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1、让孩子爱上阅读威远县严陵镇中心校 黄丽桃新课标指出：阅读是学生的个性化行为，不应该以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在积极主动的思维和情感活动中加强理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。那么，我们应怎样处理小学阶段的阅读教学，让孩子深深的爱上阅读呢？我认为可以从课内和课外两方面抓。课内我们怎么做呢?一、鼓励学生去发现。其实阅读的过程就是一个不断发现微妙的过程，那么这一个又一个的发现将激励着孩子一次又一次的打量文本。在打量中发现表面平淡无奇的字里行间所蕴涵的美，慢慢地兴趣就产生了。如在教学威尼斯的小艇一文时，我让学生在文中去发现威尼斯小艇独有的特点，去欣赏
2、船夫高超的驾驶技术，去感受威尼斯水上城市特有的美。二、鼓励学生反复阅读，反复品读重点句子。要积累就要多阅读，但读不是重复而是反复。正所谓“读书百遍，其义自见”，小学阶段的选文都比较贴近儿童生活世界和经验世界，浅显易懂，富有情趣。一般来说，读顺读熟、读出感情了，课文就自然理解领悟了，让孩子在阅读中不断发现，做到每次都有惊喜，每次都有提升，每次阅读都是引着孩子向语言深处遨游，这就是反复阅读。另外，指导学生反复品读重点句子也不容忽视。我记得有次公开课，主讲教师在小河与青草一文中，抓住重点句子：“是你把河岸的泥土紧紧抱住，要不，我早就变成浑浊的泥水了。”来引导学生细细品读、体会。再通过实物展示，动作表
3、演以及情感性的语言叙述，调动起了学生的内部情感和积极性。更让学生受到保护环境的教育。有一些重点课文、精彩段落要求背诵，如果没有任何目的地让学生一遍又一遍地读，学生也能背诵，但那是被动、无趣的。若是从读音、段式、节奏上引导孩子一次次发现，一次次阅读，再一次次发现，如此，在反复阅读中去发现，在发现中自然背诵，学生就会乐于接受。三、识字、阅读一起抓。抓好字、词、句教学是小学阅读教学的基本特征。教材在识字编排上体现了“多识少写、识写分开”的原则，多识的目的是为了引导孩子提早实现汉字阅读，小学课文简单，其实是小学课文传递的信息简单。正因为课文内容简单，我们才可以不必像中学那样深究内容或主题，不必为某些情
4、节纠缠，能集中更多的精力引导学生去发现课文是怎样传递信息的，就显得尤为重要。因此，我从以下两方面着手：1、在了解课文内容时，凸显生字新词。我们看一个人，首先看到的是一个人的整体印象，同样，一篇课文，孩子们不可能一下子读得文通字顺，有情有感，但他们可以通过大致阅读，就知道课文中的相关信息。在教学中，给他们说已知信息的机会，在说中聚焦生字新词，让孩子细细辨认。如此，从熟悉出发，为孩子进一步细读课文扫除阻碍。在认识生字新词后，表达课文内容。生字随相关信息出现后，不只是读一读，认一认，还可以让学生再将这些词语连起来说说课文的主要内容，让新词源于课文，又回到课文中去。2、在课堂教学中，我们还可以从课题重
5、点字词入手。如：教学狼牙山五壮士时，我抓住一个“壮”字，引领学生通过语言文字明壮志、悟壮心、感壮行；在教学圆明园的毁灭时，我抓住“毁灭”一词展开教学：圆明园毁灭的究竟是什么？不应该毁灭的是什么？永远也毁灭不了的是什么？另外，还可以从文中的重点字词着手。如在桂林山水一文中，我引导学生抓住桂林的山“奇”、“秀”、“险”，桂林的水“清”、“静”、“绿”这些特点进行教学，这样我们的阅读课堂教学也能达到事半功倍的效果。阿基米德说过：“给我一个稳固的支点，我就能够撬起地球。”小学课文中，某一个重点字、词常常就是那个“阿基米德”要寻找的支点，也许就能借助这个支点带领学生体验到“一沙一世界”的曼妙。四、课文中
6、的插图设计、各种课件中的影像设计均与课堂阅读教学紧密相关，所以我们要充分利用这些资源，引导学生发挥想象。在渔夫的故事中，我让学生仔细观察插图上的内容，让学生获得主人公的整体形象感知。然后让孩子们大胆想象：弱小的渔夫在不知比自己强大多少倍的魔鬼面前，他会怎么做呢？运用插图引入，既培养了学生的想象力，又激发了学生的学习兴趣。五、重视学生阅读后的独特感受和体验。由于学生的学习方法和生活经验等不尽相同，他们的理解也是各不相同的。在阅读教学中，不能刻意追求“标准答案”，正如文章前面提到的：学生在阅读中，并不是消极地接受、索取，而是积极的发现，甚至创造。课外，我们怎么做呢？适时开展课外活动。如“出书”、“
7、出报”，“作文比赛”当学生完成自创作品后，那种喜悦在师生心里油然而生，不言而喻。另外，根据课本上每个单元的内容开展活动也很重要，比如，结合教学革命历史题材的课文，可以让学生诵读有关的烈士诗文，讲述有关烈士的英雄事迹等等，这些活动都能帮助学生产生积极向上的情感体验。目前，在许许多多的课外读物面前，学生就显得雾里看花。这时我们老师就应该拥有一双慧眼，为学生筛选的读物不仅要呈现阶梯状，还要更精更准。另外，我们要经常指导学生针对自己的实际情况去考虑选择的书籍。除此之外，我们教师还应在日常的教育和教学工作中，有意识的培养学生良好的阅读习惯，适时鼓励孩子、激发他们的阅读兴趣，我想这样一定会有所收获。根据新课程的要求，我们应该把以往那些不适合新课程改革的阅读教学方法慢慢地转变过来，以我们的激情与智慧探索出更加适合小学生阅读发展的教学方法和教学手段，让我们的阅读课堂更加精彩更加有趣，让孩子们爱上阅读！参考文献： 小学语文教学 小学语文新课程标准
