各界对教师有偿家教的看法和理由（一）杜绝教师有偿家教（二）允许但必须予以规范教师有偿家教七，教师有偿家教管理的有关建议（一）加强教育立法执法力度（二）成立家教中心（三）采取正面措施，实施引导八，小组总结九，参考资料十，附录（一） 关于有偿家教的调查问卷（学生部分）（二） 关于有偿家教的调查问卷（家长部分）（三） 关于有偿家教的调查问卷（教
2、师部分）正文一，导语今晚你补课吗？, 前两年，当有偿家教之风还刮的沸沸扬扬之时，学生放学后除了回自己家外还要去老师家。我要努力我要奋斗，然后兜里揣着钱就去了老师家。 可是，在建国初，补课一直都是无偿的；这是教师对学习功课没有完成学生的一种及时补救，以免一些学生落下课程，造成留级等现象。 随着教育的“产业化”思潮的影响，市场经济的影响，自1995-2000这几年的时间，逐渐产生了较为普遍的问题，就是教师的有偿补课。,免费补课不再，一堂课十元二十五十一百，价格蹭蹭蹭上涨。可有人提出一日为师，终身为父，哪有父收子学费的道理？有偿的，甚至高价的家教除了能满足望子成龙望女成凤的家长的需求外会不会让社会对
3、学校、教师所谓的“人类灵魂工程师”形象产生质疑和蔑视？,.如此招摇的有偿家教惊动了教育部，于是乎，教育部联合其他五部门颁发了关于2013年规范教育收费治理教育乱收费工作的实施意见，这座大山将禁止今后公办校教师在培训机构兼职授课等有偿补课行为，故，继续参与有偿家教的教师将会有年度考核将被评为不合格，甚至遭到解聘的危险。欲静而风不止。7月29日郑州一中学教师办有偿补习班被解聘；7月25日漳浦英才学校违规有偿补课被令停止并退费；7月31日石家庄50所学校被查处。为何禁补令颁布不足半月，面对如此力度的打击，如此事件仍频发？从地上到地下，仿佛能看到有偿家教的匆匆搬家的身影。为此本小组开始了社会调查。二，
4、有偿家教的定义什么是有偿家教？很多相持观点总是不尽相同，甚而相左。有人说，有偿家教就是在住宅或租用场地内进行教学活动并从中获利；也有人认为，在校外办学机构中从事教学活动或为办学机构介绍有偿家教生源的也属有偿家教；更有人认为，教师在不影响教育教学的前提下，利用节假日辅导几名学生，获得一丝报酬，就不应列入有偿家教的范畴。如果说，连有偿家教都不能作一个科学、明确的界定，何谈惩罚制止有偿家教。有偿家教是指少数教师利用节假期休息时间对有补课或课外辅导需求的学生提供有偿服务的活动或行为。关于现在有两种家教方式：在老师家进行家教请老师在自己家进行家教。家长比较支持哪种方式的问题，55.10%的家长选择前者，
5、20.41%的家长选择后者，24.49%认为都可以。三，有偿家教的历史有偿家教最早的形式是私塾。私塾是私学的一种。以经费来源区分，一为富贵之家聘师在家教读子弟，称坐馆或家塾；二为地方(村)、宗族捐助钱财、学田，聘师设塾以教贫寒子弟，称村塾、族塾(宗塾)；三为塾师私人设馆收费教授生徒的，称门馆、教馆、学馆、书屋或私塾。新中国成立后，私塾逐渐消失。四，有偿家教的现象产生的原因现象背后皆有本源。有偿家教之所以产生，肯定有原因。（一）社会方面 高考指挥棒下的应试教育、新课改下教材变难、转型期社会少数教师师德的缺失、国家法律法规关于有偿家教的空白等等。这些都为有偿家教的生存直接或间接地提供帮助。学校教育
6、资源的紧张也在一定程度上对有偿家教起了推波助澜的作用。无论在发达国家，还是在发展中国家，教育资源都不可能完全满足学生个人学习的需求。为了弥补教育资源不足带来缺陷，部分有经济基础的家长便千方百计地寻找为子女提供优质教育服务的机会. （二）学生方面 83.78%的学生以前参加过家教；16.22% 以前没有参加过家教，而现在参加家教只有16.22%。关于谁要去找家教调查显示59.46%学生自己要找家教；27.03%家长要求家教。关于具体的原因27.03%因为成绩不好；51.35%因为想成绩更好，而18.92%则迫于父母压力，还有2.70%凑个热闹。升学的压力与竞争面前为了获得好的成绩而进入心目中的理
7、想学校，聘请教师进行辅导就成为一种必然。各学校各年段放学时间不同，有时个别学生留晚学、值日、学校培训等原因需要等候，往往下午三点半放学到四、五点钟还没能接学生使得学生学习时间并不能很好地保障（三）家长方面 91.84%的家长为自己的孩子请过家教，有8.16%的家长还没有给孩子请过家教。关于是谁提出要求家教的，有2.04%的家长表示是校方组织的，12.24%的家长是自己要求，还有85.71%的家长觉得是是子女请求。家教对孩子是否有帮助，85.71%的家长认为有帮助，4.08%的家长认为没有帮助，10.20%的家长认为还可以。42.86%的家长表示自己的孩子喜欢家教老师教学，16.33%的家长表示
8、孩子不喜欢家教教学，还有40.82%的家长表示还可以。调查显示所有家长的身边亲戚都为孩子请过家教。并且，18.37%的家长觉得现在家教还常见，81.63%的家长则认为不常见了。家长时间和能力的缺乏对有偿家教的盛行负有不可推卸的责任。部分家长为了谋得充足的经济利益，没有时间去过问学生的学习，更不用说与孩子交流、督促子女学习了。部分家长有了一些不健康的生活方式，这在一定程度上造成了对子女教育的负面影响；而有些家长又确实没有相应的教育子女的知识，因而教育效果极其微弱。因此他们找到了懂得教育的老师，用钱财换取教育机会。生活中，有太多家长专注于孩子每一次考分、班级名次，他们会因为孩子一次考分的不理想而长
9、时间患得患失，并急于四方寻求所谓的名师，殊不知，决定孩子一生命运的还得靠实践以及在实践基础上慢慢积累起来的能力水平。少数特别是一些从事经营的学生家长为了能让孩子有个好的座位、上课多得提问，不择手段给老师送上小恩小惠，如果说教师的思想道德素质在滑坡，那是深受学生家长的毒害呀！（五）教师方面 有68.18%的教师以前对学生进行过家教，31.82%的教师从未对学生进行过家教。那是谁提出要求家教的呢？31.82%的教师表示是校方组织，4.55%的教师表示是教师自己，另外，还有18.18%是家长要求，45.45%是学生请求。关于家教的形式是怎样的，27.27%是老师去学生家中，45.45%是学生去老师家
10、中，13.64%是去统一的辅导机构，还有13.64%是统一在学校中。另外最重要的原因是教职工的工资待遇普遍很低，现在的物价这么高，上要养老，下要养小的老师们也很有压力，当老师向政府反映的时候只是一句感谢您对教育事业的辛勤付出。难道老师就只有付出没有回报吗？以下是来自592职业圈的统计数据，平时觉得老师的生活应该很舒服的但是当我们看到这样的数据时不禁想为老师们抱不平，这样的工资对早起晚归的老师们公平吗，这是社会尊师的表现吗？关于收费的情况家长和老师的观点应更为客观：26.53%的家长觉得家教的收费与教育机构相比家教合理，18.37%的家长表示教育机构合理，10.20%的家长认为都比较合理，还有4
11、4.90%认为都不合理。提供的家教时9.09%的教师收费是统一价位，68.18%的收费是学生自愿给多少，9.09%的家教是免费的，13.64%的教师收费是视情况而定。若有收费，36.36%的教师出于工资太少，22.73%的教师出于劳动的回报，40.91%的教师出于家长强烈要求。截止2013-07-14衢州二手房均价：7541元/平米。杭州主城区好一些的房子2到3万一平米。这样的房价和教师工资的对比让人心寒。有偿家教也是无奈之举。五，各地教育行政部门对教师有偿家教管理的态度（一）坚决禁止（温州、武汉、济南、杭州）为了制止有偿家教的盛行，消除其造成的社会负面影响，年温州、武汉、济南等地市教育行政部
12、门相继出台文件，对在职教师有偿家教予以明文禁止，并规定对违规者的惩罚方式。温州市教育局出台了关于加强在职教职工有偿家教、带寄宿生、兼课管理工作的通知。武汉市教育局出台了关于禁止中小学在职教师从事有偿家教的暂行规定。济南市教育局出台了关于加强教师职业道德建设的若干规定（二）允许但予以规范（金华、南京、绍兴）考虑到客观实际和调研后的结论，年金华、南京等地市对在职教师有偿家教实行“开禁”，并同时规定相应的条件，即“有条件开禁”。金华市教育局的关于规范市区中小学教师个人带生家教行为的意见试行对其市区中小学教师个人带生家教行为进行范。（三）不提倡但也不成文禁止（舟山、安庆）舟山、安庆等地教育行政部门对于
13、教师有偿家教态度十分暧昧，即不提倡也不明文禁止。尽管民间有所呼吁和下属县（市）禁止家教，但尚未促使教育行政部门出台相关文件。如舟山市民间倡议不要有偿家教，提倡做崇高师德的塑造者，不搞有偿家教，不利用职务之便牟取私利，但教育行政部门尚未出台文件予以规定或表明态度，许多地方均属于此类。六，社会各界对教师有偿家教的看法和理由学生方面：觉得补课很好的有48.78%；不好的有21.95%；认为是浪费玩的时间的有14.63%，还有14.63%认为是老师赚取外快的一种方式。家长方面：65.31%的家长觉得家教这个职业的前景好，16.33%的家长认为前景一般，还有18.37%的家长对家教前景不清楚。教师方面：
14、在不影响工作的基础上，36.36%的教师觉得做家教的精力绰绰有余，13.64%的教师认为感觉良好，36.36%的教师是坚持下勉勉强强，还有13.64%的教师是心有余而力不足。在调查教师觉得学生是否有必要参加辅导的问题上，27.27%的教师认为有必要，68.18%的教师视学生而定，4.55%的教师认为没必要。36.36%的教师对在职教师做家教的看法是双方愿意的合理行为，45.45%的教师视情况而定，还有18.18%的教师坚决抵制。22.73%的教师觉得辅导后学生成绩有很大的提高，31.82%的教室觉得效果不明显，4.55%的教师觉得没有效果，40.91%的教师认为效果要视学生而定。一部分人认为同
15、意禁止的政策以杜绝教师有偿家教现象的发生，以提高教师的社会形象。（一）分散教学精力，影响本职工作 进行有偿家教占据从事教学所需的时间，导致无法以更多的时间和精力进行有效的教学，因而影响本职工作及教学水平。没请家教的学生因教师分散精力而无法接受更好的教育，请了家教的学生容易产生依赖心理，听课效率大打折扣。极少数教师为了体现家教的优越性，吸引家教生源，一些教师课堂上留一手，该讲的不讲，留到家教时讲，无论学生的利益还是教师工作都将受到影响。（二）异化师生关系，恶化教师间矛盾 一方面教师有偿家教使师生关系变形。教师宣传家教的优越性吸引自己班上的部分学生登门有偿家教，从而对家教学生的特别亲近、对非家教学生的十分疏离。非家教学生对教师亲疏冷暖是很敏感的，虽然不敢公开进行道德评价教师，但是内心的鄙夷不可避免地产生，正常的师生关系由此失衡。另一方面教师有偿家教使教师之间矛盾产生。家教“市场”有限，冷门家教学科的教师长期备受冷落而愤愤不平；部分热门家教学
